摘? 要：思想政治教學伴隨著人的一生，而大學生正處在學生身份和社會身份的過渡期，大學生也是民族的希望和未來，因而針對大學生進行正確價值觀的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。大學思想政治教學應以學生為主體，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引入多媒體平臺，深入大學生的日常生活中，在潛移默化地影響下規(guī)范大學生的行為。

關(guān)鍵詞：思想政治教學;核心價值觀;大學生;有效策略

新課改的推行使得思政課備受關(guān)注，本文針對大學思想政治教學進行研究，為大學生的核心價值觀培養(yǎng)提供理論依據(jù)，期望我國的大學生在日常生活中能樹立正確的價值觀，規(guī)范自身的言行，認清時代前沿精神，實現(xiàn)中國夢，成為高素質(zhì)的全面發(fā)展人才。

一、當代大學生核心價值觀現(xiàn)狀

大學生的核心價值觀影響著其行為，且由于群體的價值觀受到相互的影響，會逐漸趨為一致性，尤其是當前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的時代，大學生的核心價值觀被網(wǎng)絡(luò)的各種信息所影響著，這種價值觀也會持續(xù)影響大學生這一群體的長期發(fā)展[1]。當前，大學生核心價值觀較為薄弱，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

一是大學生缺乏責任意識，現(xiàn)在很多大學生都是獨生子女，自我意識比較強，但社會責任感不足，很難融入集體，在集體生活中也缺乏歸屬感和責任感;二是理想信念較為淡薄，現(xiàn)在的很多大學生做事情比較追求利益，缺少理想和信念感，在集體生活中也很少有榮譽感的概念;三是非觀不強，大學生處在學生身份和社會身份的過渡期，在是非判斷上很多時候都比較混亂，大多數(shù)大學生都知道考試作弊不對，可是還有很多學生在考試時作弊，道德標準的原則界定還不夠明確。

當前的大學生信念感弱、責任感弱，核心價值觀教育任重而道遠，這也對思想政治老師提出了更高的要求，學校要充分認識思想道德教育的重要性，給大學生引導正確的導向，讓他們有提高自身道德水平的意識。

二、培養(yǎng)大學生核心價值觀的影響因素

隨著社會的高速發(fā)展，現(xiàn)在的大學生物質(zhì)生活比較豐富了，但思想世界仍比較單調(diào)，每個大學生都應有自己的道德標準和思想價值，不去依附他人，奮力追尋自己的目標，不去隨波逐流，堅定自己的想法[2]。而大學生思想尚未成熟，這就需要學校的輔助，做好思想政治教學，培養(yǎng)大學生核心價值觀，而當前影響大學生核心價值觀培養(yǎng)主要有三個方面的因素。

一是思想政治老師的綜合素養(yǎng)，不同于其他專業(yè)課，大多數(shù)理論知識的培養(yǎng)，思想政治教學是深入到生活的方方面面的，甚至還左右大學生人生道路的很多選擇，因而為人師表首先自身的綜合素養(yǎng)就要比較高，才能傳輸正確的價值觀給到大學生，在課堂上多和學生互動，讓學生充分信任自己，學生才能被老師的思想所影響;二是減少功利化價值取向的影響，現(xiàn)在功利化的思想觀念已經(jīng)成為社會風氣，而大學生是祖國的希望和未來，應當摒棄這些思想觀念，有自己的人生追求并為之奮斗，高校在培養(yǎng)學生時，也要公平看待每一位學生，不能片面認為提高大學生的智育和技能就是良好的教育，在評判一個學生的綜合素質(zhì)時，道德品質(zhì)也是其中很重要的因素;三是摒棄灌輸式的教學模式，思想政治老師在進行教學時要加強與學生之間的互動，并且有意識地讓學生間進行交流合作，而不是機械地灌輸教材的理論知識，灌輸式教育可能短期內(nèi)能較好地提高學生的技能，但對于學生的長久發(fā)展而言，合作能力、表達能力、價值取向都是人生道路發(fā)展重要的因素，老師應通過課堂，潛移默化地向?qū)W生傳達正確的價值觀。

在進行大學生的思想政治教學時，應以學生為主體進行備課，在課堂中融入核心價值觀的基本內(nèi)涵和觀念，并且要保證核心價值觀的合理性，結(jié)合人文精神和時代精神，鼓勵大學生樹立遠大理想，把握當下去實現(xiàn)自己的理想。

