王愛(ài)珍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門以邏輯為基礎(chǔ)的課程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論，又要引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中愛(ài)上數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合其它的教學(xué)實(shí)例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)，加強(qiáng)課堂體驗(yàn)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);情境教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生底層思維邏輯的一個(gè)重要階段，也是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)初步接觸。老師不但要讓學(xué)生在基礎(chǔ)上掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且要讓他們學(xué)會(huì)使用，形成深刻的印象，讓他們自覺(jué)地去探究，從而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，在日常生活中發(fā)掘出一些數(shù)學(xué)元素。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的有效性的前提下，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠充分體會(huì)到課本所包含的知識(shí)，從而提高學(xué)生的自主性。在結(jié)合教材的情況下，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，為他們?cè)O(shè)計(jì)適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠更好地體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂所帶來(lái)的快樂(lè)。

例如，在《觀察對(duì)象（二）》中，教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情景式教學(xué)，使學(xué)生一開(kāi)頭就充滿了學(xué)習(xí)的激情，并通過(guò)觀察環(huán)境，吸取了課堂上的知識(shí)精華。但筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)習(xí)態(tài)度與情緒都處于一個(gè)亢奮的狀態(tài)下，這對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生不良影響。所以，教師要根據(jù)課本的具體情況，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高效的數(shù)學(xué)情境。首先，教師要讓學(xué)生們保持安靜，然后選擇一名學(xué)生到講臺(tái)上說(shuō)出一個(gè)自己最喜歡的物品，然后讓他們根據(jù)自己的印象將物品在黑板上畫出來(lái)。之后，教師要盡量多搜集一些活動(dòng)資料，并把它們與真實(shí)事物進(jìn)行對(duì)比。在此過(guò)程中，學(xué)生不但能發(fā)散數(shù)學(xué)的想像力，還能以情景教學(xué)法為依據(jù)，加深對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。通過(guò)課堂上的情景教學(xué)，很多同學(xué)都能在輕松愉悅的氣氛中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也將課本的內(nèi)容融入到小學(xué)數(shù)學(xué)中。使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展，也實(shí)現(xiàn)了情境教學(xué)的延伸，可以有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、在為學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)情境教學(xué)時(shí)，充分融入生活化元素

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)際情況，部分小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡管采用情景教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的自主探究，但是仍然存在著形式化、機(jī)械地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象。教師對(duì)此進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，有些學(xué)生仍將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的視為提升自身數(shù)學(xué)成績(jī)、贏得師生認(rèn)同，學(xué)習(xí)心態(tài)無(wú)法得到有效發(fā)展。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把生活元素融入到課堂中，使他們體會(huì)到與生活緊密相連的感覺(jué)，這樣才能使他們?cè)谡n堂上注意自己的心理狀況，并能增強(qiáng)他們的自覺(jué)性。同時(shí)，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)情境的分析，使學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行數(shù)學(xué)情景教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一種行之有效的情景教學(xué)方式，把生活因素與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)[1]。

比如，在學(xué)習(xí)《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》一課時(shí)，教師給學(xué)生講述知識(shí)點(diǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，由于硬性的知識(shí)吸收，導(dǎo)致學(xué)生很容易出現(xiàn)疲勞情緒。這時(shí)，老師就可以讓學(xué)生在自己的腦海中構(gòu)建起他們最喜歡的物品，然后讓他們根據(jù)物品的數(shù)據(jù)來(lái)完成第一個(gè)屬于自己的平均數(shù)統(tǒng)計(jì)與條形統(tǒng)計(jì)圖，然后可以挑選學(xué)生到講臺(tái)上說(shuō)出數(shù)據(jù)的由來(lái)。然后，教師可以搜集一些學(xué)生喜獲的活動(dòng)材料來(lái)為他們進(jìn)行細(xì)致講解，以促使學(xué)生更好的領(lǐng)悟平均數(shù)存在的意義以及學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的重要性。

在學(xué)習(xí)完本節(jié)課程后，同學(xué)們不再把學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成單純的提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)能改變他們的人生。這使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中，能更好地吸收和運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、利用微課為學(xué)生創(chuàng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

微課是從信息化時(shí)代發(fā)展而來(lái)的一種教育產(chǎn)物，具有短小精悍的特點(diǎn)，既能提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，又能使學(xué)生直觀了解到更加抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)直觀的視頻、圖片與聲音，給同學(xué)創(chuàng)造一個(gè)比較輕松和快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)想象能力。利用微課來(lái)接數(shù)學(xué)難題，可以大大降低知識(shí)點(diǎn)的難度，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生更好的感受到數(shù)學(xué)情境達(dá)到趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索[2]。

例如，在《平行四邊形和梯形》的教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供有關(guān)平行四邊形、梯形等數(shù)學(xué)科科普視頻素材，從中取其精髓內(nèi)容，并根據(jù)課本中的某些知識(shí)，對(duì)微課進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行了一段時(shí)間的教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力開(kāi)始減弱，并不理解學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)意義，學(xué)習(xí)趨于機(jī)械化。在這種情況下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生放松學(xué)習(xí)情緒，通過(guò)觀看微課的教學(xué)資源來(lái)幫助學(xué)生創(chuàng)造出合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。情景創(chuàng)設(shè)完成后，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，對(duì)于其中的重點(diǎn)或難點(diǎn)可以適時(shí)地暫停或回播，讓他們自己回想自己所學(xué)到的知識(shí)和視頻中知識(shí)的異同之處，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)微課，使學(xué)生能更好地拓寬自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，許多同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的厭倦感有所改觀，他們認(rèn)為這種以情景為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式是一種生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與特點(diǎn)，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]李香全.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)初探[J].新智慧，2019（35）：61+72.

[2]姚楊.生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2019（31）：121.