安齊紅

摘 要：議題式教學是高中政治課程教學的一大亮點，極大地考驗著政治教師的教學能力，利用情境教學法，提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學效果，有利于學生們理論知識的有效學習，還有助于學生們創(chuàng)新思維的發(fā)展，可謂一舉數(shù)得。高中政治議題式教學中的情境設置，必須考慮學生的興趣愛好、能力水平、發(fā)展規(guī)律等，把枯燥乏味的教學過程變得精彩紛呈，以豐富的教學內(nèi)容，充分吸引學生關注。本文就此展開了相關分析，希望能為其他教師提供參考。

關鍵詞：高中政治;議題式教學;情境設置

高中政治議題式教學就是以學科話題為中心，引導學生深入討論、自主探究，在思辨活動中有效學習理論知識的特色教學模式。高中政治議題式教學的情境設置，可以激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的探究積極性，突出學生的主體地位，使其成為課堂“主人翁”，在不同話題的討論當中，積累下豐富的知識經(jīng)驗。合理設置情境，改進議題式教學的不足之處，滿足所有學生的發(fā)展需求，高中階段的政治教育特色盡顯，教學實踐工作將走向新的成功。

一、設置真實情境，開展議題式教學

政治教師組織議題式教學活動時，應該設置真實的情境，堅持以生為本的原則，貼近現(xiàn)實生活，展開針對性的教學指導，幫助學生更好地學習理論知識，并樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。比如，在教學人教版高中政治必修三第四單元第八課《走進文化生活》內(nèi)容時，可先提問：“近幾年來，我們的文化生活發(fā)生了怎樣的變化？”“現(xiàn)如今，人們喜聞樂見的文化有何特征？”，讓學生圍繞這一話題展開激烈的討論。緊接著，教師可以通過PPT的直觀展示，創(chuàng)設有效情境，使學生看到文化生活的具體變化，仔細觀察后發(fā)現(xiàn)細微的變化，繼續(xù)展開激烈的討論，正確認識到文化生活的新特點。成功聚焦學生的“關注點”，充分激發(fā)學生的討論興趣，學生們在課堂中“暢所欲言”，不再處于被動狀態(tài)，將取得理想化的學習效果。

二、體現(xiàn)沖突碰撞，開展議題式教學

高中政治議題式教學的情境設置，需要體現(xiàn)“沖突性”，要讓學生探討更有價值的議題，在不同觀點的碰撞中，獲取新的知識，積累豐富經(jīng)驗，敢于追求真理，進一步提升思想道德水平。比如，在教學人教版高中政治必修四第四單元第十一課《尋覓社會的真諦》時，應從兩個方面出發(fā)，即“生活”和“實踐”，引導學生正確認識社會歷史的真諦，充分理解社會發(fā)展的規(guī)律，產(chǎn)生更強的社會責任感，能夠把握社會歷史發(fā)展的趨勢，結(jié)合自身發(fā)展的實際情況，找到正確的發(fā)展目標和發(fā)展方向，實現(xiàn)人生理想，學以致用所學知識，助推社會發(fā)展進程不斷加快。筆者設置議題為：如何看待周圍的世界？創(chuàng)設有效的問題情境，充分激發(fā)學生的學習興趣。之后引入課外資料，作為教學內(nèi)容的補充，注意拓展學生思維，實施啟發(fā)性的教學策略，啟發(fā)學生深入思考，去思考社會生活、社會實踐的價值所在，去討論人類事業(yè)的進步及創(chuàng)新發(fā)展，需要哪些方面的努力？預留下充足時間，由學生們自行判斷，發(fā)表自己的不同觀點，闡述自己的真實想法，在各種觀點和各種思想的碰撞中，快速提升思維靈活性，做好心理準備，在之后的學習發(fā)展、社會實踐中更好地運用所學知識，敢于追求真理，實現(xiàn)自我價值。

三、引導學生討論，開展議題式教學

政治教師必須扮演“引導者”角色，正向引導學生討論，及時評價學生的課堂表現(xiàn)，不斷增強學生的自信心。可以設置動態(tài)化的教學情境，積極引導學生討論，或者設置生活化情境，貼近現(xiàn)實生活，推進教學指導工作，開拓學生的視野范圍，使學生們獲取到不一樣的認知體驗，走出課堂，走入社會，自覺踐行社會主義核心價值觀。比如，在教學人教版高中政治必修一第四單元第十課《實現(xiàn)全面建成小康社會的目標》時，筆者率先講述了總體小康的歷程、成就、不足，指導學生們背誦全面小康社會的新要求，以“如何實現(xiàn)全面建成小康社會這一目標”為主要議題，要求學生自行搜集相關資料，主動加入小組討論，找到正確的問題答案，提出自己的一些建議。學生成為課堂“主人翁”，主體地位更加突出，合作學習的同時善于總結(jié)知識點，才能輕松地突破重點、難點和關鍵點。此時，多媒體技術的應用價值頗高，且教學優(yōu)勢巨大，進行微課的動態(tài)展示，視頻、圖片、文字介紹相結(jié)合，將營造出最佳的互動氛圍，拉近師生和生生間的距離，妥善解決課堂互動形式化、教學低效化等問題。最后，教師可以“整體評價”，評價學生的互動探究質(zhì)量，明確指出部分學生的不足之處，使其改進問題、突破自我，于特定情境中積累豐富的知識經(jīng)驗，并將知識經(jīng)驗統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)化為個人能力?？梢怨膭顚W生們進行小組互評，評價議題討論的過程，發(fā)現(xiàn)自身存在的“優(yōu)缺點”，通過學習他人身上的“優(yōu)點”而彌補自身的“缺點”，真正得以共同的進步。

結(jié)束語

總之，高中政治議題式教學中的情境設置至關重要，需要教師在實踐中堅持以生為本的原則，不斷豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，給予學生們更多的體驗機會，開拓學生的知識視野，促進學生的全面發(fā)展。

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