何雁

摘 要：本文以PEP教材的“Let’s talk”板塊為例，根據(jù)目前對(duì)話教學(xué)中存在的一些誤區(qū)，從課堂教學(xué)的一般步驟談?wù)剬?duì)話教學(xué)的一些方法。

關(guān)鍵詞：對(duì)話教學(xué)? 以舊引新? 多樣化操練

小學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)應(yīng)避免以下誤區(qū)——“四重，四輕”。

（一）、重英漢對(duì)譯，輕情境創(chuàng)設(shè)：

表現(xiàn)為過(guò)多的強(qiáng)調(diào)對(duì)話中句子的漢語(yǔ)意思，無(wú)論對(duì)話的呈現(xiàn)和操練，基本都是英漢對(duì)譯的形式。這不利于學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣的形成，又因?yàn)闆](méi)有語(yǔ)言情境，而導(dǎo)致學(xué)生會(huì)說(shuō)句子明白句意卻不會(huì)交際運(yùn)用。

（二）、重機(jī)械操練，輕意義操練：

表現(xiàn)為教師一味的領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀，不能積極的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境進(jìn)行意義操練。

（三）、重語(yǔ)言知識(shí)的講解，輕語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用：

主要表現(xiàn)為過(guò)多的講解句子構(gòu)成等語(yǔ)法知識(shí)，減少了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

（四）、重機(jī)械重復(fù)性的運(yùn)用語(yǔ)言，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)：

表現(xiàn)為教師完全以學(xué)生能讀會(huì)說(shuō)教材內(nèi)對(duì)話內(nèi)容為目的，于教材不能引申拓展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用完全是當(dāng)堂所學(xué)文本，既缺少與舊知的融會(huì)貫通又缺少新內(nèi)容的創(chuàng)造性。

PEP教材的“Let’s talk”板塊是以話題為綱，通過(guò)圍繞核心話題的談?wù)摚涯繕?biāo)結(jié)構(gòu)自然融合在文本中。在教學(xué)過(guò)程中，一方面應(yīng)圍繞核心話題和功能，突出重點(diǎn)和句型的教學(xué);另一方面，也要盡量挖掘文本中多樣化的表達(dá)方式，拓展讓語(yǔ)音表達(dá)更豐富的句式，豐富學(xué)生的語(yǔ)料庫(kù)，為自然表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)話教學(xué)應(yīng)遵循感知、理解、內(nèi)化、活用四個(gè)階段，具體而言，可分為熱身與導(dǎo)入，呈現(xiàn)與操練，鞏固，運(yùn)用幾個(gè)步驟。

（一）、熱身與導(dǎo)入：

可以采用的活動(dòng)形式很多，如聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱等活動(dòng)。聽(tīng)可以聽(tīng)歌曲、對(duì)話、簡(jiǎn)短的英語(yǔ)故事;說(shuō)可以說(shuō)對(duì)話、根據(jù)圖片說(shuō)一句話、講小故事;玩可以做游戲，演可以表演對(duì)話或者小短劇;唱指唱英文歌曲。其目的是創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以舊帶新，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。熱身與導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔、高效、有趣，還需遵循相關(guān)性原則。選用的內(nèi)容最好與新授內(nèi)容有關(guān)。如：對(duì)話中涉及到顏色，在熱身活動(dòng)中可以唱有關(guān)顏色的歌曲：對(duì)話中講到數(shù)字，在熱身活動(dòng)中可以復(fù)習(xí)一下學(xué)過(guò)的數(shù)字：在對(duì)話中出現(xiàn)許多動(dòng)詞，在熱身活動(dòng)中可以做做Let’s do。

（二）、呈現(xiàn)與操練：

1、采用多樣的呈現(xiàn)方式。小學(xué)生有意注意的時(shí)間一般不超過(guò)20分鐘，他們的注意力容易分散，為了調(diào)動(dòng)和維護(hù)學(xué)生的積極性和好奇心，應(yīng)注意呈現(xiàn)方式的多樣性，如綜合采用圖片、猜謎、對(duì)比等呈現(xiàn)方法，并運(yùn)用不同的技術(shù)手段。但要注意的是，方式的多樣性應(yīng)不以影響情境的完整和自然為前提。人類(lèi)學(xué)家馬林斯諾指出：“如果沒(méi)有語(yǔ)言情景，詞就沒(méi)有意義，也不能代表什么?！薄Ｍ瑯拥?，對(duì)話是在一定的情景下的習(xí)慣性語(yǔ)言，脫離了情境，對(duì)話也就失去了意義。可以把對(duì)話中出現(xiàn)的新語(yǔ)言點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與其接近學(xué)生真實(shí)生活的語(yǔ)言情境，來(lái)幫助學(xué)生理解掌握。還可以用真人、實(shí)物動(dòng)作演示、圖畫(huà)、電教手段、簡(jiǎn)筆畫(huà)等創(chuàng)設(shè)情境經(jīng)過(guò)呈現(xiàn)。

