趙太明

摘 要：為了探究對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，本文首先論述了對話教學(xué)的含義及其進(jìn)行的步驟，然后闡述了教師與學(xué)生的對話、學(xué)生與學(xué)生的對話以及教師與文本的對話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用，最后，分析介紹了在對話教學(xué)中應(yīng)該注意的幾點(diǎn)問題。希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)提供一些具有建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 對話教學(xué) 應(yīng)用

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，存在著很多不利于體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)模式，課堂上主要是教師在講、學(xué)生在聽，很少進(jìn)行學(xué)習(xí)上與思想上的溝通。即使根據(jù)教學(xué)要求，需要一些溝通的環(huán)節(jié)，也是溝通的形式與內(nèi)容全由教師來制定，并不給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會。所以，我國迫切的需要進(jìn)行新課改，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中引入對話教學(xué)，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與文本的對話，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、對話教學(xué)概述

1.對話教學(xué)的含義

所謂對話教學(xué)，就是教師、學(xué)生以及文本在教學(xué)的過程中通過有益的交流，分析并解決在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種問題，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。至于對話教學(xué)深層次的含義，大概可以分為三個大的方面。其一是，在對話的過程中，一定要保證教師、學(xué)生與文本三者的平等；其二是，對話教學(xué)重點(diǎn)在于教學(xué)，不能只進(jìn)行膚淺的日常交流，要注意對話的目的是為了更好的掌握文本中的知識；其三是，對話教學(xué)中教師與學(xué)生進(jìn)一步的溝通，可以增強(qiáng)學(xué)生對于教師的信賴度，有利于兩者進(jìn)一步的溝通，對于提升學(xué)生的成績有著極大的幫助。

2.對話教學(xué)進(jìn)行的步驟

在對話教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生以及文本三者之間相互交流的過程，可以分作三個步驟完成。第一步，課前的準(zhǔn)備階段。在真正進(jìn)入課堂進(jìn)行交流之前，教師與學(xué)生都應(yīng)該有相應(yīng)的準(zhǔn)備，教師通過閱讀文本設(shè)想在對話中需要提及的問題，學(xué)生在文本的解讀過程中要提升對于文本的認(rèn)識，積極準(zhǔn)備對話的內(nèi)容；第二步，課堂上能量轉(zhuǎn)換的階段。在進(jìn)行對話交流的過程中，學(xué)生不斷地提升自我的思維能力與學(xué)習(xí)能力，教師能夠充分地發(fā)揮引導(dǎo)作用，文本在教師與學(xué)生相互配合的對話中得到了更好的解讀。第三步，課后應(yīng)用拓展階段。在完成了課堂的學(xué)習(xí)之后，教師與學(xué)生會對對話中產(chǎn)生的問題進(jìn)行進(jìn)一步的探討，見識到更加廣闊的課外天地。

二、話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.教師與學(xué)生的對話

對話教學(xué)中教師與學(xué)生的對話，是課堂上一種新型的溝通方式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的否定。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，昀基本的要求就是，要保障在對話的過程中教師與學(xué)生地位的平等，讓活躍的課堂氣氛成為教學(xué)中的常態(tài)，使得師生之間能夠敞開心扉，進(jìn)行真正意義上的思想交流。

2.學(xué)生與學(xué)生的對話

學(xué)生與學(xué)生之間的對話，是昀能夠激發(fā)學(xué)生思維能力的一種交流方式。學(xué)生既可以在寬松、自由的環(huán)境中盡情地思考，又能夠在與同學(xué)思維的碰撞中認(rèn)識到自身的不足。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生與學(xué)生之間不再是毫無關(guān)聯(lián)的平行線，而是很多條相交的直線。教師還可以將對于文本有著不同看法的學(xué)生進(jìn)行分組，通過正反兩方的不斷探討，熟練的掌握學(xué)到的知識，不斷地提升自我。

3.教師與文本的對話

在對話教學(xué)的過程中，文本與教師是相互平等的兩個主體，文本代表的是編者的思想與經(jīng)歷，而教師在對文本進(jìn)行解讀的過程中，往往會代入自身的情感與體驗(yàn)。這樣，在教學(xué)的過程中，學(xué)生所學(xué)的知識既來自于文本，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文本，對于高效的課堂教學(xué)有著很大的幫助。

三、對話教學(xué)中應(yīng)該注意的幾點(diǎn)問題

1.對話教學(xué)不只是簡單的問答

在對話教學(xué)中，師生對于問題的探討并不僅限于提問與回答的形式，更多地表現(xiàn)在傾聽與獨(dú)白、交流與辯論等方面。尤其是在對文本知識的學(xué)習(xí)上，教師與學(xué)生通過傾聽彼此對于編者所要表達(dá)含義的理解，進(jìn)行深入的精神交流，在學(xué)習(xí)的過程中不斷地提高自身的思維能力。

2.對話并不是越多越好

對話教學(xué)即通過對話的形式達(dá)到教學(xué)的目的，因此，對話既是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種教學(xué)理念，目的就是服務(wù)于教學(xué)。對話的內(nèi)容主要是課本上難以理解的知識點(diǎn)或者是存在爭議的問題，對于那些有著明確答案的問題將不適合在對話中進(jìn)行探討，尋求的是“質(zhì)”的飛躍，而不在于對話的“量”的多少。

3.對話的目的不在于達(dá)成共識

對話的目的是為了在交流的過程中，不斷地提升自我的學(xué)習(xí)能力與思想境界，而不是簡單消除不同個體之間的差異、排除異己。在對話的過程中，會出現(xiàn)很多需要探究的復(fù)雜性問題，大家各抒己見，不斷地調(diào)整自己的思維方式，不斷的更新對于知識點(diǎn)的認(rèn)識，與老師、同學(xué)達(dá)到思想上的交流，在碰撞的過程中認(rèn)識自我、學(xué)習(xí)知識。

四、結(jié)語

通過本文的論述可以知道，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對話教學(xué)無論是對學(xué)生，還是對教師而言，既是一種發(fā)展機(jī)遇，又是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。原因就是，現(xiàn)在的對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用還不成熟，存在著很多亟須解決的問題，這就需要教師在教學(xué)的過程中做好理論指導(dǎo)，在實(shí)踐中不斷地尋找問題、認(rèn)識問題并解決問題，在提升教學(xué)效率的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

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