梁俊連

摘 要：發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本教育任務(wù)的重要舉措，適應(yīng)世界教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，更是提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。在核心素養(yǎng)理念指引下，教師開展德育教學(xué)時(shí)不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生形成良好道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文將從構(gòu)建教學(xué)情境、構(gòu)建合作小組、組織實(shí)踐活動(dòng)、加強(qiáng)家校聯(lián)通四個(gè)方面對(duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)德育教學(xué)策略進(jìn)行重新規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)德育;教學(xué)策略

處于小學(xué)階段的學(xué)生正值認(rèn)知世界、身心發(fā)展的重要階段。隨著教育改革的不斷深化，對(duì)人才核心素養(yǎng)的培育已經(jīng)成為教育熱點(diǎn)話題。值此背景下，在小學(xué)德育教育工作當(dāng)中，教師應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，突出個(gè)人修養(yǎng)、家國(guó)情懷、實(shí)踐創(chuàng)新的培養(yǎng)，以此落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)。本文將對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)德育教育工作進(jìn)行探討，為廣大教育者提供參考。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，培養(yǎng)道德意識(shí)

從小學(xué)德育教育現(xiàn)狀分析，學(xué)生缺乏內(nèi)驅(qū)力、課堂學(xué)習(xí)氛圍較低是影響德育教學(xué)質(zhì)量提升的主要原因。小學(xué)階段是思想啟蒙階段，在此時(shí)期開展有效的德育教育，能夠幫助學(xué)生樹立良好的道德觀念，對(duì)其日后發(fā)展具有重要意義。為幫助學(xué)生提高道德認(rèn)知，形成初步的道德意識(shí)，教師首先應(yīng)從“興趣”出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。引導(dǎo)其在情境中感受道德與法治的森嚴(yán)魅力，建立良好的思想道德品質(zhì)。

以六年級(jí)上冊(cè)《感受生活中的法律》課題為例，在課程開始前教師可利用多媒體展現(xiàn)兩張圖片：1.年輕男子由于犯搶劫罪鋃鐺入獄;2.媽媽帶著孩子到醫(yī)院去看病。結(jié)合兩張圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，圖片中所展現(xiàn)的情景與法律是否相關(guān)？通過(guò)大家的討論，教師進(jìn)行總結(jié)，帶領(lǐng)大家進(jìn)一步了解我國(guó)法律。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可在班級(jí)內(nèi)開展“我是小法官”討論活動(dòng)，邀請(qǐng)大家談一談?dòng)心男┬袨橛|犯法律。在此討論情境中，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍空前濃厚，隨即教師總結(jié)升華：法治讓生活更加美好。通過(guò)這樣的方式學(xué)生對(duì)我國(guó)法律法規(guī)有了更加深刻的理解，通過(guò)學(xué)習(xí)形成初步的道德意識(shí)，在學(xué)習(xí)生活中爭(zhēng)當(dāng)守法小公民，為祖國(guó)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

二、構(gòu)建合作小組，提升道德認(rèn)知

核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目標(biāo)是為培育學(xué)生成為具備終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力的人。處于小學(xué)階段的部分學(xué)生受到家庭環(huán)境因素的影響，產(chǎn)生以我獨(dú)尊的個(gè)性，缺乏與他人溝通合作的能力。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，以合作的方式引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生建立良好的合作學(xué)習(xí)觀念，提高其道德認(rèn)知、核心素養(yǎng)。

以六年級(jí)下冊(cè)《探訪古代文明》課題為例，在課程開始前教師以優(yōu)美語(yǔ)言進(jìn)行導(dǎo)入：文明就像傳遞的火種，是人類進(jìn)步的永恒旗幟。隨后，教師引出本課所學(xué)知識(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)們共同走進(jìn)人類早期文明分布地區(qū)，感受文明的起源。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，教師可引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教材中所給定的河流域文明發(fā)源地圖進(jìn)行深入剖析，觀察地圖信息并把組內(nèi)成員所提取的信息進(jìn)行匯總。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)相互交流，在討論中聽取他人的意見，并將小組合作討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生所總結(jié)的信息進(jìn)行擴(kuò)充，帶領(lǐng)大家從衣食住行等方面感受祖先生活的方式。通過(guò)合作學(xué)習(xí)大家深刻地認(rèn)識(shí)到古代文明的起源以及對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的重要意義，提升道德認(rèn)知，珍視祖國(guó)的歷史與文化。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，提高德育質(zhì)量

在核心素養(yǎng)影響下，教師不應(yīng)將德育教育工作局限于課堂當(dāng)中，為進(jìn)一步提升德育教育質(zhì)量，教師應(yīng)有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，組織實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)磨練意志，洗滌心靈，在潛移默化中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

以六年級(jí)下冊(cè)《多元文化 多樣魅力》課題為例，結(jié)合本章內(nèi)容，教師可帶領(lǐng)學(xué)生前往敬老院開展文化匯演活動(dòng)，展現(xiàn)多元文化的獨(dú)特魅力。在活動(dòng)中，與爺爺奶奶們進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生形成尊老愛幼的良好思想品質(zhì)。

四、加強(qiáng)家校聯(lián)通，深化德育成效

家庭教育與學(xué)校教育保持一致才能收獲教育的最大成效，在核心素養(yǎng)下開展德育教育工作，教師應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行積極溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)揮榜樣的作用。家長(zhǎng)要為孩子樹立良好的榜樣，在家中與孩子共同學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，發(fā)揮教育合力讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升自身學(xué)習(xí)效率。

以六年級(jí)上冊(cè)《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》課題為例，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)我國(guó)公民基本權(quán)利以及基本義務(wù)已經(jīng)具有初步了解。教師可在家長(zhǎng)群組中發(fā)布本章教學(xué)課件以及課后作業(yè)題目，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家中進(jìn)行監(jiān)督工作。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困惑時(shí)，家長(zhǎng)可利用課件帶領(lǐng)孩子進(jìn)行二次觀看，復(fù)習(xí)并鞏固所學(xué)知識(shí)。結(jié)合本章學(xué)習(xí)內(nèi)容，家長(zhǎng)也可帶領(lǐng)孩子共同繪制思維導(dǎo)圖，將本課重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，形成完整的知識(shí)體系。通過(guò)這樣的方式加強(qiáng)家校合作，形成教育合力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效延伸，使學(xué)生在家中也能自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，深化德育教育成效，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)影響下開展小學(xué)德育教育的工作，教師應(yīng)積極探索，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在潛移默化中接受德育教育的熏陶。幫助其樹立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，將個(gè)人思想意識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為，增強(qiáng)自身文化使命感、社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳忠強(qiáng). 淺談核心素養(yǎng)背景下的德育教育[J]. 紅豆教育，2020，2（31）.

[2]潘笑玉. 核心素養(yǎng)下如何進(jìn)行小學(xué)德育教育研究[J].讀寫算，2020（34）：29-30.