2、操練對(duì)句子的掌握具有重要的意義。操練有不同的層次和價(jià)段，依次為機(jī)械操練、意義操練。機(jī)械操練首先應(yīng)該是機(jī)械模仿，重點(diǎn)是模仿重復(fù)對(duì)話中的重點(diǎn)句。教師給學(xué)生示范領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這種模仿應(yīng)該是大量的和多次重復(fù)的，可采用多種方式，如個(gè)人說(shuō)、小組說(shuō)、半班說(shuō)、行行之間、男女生之間分角色對(duì)語(yǔ)，通過(guò)這樣的操練，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子達(dá)到一定的熟練程度，更能把音語(yǔ)調(diào)讀準(zhǔn)讀熟，又要把句型結(jié)構(gòu)記熟。意義操練的就是通過(guò)實(shí)物卡片圖片，情景等，訓(xùn)正學(xué)生在新學(xué)到的句型，進(jìn)行交際意義的操練。如What does she do？在機(jī)械操練的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)意義操練。邀請(qǐng)幾位同學(xué)到臺(tái)前，背對(duì)同學(xué)，戴上有職業(yè)特征的頭飾。余下同學(xué)分成兩大組，左問(wèn)右答。左邊問(wèn)：What does Lifang右邊說(shuō)：She s a nurse.教師當(dāng)裁判，根據(jù)實(shí)際情況答yes＼no.如果右邊答對(duì)了，則教師讓該同學(xué)出來(lái)，說(shuō)I am a nurse.如果猜錯(cuò)則右邊問(wèn)，左邊猜，通過(guò)這樣的游戲操練對(duì)話。

（三）、鞏固：

提供不同層次、形式多樣的鞏固活動(dòng)，使學(xué)生逐步內(nèi)化語(yǔ)音知識(shí)，為自然表達(dá)做好準(zhǔn)備。

1、觀看錄像：有效輸入使高質(zhì)輸出的前提。

2、跟錄音或課件跟讀：學(xué)生可以再次體會(huì)完整語(yǔ)境以及核心單詞和句型的使用，同時(shí)嘗試進(jìn)行輸出。

3、分角色讀和表演：這是為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言以達(dá)到鞏固的極好機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)會(huì)了沒(méi)有，是否能說(shuō)能正確運(yùn)用，只有在模擬的情景對(duì)話中才能看出來(lái)。學(xué)生在理解中還有什么偏差，表達(dá)中有什么錯(cuò)誤，也只有在演練中及時(shí)糾正，井在演練中不斷得到鞏固。角色表演還是學(xué)生表現(xiàn)自我、樹(shù)立自信的表現(xiàn)，得到成功的體驗(yàn)。

4、配音：學(xué)生分角色為對(duì)話配音，再次感知語(yǔ)境，體驗(yàn)核心單詞和句子的使用。

（四）、運(yùn)用

對(duì)話的拓展訓(xùn)練運(yùn)用是對(duì)話教學(xué)的重要組成部分，一般在這一環(huán)節(jié)，老師很多會(huì)安排給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求運(yùn)用所學(xué)的對(duì)話來(lái)完成任務(wù)。如make a survy完成調(diào)查表，再如我們常?？梢钥吹降睦蠋煖?zhǔn)備一些圖片讓學(xué)生看圖討論對(duì)話等。還可以設(shè)計(jì)一些診斷性練習(xí)。如憑借學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，做一些聽(tīng)力練習(xí)，完型填空練習(xí)，看圖讀對(duì)話，把對(duì)話補(bǔ)充完整等，也可以是教師根據(jù)對(duì)話的功能句型，自已設(shè)計(jì)診斷式練習(xí)內(nèi)容，如《What is she doing？》設(shè)計(jì)了這樣的完型填空練習(xí)：

One monk （carry）the water.

Two monks （carry）the water.

Three monks （sleep）.

對(duì)話教學(xué)的步驟和方法大致如此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，未必每節(jié)課一定要嚴(yán)格的按照這種程序進(jìn)行，可以根據(jù)對(duì)話類(lèi)型的不同有所側(cè)重和取舍，合理運(yùn)用，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[3]林平珠? 2021? 小學(xué)英語(yǔ)這樣上：基于11種常見(jiàn)課型的教學(xué)模式和策略? ?福建教育出版社