[摘要] 班主任工作是一項(xiàng)美的工作。班主任要提升自身審美品質(zhì)，做一個美的代言人，以美示人，以美感人，以美化人，以美育人，以美成人。通過展示自身的榜樣之美、交往之美、情感之美、文化之美等，發(fā)掘班級育人的源泉，打造班級育人的船舶，配好班級育人的船槳，揚(yáng)起班級育人的風(fēng)帆。通過展示班主任小我之美與大我之美，豐盈學(xué)生美的精神，潤澤、綻放學(xué)生美的生命！

[關(guān)鍵詞] 班級管理;以美示范;育人路徑

美是什么？古往今來的哲學(xué)家、藝術(shù)家們探討了幾千年，都沒有一個定論。如果有定論，那一定是“美”讓我們的人生有了一個永恒的追求，賦予了我們“平凡的世界”和“平凡的人生”的希望之光、信仰之光。作為班主任，應(yīng)當(dāng)做一個“美”的代言人，以美示人，以美感人，以美化人，以美育人，以美成人，進(jìn)而讓美在場，讓美澄明，讓美敞亮。通過充分發(fā)揮美的教育力量和功能，探尋美的育人路徑與策略，彰顯美的育人價值和意義。

一、挖掘班級育人的源泉：美在榜樣

在班級育人實(shí)踐中，班主任是美的永恒的發(fā)源地。所謂其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。作為班主任，應(yīng)當(dāng)始終如一地以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。對于學(xué)生來說，榜樣具有一種“春風(fēng)化雨”“潤物無聲”的隱性教育功效。班主任應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用自身的形象之美、語言之美、行動之美等影響、教育、濡染學(xué)生，從而讓學(xué)生受到潛移默化的教育。

1.樹形象——打造美的名片

班主任要教育人、發(fā)展人，首先要影響人。影響人，至關(guān)重要的就是影響學(xué)生的感知。為此，在班級管理工作和教育工作中，班主任要樹形象，努力打造美的名片。班主任的形象之美，不是要班主任穿名牌、戴首飾，而是要求班主任的衣著要整潔、干凈，要端莊、和諧。因?yàn)橐粋€人的著裝色彩搭配是否合適、合理，一個人的穿著款式是否得體，直接決定著這個人在他人眼中、心中的生活樣態(tài)、質(zhì)態(tài)。好的形象能對學(xué)生產(chǎn)生一種天然的感召力、吸引力、向心力等。

2.煉語言——譜寫美的歌曲

在班級管理中，班主任不僅要注重自身的形象之美，更要注重自身的語言之美。語言之美，不僅要求語言表達(dá)要有科學(xué)之美，更要求語言表達(dá)要有禮貌之美，如“對不起”“沒關(guān)系”“請問……”等。在班級教育和管理工作中，班主任的語言應(yīng)當(dāng)有時如潺潺小溪，給人以遐想;有時如高山瀑布，給人以啟迪。班主任的語言應(yīng)當(dāng)如同一首協(xié)奏曲、交響樂，令人陶醉、著迷。班主任錘煉語言，必然能譜寫或者帶領(lǐng)學(xué)生譜寫班級的美的歌曲。

3.建行動——掀開美的詩篇

法國作家羅曼·羅蘭曾說：“要想散布陽光到別人心里，先要自己心中有陽光?！卑嘀魅蔚男袨?、行動等直接影響、教育、感化著班級的每一位學(xué)生。我們知道，學(xué)生天然具有一種“向師性”，這種“向師性”為班主任的行動育人奠定了心理基礎(chǔ)，提供了一種可能。作為班主任，在日常班級教育和管理活動中，要率先垂范、身先士卒，要將自己融入班集體中去。不僅要對班級的發(fā)展進(jìn)行整體性、系統(tǒng)性的規(guī)劃，更要通過自己的一言一行來教育影響學(xué)生。尤其是班主任要注重自己的行為細(xì)節(jié)，正所謂學(xué)校無小事，事事皆育人。班主任自覺地優(yōu)化自己的行為，必然能掀開學(xué)生教育和自我教育的美的詩篇。

二、打造班級育人的船舶：美在交往

傳統(tǒng)的班級育人，往往走的是一種“規(guī)訓(xùn)與教化”甚至“規(guī)訓(xùn)與懲罰”的路程。現(xiàn)代班級育人，要從美的本質(zhì)、美的規(guī)律等出發(fā)，“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”。作為班主任，其自身的思想、行為本身就是一本教科書，他（她）應(yīng)當(dāng)和學(xué)生打成一片，與學(xué)生積極對話、交往。從某種意義上說，班主任就是一個“長大的兒童”（李吉林語）。

