林曉美

摘 要：德育作為高中課程的關(guān)鍵教育，是對(duì)高中生價(jià)值觀進(jìn)行塑造的核心渠道，對(duì)于學(xué)生今后的身心健康全面發(fā)展具有著至為關(guān)鍵的意義與價(jià)值。高中時(shí)期是高中生形成優(yōu)良價(jià)值觀和品德的黃金階段，尤其是作為即將參與高考的高三學(xué)生而言，其面臨著升學(xué)壓力，通過有效的班級(jí)管理來培養(yǎng)他們積極樂觀的生活情趣與高尚的道德情操，能夠幫助他們鍛煉優(yōu)良的品格以及健康的意志，引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)。因此，高中班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)日常班級(jí)管理工作，堅(jiān)持以人為本的班級(jí)管理理念，注重將德育教育理念融入其中，既然為學(xué)生后續(xù)的身心健全發(fā)展鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖吮疚闹攸c(diǎn)探究了新時(shí)期高中班主任的德育教育與班級(jí)管理的有效融合策略，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：德育教育;高中班主任;班級(jí)管理;管理效率

引言

在大力推崇素質(zhì)教育的現(xiàn)如今，一切圍繞提高教學(xué)質(zhì)量的工作都提到改革日程當(dāng)中，堅(jiān)持以學(xué)生為本的各種教學(xué)改革接踵而至，班級(jí)管理也備受關(guān)注與重視，融入德育教育在高中班主任班級(jí)管理當(dāng)中已經(jīng)成為加強(qiáng)班級(jí)管理的有效抓手。因此逐漸深化德育教育，對(duì)高中學(xué)生的影響尤為重大。廣大高中班主任尤其是高三畢業(yè)班的班主任，要提高融入德育教育的認(rèn)知，通過教學(xué)細(xì)心的研究，利用班級(jí)管理為德育教育添上濃墨重彩的一筆，采用科學(xué)高效的教學(xué)手段，以德育教育為抓手不斷提高班級(jí)管理效率，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展與進(jìn)步保駕護(hù)航。因此本文重點(diǎn)探究了新時(shí)期高中班主任的德育教育與班級(jí)管理有效融合的策略，具有實(shí)質(zhì)性的價(jià)值與意義。

一、落實(shí)以身作則，建立榜樣形象

在高中階段的學(xué)生群體之中，班主任通常都具有一定的威望，是學(xué)生積極學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，所以為了切實(shí)落實(shí)德育教育，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化班級(jí)管理工作，必須落實(shí)以身作則的舉措，彰顯榜樣的作用與價(jià)值。伴隨著信息技術(shù)發(fā)展步伐的持續(xù)加快，不管是在教師的教學(xué)中還是學(xué)生的學(xué)習(xí)中，都涌現(xiàn)出多種多樣的教學(xué)手段與方法，繼而為班主任完善專業(yè)素質(zhì)和優(yōu)化教學(xué)策略創(chuàng)造了有利的條件與保障。因此高中班主任需要在班級(jí)管理當(dāng)中積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，積極運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備，轉(zhuǎn)變以往陳舊的教育思想與理念，帶領(lǐng)班級(jí)以及學(xué)生朝著正確的方向進(jìn)行發(fā)展。同時(shí)在以身作則原則的落實(shí)當(dāng)中，班主任也應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的德育素質(zhì)，管理能力以及專業(yè)水平，如此才能夠贏得學(xué)生的依賴和認(rèn)可，進(jìn)一步突破德育教育的重重關(guān)卡。例如，在日常的課堂教學(xué)開展中，教師需要強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流與溝通，擺脫以往固定的絕對(duì)權(quán)威的形象，樹立可愛可親的朋友形象，如此一來學(xué)生在被管理過程中才能夠積極的參與其中，并大膽的發(fā)表自己的意見與看法，進(jìn)而構(gòu)建輕松且和諧的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)在班級(jí)管理工作當(dāng)中，班主任也應(yīng)當(dāng)對(duì)自己進(jìn)行多加要求，處理問題時(shí)也應(yīng)當(dāng)遵循公正公平且民主的原則，做到一視同仁，贏得學(xué)生的信賴與認(rèn)可，進(jìn)而促使學(xué)生的品德與素質(zhì)受到熏陶與感染。遇事時(shí)要沉著冷靜，為學(xué)生提供解釋的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步指證學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤賦予學(xué)生一定的自主與主動(dòng)權(quán)，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行正面的教育[1]。

