賈金振

摘 要：為了使學(xué)生的能力得以提升，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師需要對(duì)課堂進(jìn)行有效構(gòu)建。語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻，雖然現(xiàn)如今有了新課程改革的推動(dòng)，但應(yīng)試教育的影響?yīng)q在。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要教師結(jié)合新時(shí)代的教學(xué)技術(shù)和思維，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革。而在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”有著極其重要的作用，一方面能夠有效地構(gòu)建高效課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，另一方面為課堂教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新提供了有力的支持。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

引言

在新的教育階段和背景下，中學(xué)教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中不能固步自封，而是要積極地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源促使新的課堂模式的生成。顯而易見(jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維已經(jīng)不能完全適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也無(wú)法進(jìn)一步地帶動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而 “互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的出現(xiàn)無(wú)疑給教育教學(xué)注入了新的活力。在這一新型平臺(tái)的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和語(yǔ)文中不同類型的教學(xué)需求對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)體系，以此構(gòu)建高效課堂。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的優(yōu)勢(shì)

（一）豐富教學(xué)素材，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間

裴斯泰洛奇說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。思維的訓(xùn)練有助于學(xué)生拓展思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。” “互聯(lián)網(wǎng)+”的最大優(yōu)勢(shì)就是其包含的內(nèi)容十分豐富，它可以幫助教師補(bǔ)充教學(xué)資源，為教學(xué)提供豐富的素材，也可以成為學(xué)生自學(xué)搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的“寶庫(kù)”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不單單局限于書(shū)本，拓寬了學(xué)生們學(xué)習(xí)的空間。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一寶庫(kù)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生開(kāi)拓視野，更加深刻地理解文章的內(nèi)涵，提高思維能力。

（二）開(kāi)拓師生視野，促進(jìn)學(xué)習(xí)和交流

中國(guó)漢語(yǔ)文化博大精深，經(jīng)歷了時(shí)代的變遷以及社會(huì)的變革，其所包含的意義都需要進(jìn)一步的探索與思考，因此語(yǔ)文這一學(xué)科所涵蓋的知識(shí)內(nèi)容是復(fù)雜的，它所具備的這一特點(diǎn)就表明教材具有一定的局限性，它不能將某一篇文章或故事的深刻含義完全地呈現(xiàn)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)運(yùn)用的過(guò)程中，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一平臺(tái)，讓學(xué)生們了解一篇文章的真實(shí)背景，并根據(jù)學(xué)生的自身需求拓展其視野，通過(guò)生動(dòng)的課堂呈現(xiàn)，吸引學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣，從而達(dá)到對(duì)文章的深入理解，構(gòu)建一個(gè)良好且高效的語(yǔ)文課堂。

（三） 提高教師的專業(yè)能力，滿足教育發(fā)展需要

在新時(shí)代的發(fā)展下，教師的專業(yè)能力對(duì)于構(gòu)建高效課堂有著極其重要的作用，從另一方面來(lái)講，中學(xué)語(yǔ)文相對(duì)于其他學(xué)科而言，其知識(shí)體系更加復(fù)雜，因此對(duì)于教師的專業(yè)能力要求相對(duì)會(huì)更高。在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一平臺(tái)的運(yùn)用下，教師可以將教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，不僅能夠增加課堂的直觀性和趣味性，也能使很多抽象的概念更加具體，生動(dòng)，有利于學(xué)生理解，大大提高了教學(xué)效果，在這個(gè)過(guò)程中，教師的專業(yè)能力也得到了提升，不再局限于對(duì)教材的分析，而是從學(xué)生的真實(shí)需求出發(fā)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)渠道，將枯燥的理論講解轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的課堂呈現(xiàn)，打造了良好生動(dòng)的課堂氛圍。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)策略

（一）科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

與時(shí)俱進(jìn)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代構(gòu)建中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的首要任務(wù)。情境創(chuàng)設(shè)作為學(xué)科教學(xué)中教師常用的教學(xué)方式，其在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用時(shí)間十分長(zhǎng)久，也足以證明這是符合學(xué)生思維認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)文課程教學(xué)發(fā)展的有效教學(xué)手段。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一平臺(tái)的運(yùn)用下，教師可以采用信息化技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建趣味的學(xué)習(xí)情境，一方面是給當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)注入了新的生機(jī)與活力，另一方面則有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)高效課堂得以有效構(gòu)建。

（二）優(yōu)化教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)資源需要進(jìn)行優(yōu)化，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。語(yǔ)文教材的選題豐富多樣，兼具文化內(nèi)涵、人文精神，具有時(shí)代氣息。因此在教學(xué)中讓學(xué)生抓住并感受文章的精髓是構(gòu)建有效課堂的關(guān)鍵。在實(shí)際的課堂教學(xué)中教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)的在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將理論知識(shí)融入圖片、影像甚至音樂(lè)，讓學(xué)生置身于文字所描繪出的意境之中，甚至能夠?qū)?fù)雜甚至難懂的文章化繁為簡(jiǎn)，在不知不覺(jué)中讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得以增強(qiáng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建新的教育形態(tài)是非常重要的，這樣可以帶給課程嶄新的生命力和光彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也能夠變得更加積極和主動(dòng)。所以，教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該合理運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一平臺(tái)，引入豐富資源、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍、拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓課程在開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中有更多的豐富形態(tài)，推動(dòng)高效課堂的有效構(gòu)建。

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