1.懂人心，善共情

在班級管理中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長需要經(jīng)歷以下幾個階段：融入階段，即認(rèn)同班集體的各項(xiàng)規(guī)章制度;上格階段，即能夠適應(yīng)班集體生活，積極主動地為班集體做事情;成長階段，即通過班集體的學(xué)習(xí)、生活等，將個人的發(fā)展與班集體發(fā)展融合起來，形成初步的班集體榮譽(yù)感，形成良好的班級輿論和班風(fēng);發(fā)展階段，即每一位學(xué)生都能將自己作為班集體中的重要一員，努力通過自身的努力，為班集體發(fā)展建功。在班集體成員成長、發(fā)展的每一個階段中，班主任都應(yīng)當(dāng)以美定教、以美施教，即用美的教育手段、方法來影響學(xué)生。班主任應(yīng)當(dāng)懂人心、善共情、會暗示。通過與學(xué)生的對話、交往等，傾聽學(xué)生的心聲，把脈學(xué)生的思想，通過自身的美的行為對學(xué)生進(jìn)行有效的美的引領(lǐng)。

2.樹榜樣，點(diǎn)迷津

班主任在班級管理中，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，時時處處為學(xué)生樹立行為的榜樣。通過與學(xué)生的對話、交往，用自己的具體言行給學(xué)生以感染。班主任只有樹立榜樣，才能有效地為學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而能快樂地學(xué)習(xí)、詩意地生活。在這樣的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生才能時時處處感受到一種“美的存在”。

3.煉專長，促發(fā)展

班主任對學(xué)生的教育影響，不僅要通過外在的形象，更要通過內(nèi)在的學(xué)識、修養(yǎng)等。作為班主任，在班級教育和管理活動中要積極主動地修煉專長、展示專長。比如，說好普通話、寫好粉筆字等一些基本功，信息技術(shù)多媒體的使用能力等，尤其是班主任的專業(yè)技能、教育技能等，都能對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的美的感召力。在班級管理中，班主任可以定期曬一曬自己的技能，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)到班主任的優(yōu)秀品質(zhì)，拉近班主任與學(xué)生的距離，為學(xué)生樹立一個好的榜樣，用自己的言行舉止來感化教育學(xué)生。班級管理說到底是人心的管理，班主任的思想、品德、學(xué)識、作風(fēng)、為人處事等都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。

三、配好班級育人的船槳：美在情感

美是人的本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)，美是人的本質(zhì)力量的對象化。在班級教育和管理工作中，班主任要配好班級育人的船槳，讓學(xué)生的班級學(xué)習(xí)生活向著理想的彼岸前行。如果給班主任的身份角色一個美的定位，我們認(rèn)為，班主任就是一個“擺渡人”，他要促成學(xué)生的自我擺渡、相互擺渡，他要在成就學(xué)生的同時成就自我。配好班級育人的船槳，關(guān)鍵在于班主任要用自身的美的情感，去激發(fā)學(xué)生在班級學(xué)習(xí)生活中的激情。793A0A46-5FEA-4FB8-8F97-F0B7693E205B

1.樂觀哲學(xué)

班主任之美，不僅美在形象、美在行動，更美在情感。一個優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該是一個樂觀開朗豁達(dá)的班主任。如果班主任在班級教育和管理工作中，將領(lǐng)導(dǎo)的批評、身體的不適、同事間的摩擦、家庭中的矛盾等負(fù)面情緒帶入班級，就有可能會讓學(xué)生產(chǎn)生不良的、消極的甚至抑郁的情緒。班主任要做一個樂天派，要用積極的、正面的情緒影響學(xué)生，讓學(xué)生樂觀向上、積極進(jìn)取。

2.公正品格

一個優(yōu)秀的班主任，應(yīng)當(dāng)是一個公平、公正的班主任。只有處理班級事務(wù)公平公正，才能彰顯班主任的道德之美、品格之美。在班級建設(shè)和管理活動中，班主任要用同一根標(biāo)尺對待學(xué)生、處理問題。班級管理事務(wù)千頭萬緒、錯綜復(fù)雜，但只要班主任在處理問題時能秉持一顆公正之心，就一定能讓學(xué)生信服、敬仰。蘇霍姆林斯基曾說：“班主任不僅是學(xué)科教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！惫犯褚蟀嘀魅卧诎嗉壗逃凸芾砘顒又校瑢W(xué)生不能厚此薄彼，既不要偏愛好學(xué)生，也不要歧視后進(jìn)生。相較于形象之美、行為之美，公正之美是一種內(nèi)在之美、精神之美。

