高 晉

(昆明理工大學(xué)交通工程學(xué)院,云南 昆明 650500)

為適應(yīng)新時代的教學(xué)要求，汽車設(shè)計課程應(yīng)當(dāng)把思政元素以巧妙的方式融入教學(xué)各環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，還可以開放思維更全面深刻地對本專業(yè)進(jìn)行深入的思考。本文通過在汽車設(shè)計課程中挖掘思政元素，明確課程思政目標(biāo)，選用合適的內(nèi)容素材進(jìn)行教學(xué)改革，旨在培養(yǎng)出具有遠(yuǎn)大理想、高尚情操、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)專業(yè)人才。

1 課程簡介與課程思政目標(biāo)

1.1 課程簡介

汽車設(shè)計是本校車輛工程專業(yè)汽車模塊主干里的必修課之一，涉及汽車?yán)碚?、汽車?gòu)造、機(jī)械設(shè)計、汽車電子技術(shù)、汽車制造工藝學(xué)、互換性等相關(guān)知識，是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)課程。該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生了解并掌握汽車總體設(shè)計和汽車底盤主要總成設(shè)計的一般設(shè)計思路和基本設(shè)計方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、判斷和歸納能力，為學(xué)生畢業(yè)之后從事汽車設(shè)計相關(guān)工作打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

本文從課程目標(biāo)、教學(xué)實施、課程評價三個方面入手將優(yōu)秀思想政治元素融入汽車設(shè)計課程思政中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識個人品德、職業(yè)道德和社會公德等優(yōu)秀政治思想。

1.2 課程思政目標(biāo)

在實施汽車設(shè)計課程思政之前首先需明確教書育人目標(biāo)。為了培養(yǎng)出更高質(zhì)量的車輛工程專業(yè)人才，應(yīng)深度挖掘?qū)I(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，潛移默化地將思政元素融入汽車設(shè)計的課堂教學(xué)中去，堅定不移地落實立德樹人這項根本育人任務(wù)。汽車設(shè)計課程要深入挖掘其中所包含的思政元素，建立一流的本科課程來滿足新時代的要求。通過課堂講授、討論以及自主學(xué)習(xí)等方式，應(yīng)該完成以下教學(xué)目標(biāo)。

第一，使學(xué)生理解并且掌握汽車底盤各總成結(jié)構(gòu)方案分類和分析。書本知識要學(xué)以致用，因此，在汽車結(jié)構(gòu)方案的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論聯(lián)系實際，求真務(wù)實的科學(xué)精神。

第二，使學(xué)生了解汽車總體設(shè)計的基本要求，汽車研發(fā)的各個階段，汽車研發(fā)的一般流程。掌握汽車底盤各總成設(shè)計應(yīng)當(dāng)滿足的基本要求，能夠判斷設(shè)計方案是否可行。了解汽車開發(fā)流程的復(fù)雜性，核心技術(shù)的重要性，汽車設(shè)計每個環(huán)節(jié)都必須堅持自主研究，而不是“拿來主義”。

第三，使學(xué)生了解并掌握汽車設(shè)計過程中所涉及的汽車零部件參數(shù)的確定法則、設(shè)計計算、載荷確定以及剛強(qiáng)度校核等方面的知識。載荷計算剛度校核時，可能一個小數(shù)點的錯誤就會導(dǎo)致前面的努力付諸東流，要在汽車設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

第四，能夠通過建模對車輛工程領(lǐng)域中的相關(guān)系統(tǒng)、總成、部件進(jìn)行設(shè)計計算，對設(shè)計方案進(jìn)行優(yōu)選，體現(xiàn)創(chuàng)新意識。

2 教學(xué)實施

汽車設(shè)計課程思政教學(xué)改革須與時俱進(jìn)，這有助于建立更高層次的人才培養(yǎng)體系，將社會主義核心價值觀整合到教書育人的整個過程中。教師是課堂的主導(dǎo)者，教師除了系統(tǒng)科學(xué)地傳授知識，還要培育學(xué)生的思政品質(zhì)。