三、大學思想政治教學培養(yǎng)學生核心價值觀的策略

從前文對大學生價值觀的現(xiàn)狀和培養(yǎng)的影響因素來看，當前大學生的價值觀存在偏頗，大學思想政治教學老師應當承擔起規(guī)范大學生核心價值觀的責任，讓學生意識到形成高尚價值觀的重要性。

1. 堅持學生課堂主體地位

在大學思想政治課程教學中，教師應把學生作為主體，以學生培養(yǎng)正確價值觀為目標，而不是以學生記憶教材的理論知識為教學目標，營造良好的學習氛圍，將價值觀培養(yǎng)融入到學校的文化建設(shè)中來。雖然思想政治教學從幼兒園到高中就一直進行培養(yǎng)，但由于當代的學生普遍課業(yè)壓力較大，并沒有對學生的思想道德過多關(guān)注，但價值觀念是人生發(fā)展中極為重要的因素，因而大學老師需彌補大學生核心價值觀培養(yǎng)中不足的方面，讓大學生充分了解價值觀的內(nèi)涵，并付諸行動。

例如，在進行《形勢與政策》課程時，可以將學生進行分組，分別讓每一組對課程內(nèi)容的一小段進行演講，在提高學生間合作交流的同時，也提高了學生的表達能力，在步入社會時，在面對人群時也會更加從容。

2. 引入自媒體媒介進行教學

當代大學生獲取信息的方式主要是通過互聯(lián)網(wǎng)，校方可以開通微博、微信公眾號等平臺并在校園網(wǎng)搭建思政教育模塊，用以引導學生在日常生活中樹立正確的價值觀，并且可以監(jiān)督學生在網(wǎng)絡(luò)的不良行為，也給予學生一個反饋內(nèi)心狀況的窗口，讓心理老師及時和學生進行溝通，給心理狀況不好的學生充分的關(guān)懷和幫助，讓他們不再迷茫。輔導員也可以建立QQ群和微信群，及時和家長反映學生的狀況并和家長傳輸思政教育的重要性，家校聯(lián)合共同規(guī)范學生的日常行為。

例如，在社交平臺發(fā)現(xiàn)某一學生有消極的言論時，校方要及時地反饋到學生的輔導員處，輔導員在心理老師的幫助下共同和學生進行私下的交流，適當?shù)暮图议L進行溝通，了解學生的成長環(huán)境，及時地為學生提供緩解心理狀態(tài)的方法，緩解學生不良的情緒。

3. 采用“微教育”模式

傳統(tǒng)的思想政治教育主要是通過課堂授課對學生進行理論知識的灌輸，然而這樣單一的教學模式并不利于學生樹立正確的價值觀，他們的接受度也不會高。而“微教育”的教學模式能深入到學生的日常生活，一篇簡短的公眾號文章、一段有趣的視頻、一次豐富的課外實踐都可以讓學生在較短的時間內(nèi)收獲高效的信息，同時微教育和學生的生活息息相關(guān)，學生更能從內(nèi)心接受這樣的教育，可以激發(fā)學生對思政政治學習的熱情。

例如，在課后的校園廣播時間，可以播報關(guān)于“塑造健全人格”的文章，并且配上悠揚的音樂，學生在校園的道路上走著，和同伴的嬉笑間就學習到了相關(guān)知識，并且在生活中也會有意識地規(guī)范自己的言行，關(guān)注自身的道德修養(yǎng)。

四、結(jié)語

大學生的思想政治教學并非一蹴而就的，而是需要充分的耐心，長期的引導和積極的引導，才能逐漸讓大學生這一群體認識到自身責任感的不足和信念的薄弱，才能找到正確的方向，規(guī)范自己的言行。

參考文獻

[1]付明.大學思想政治教學中大學生核心價值觀的培養(yǎng)策略分析[J].教育教學論壇，2021（13）：163-166.

[2]周晶.大學思想政治教學培養(yǎng)學生核心價值觀的策略探究[J].知識文庫，2020（18）：89+91.

作者簡介：楊再雄 出生年月：1984.3.18 性別：男 民族：漢 籍貫（具體至市級）：甘肅金昌 學歷：本科 職稱：助教 研究方向：行政管理