二、融合主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)良好效果

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)之下的教育之下，學(xué)校也組織與開展了多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，所以班主任在班集體的管理過程當(dāng)中，要配合學(xué)校組織的觀念教學(xué)活動(dòng)，不對(duì)學(xué)生展開德育教育的滲透，同時(shí)從學(xué)校、班集體以及家庭三個(gè)層面來創(chuàng)設(shè)優(yōu)良融洽的德育教育氛圍，更有利于學(xué)生獲得自我管理的成效，也能為其身心健康全面發(fā)展鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，校園之內(nèi)組織志愿者活動(dòng)能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生塑造健全的人格，形成正確的人生價(jià)值取向，與此同時(shí)也能夠讓高中學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段幽默的生活抱有著太計(jì)較育的核心目標(biāo)。 班主任在組織學(xué)生參與這個(gè)志愿者活動(dòng)時(shí)，可以將學(xué)生的家庭生活和社區(qū)生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。首先要根據(jù)學(xué)校的德育活動(dòng)規(guī)定，與學(xué)生一同分析此次德育活動(dòng)的主題及作為志愿者去對(duì)他人施予援手，為社會(huì)增加更多的善意舉措。其次班主任可以組織學(xué)生在班級(jí)之內(nèi)以小組的形式來完成此次任務(wù)，為每個(gè)小組都設(shè)定不同的主題活動(dòng)，要求學(xué)生在參加主題活動(dòng)之后寫出對(duì)應(yīng)的報(bào)告，學(xué)生便可以根據(jù)小組的討論狀況決定此次參加志愿者的主要方向。比如有的學(xué)生將擔(dān)當(dāng)志愿者的地點(diǎn)設(shè)置，在十字路口再與交警溝通之后，決定助力交通文明志愿服務(wù)活動(dòng);也有的學(xué)生決定在某一同學(xué)的家中爭(zhēng)當(dāng)志愿者，幫助其照顧年幼的弟弟和妹妹;還有的學(xué)生深入老年人群體之中，與空巢老人展開推心置腹的交流。這些豐富多元的志愿者活動(dòng)能夠強(qiáng)化學(xué)生與社會(huì)之間的連接，強(qiáng)化其社會(huì)適應(yīng)能力，也能通過不同的主題活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了德育的滲透。

三、善用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展德育空間

就新時(shí)期下班級(jí)管理的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而說，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠展現(xiàn)其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，確保班級(jí)管理的信息得以高速的傳播，切實(shí)且及時(shí)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣一來也能夠最大化的拓展德育教育的領(lǐng)域和空間。對(duì)于高中班主任班級(jí)管理工作而言，在德育教育的開展當(dāng)中，更需要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全面的展開轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)的方式拓展領(lǐng)域和空間，幫助學(xué)生展開深度的運(yùn)用和理解，讓學(xué)生的感悟和體驗(yàn)更加的深刻，這樣一來才能切實(shí)激發(fā)學(xué)生的意識(shí)[2]。與此同時(shí)考慮到互聯(lián)網(wǎng)的世界當(dāng)中，人和人之間的交流和溝通尤為的方便，也有很多高中生在校期間與校外的社會(huì)接觸更加頻繁，學(xué)生在此種交流與溝通的過程中，很容易受到校外一些不良思想的影響與作用，促使自身的思想觀念出現(xiàn)扭曲和侵蝕的情況，這會(huì)給高中德育工作帶來一定的問題和挑戰(zhàn)。而將信息技術(shù)設(shè)備導(dǎo)入到班級(jí)管理當(dāng)中，班主任可以利用微課和慕課等形式更加及時(shí)的進(jìn)行深入授課，并且教師的教學(xué)也不會(huì)被限制在課堂之上，師生之間能夠通過互聯(lián)網(wǎng)的工具來展開線上平臺(tái)的交流與溝通，這對(duì)高中班主任德育工作的高效執(zhí)行尤為有幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，班主任在展開德育工作當(dāng)中，一定要遵循以生為本的現(xiàn)代教育理念，將德育工作實(shí)現(xiàn)的利益化發(fā)展到最大程度。同時(shí)班主任也要促進(jìn)自身教育能力和道德品質(zhì)的不斷提升，為學(xué)生樹立好優(yōu)良的榜樣作用，通過率先垂范作出表率，促使學(xué)生成為德藝雙馨的良好青年。在日常教學(xué)中，班主任還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，以學(xué)生為中心開展教育內(nèi)容，要能跟得上學(xué)生的需求與時(shí)代發(fā)展，根據(jù)實(shí)際展開德育為主體的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)其中，進(jìn)而為德育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供支持與幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]郭玉和. 高中班主任的德育教育與班級(jí)管理有效融合的思考[J]. 新作文：教研， 2020（8）：1.

[2]焦桂柱. 如何將班主任的德育教育與班級(jí)管理相結(jié)合[J]. 中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊）， 2020（10）.