3.共享快樂

在班級教育和管理活動中，班主任應(yīng)當(dāng)是一個“共享者”，共享是班主任和學(xué)生共同學(xué)習(xí)生活的一種新姿態(tài)、新樣態(tài)。過去我們一味地強(qiáng)調(diào)，班主任是一個奉獻(xiàn)者。新時代背景下，我們認(rèn)為班主任在奉獻(xiàn)的同時，也應(yīng)該享受學(xué)生成長、發(fā)展的快樂。有班主任說，看到學(xué)生健康、快樂、茁壯成長是最快慰的事情。班主任這種“享受情調(diào)”，能喚醒、激發(fā)班主任工作更多、更強(qiáng)大的內(nèi)在激情，從而讓班主任將真情傾注于班級之中，讓班主任發(fā)掘自身更強(qiáng)、更大的創(chuàng)造性，讓班主任充滿陽光、洋溢朝氣。正是在共享的意義層面上，班主任工作才是一項(xiàng)審美工作、立美工作和創(chuàng)美工作。

四、揚(yáng)起班級育人的風(fēng)帆：美在文化

班級管理、建班育人說到底是文化管理、文化育人。班級文化具有一種濡染性、滲透性。在班級管理中，學(xué)生的思想、情感、道德、心理等的發(fā)展都離不開班主任。在班級管理中，班主任要善于感受美、體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美，不僅要向?qū)W生展示“小我之美”，更要讓學(xué)生感受、體驗(yàn)“大我之美”。所謂大我之美，就是“班主任掌舵的班級文化與精神”。正是在這個意義上，我們才說“班主任是班級的靈魂”“有什么樣的班主任就有什么樣的班級”。

1.輿論：以美育人

輿論，是一種公眾意見，是班級管理中占據(jù)優(yōu)勢地位并被廣泛認(rèn)同的意見、態(tài)度。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場所，是學(xué)生生命成長的驛站，是提供各種服務(wù)的平臺。而班主任則是班級全體學(xué)生的“合伙人”，要以一個朋友的身份給予學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的“朋輩互助”。班主任不僅要展示自己的形象、品格、能力等，更要引導(dǎo)班級的輿論。在引導(dǎo)班級輿論時，班主任要旗幟鮮明地指出提倡什么、反對什么，從而努力讓輿論健康化、正確化，努力用輿論去影響人、教育人。

2.生態(tài)：以美化人

班級是一個生態(tài)組織，是一個文化性、精神性的生態(tài)組織。影響班級生態(tài)的最重要因素就是班級風(fēng)氣、風(fēng)尚，即班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不同于班級的各項(xiàng)規(guī)章制度、班級契約等。規(guī)章制度、班級契約等是一種“硬措施”，是班級的“法”，而班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是一種“軟實(shí)力”，是一種精神、一種文化，具有隱性教育功能。相較于顯性的規(guī)章制度、班級契約等，這種隱性的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活影響更深入、更持久，對學(xué)生的班級學(xué)習(xí)生活等產(chǎn)生一種凝聚力、同化力和驅(qū)動力。作為班主任，要用自身的人格魅力、個性風(fēng)格、內(nèi)在素養(yǎng)等潛移默化地影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班主任要不斷地加強(qiáng)品格、文化的修煉，努力讓自身的品格與文化洋溢著內(nèi)在美、閃爍著美的光輝。

3.精神：以美成人

美的教育、管理是一種符合人性的教育、管理。在班級教育和管理活動中，班主任要展現(xiàn)自身的美學(xué)氣質(zhì)，展開積極的美學(xué)實(shí)踐、美學(xué)創(chuàng)造。要通過自身的美學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美。通過班主任的美學(xué)實(shí)踐、美學(xué)創(chuàng)造，以美成人。如班主任積極謀劃班級愿景、積極打造班級文化、積極創(chuàng)建班級特色等，都是班主任精神美的確證與表征。在這個過程中，班主任充分展現(xiàn)自身的真善美，并以此凝聚全體學(xué)生的正能量，發(fā)掘全體學(xué)生心中美的種子，為學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)、健康成長奠基。

班主任工作是一項(xiàng)美的工作。班主任要提升自身的審美品質(zhì)，以美示范，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生審美、立美、創(chuàng)美。以美化人、以美育人、以美成人，才能有效地促進(jìn)學(xué)生生命的高品質(zhì)成長，促進(jìn)學(xué)生的公民精神、文明素養(yǎng)的養(yǎng)成。作為班主任，要高舉美的旗幟，弘揚(yáng)美的旋律，用美來感染、感動學(xué)生，用美來耕耘每一位學(xué)生的心靈，豐盈學(xué)生的美的精神，潤澤、綻放學(xué)生的美的生命，讓學(xué)生帶著美的眼光、美的精神走向社會，去開啟、開創(chuàng)美的人生，這就是班主任的班級“審美人生”教育。

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