2.1 了解本國汽車發(fā)展史，增強(qiáng)民族自豪感

中國近代錯過了第二次工業(yè)革命，工業(yè)發(fā)展十分落后。新中國成立后汽車工業(yè)才開始蓬勃發(fā)展，但這并不代表汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展就可以停滯不前。中國在新時代高質(zhì)量發(fā)展征程中必須在汽車行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)奮發(fā)圖強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和科技報國的擔(dān)當(dāng)。

如今中國自主品牌發(fā)展迅速，但與德國、日本等汽車產(chǎn)業(yè)強(qiáng)國的水平相比，仍然存在很多不足，這就要求學(xué)生不僅要了解國內(nèi)的頂尖技術(shù)水平，還要了解國際汽車工業(yè)的發(fā)展水平，做到與時俱進(jìn)。因此，在授課過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，分小組討論國產(chǎn)汽車品牌，分析其發(fā)展歷程，對比國外品牌的優(yōu)缺點。

2.2 學(xué)習(xí)汽車設(shè)計相關(guān)法規(guī)

汽車設(shè)計法規(guī)是汽車設(shè)計和制造的準(zhǔn)則之一，所以學(xué)生不僅要掌握汽車設(shè)計的相關(guān)知識，還要在汽車設(shè)計整個過程中正確地遵循相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)。為了避免與實際產(chǎn)品脫軌，教師要在課堂上向?qū)W生傳授最新的法規(guī)，如排放標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)保法規(guī)等，不能一味地去追求汽車性能而導(dǎo)致污染環(huán)境。

2.3 分組學(xué)習(xí)，互幫互助

按照班級人數(shù)，合理分配學(xué)習(xí)小組，以形成互幫互助的學(xué)習(xí)機(jī)制。

在前期教師要分布教學(xué)計劃，然后讓每個小組根據(jù)分布好的教學(xué)計劃自主學(xué)習(xí)。教師隨機(jī)抽選小組上臺講課。在這個過程中學(xué)生要提前預(yù)習(xí)并且學(xué)習(xí)本節(jié)課程的相關(guān)內(nèi)容，同組學(xué)生要對學(xué)習(xí)內(nèi)容充分討論。共同的疑難問題最后再由教師來講解。在整個學(xué)習(xí)過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有助于提高其小組合作能力。

2.4 結(jié)合實際運(yùn)用到實踐中

在懸架設(shè)計的學(xué)習(xí)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去實驗室實踐，而不只是停留于書本知識的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)他們往更高的平臺攀登，促進(jìn)理論與技能的全面發(fā)展。在實踐中分享經(jīng)驗與提升解決困難的能力，養(yǎng)成學(xué)以致用，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

2.5 情景式教學(xué)

學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組代表不同的項目組，以萬向傳動軸的設(shè)計為例，需要設(shè)置萬向節(jié)項目組、傳動軸結(jié)構(gòu)、中間支撐結(jié)構(gòu)項目組等。要求學(xué)生在小組內(nèi)完成自己項目組的工作的同時和其他的項目組積極交流，最終完成整個項目的設(shè)計。在這個實踐教學(xué)中，學(xué)生可以親身感受汽車設(shè)計的流程，培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力、交際能力，增強(qiáng)同一個項目組的集體榮譽(yù)感。

2.6 采用線上線下混合式教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，學(xué)習(xí)資源已由最初的單一課堂學(xué)習(xí)變成多元化的學(xué)習(xí)模式，教師要采取線上線下混合教學(xué)，除了在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還可以在其他平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括慕課及學(xué)習(xí)通等，比如在超星學(xué)習(xí)通的使用過程中，可以通過APP安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，完成課前思考；線上布置作業(yè)，也可以分享法律法規(guī)、國家標(biāo)準(zhǔn)等文件；也可以通過學(xué)習(xí)通課堂出題，既能檢驗學(xué)生的思政成果，又能檢驗學(xué)生專業(yè)知識的掌握情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

面對新發(fā)展理念對青年思政水平不斷提高的要求，大學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只能在專門的思政課程上才能進(jìn)行思政學(xué)習(xí)的情況顯然已不適應(yīng)這種要求。因此，將專業(yè)課程的知識點和思政元素結(jié)合成為了一種思政教學(xué)效果更佳的方法。

通過在汽車設(shè)計課程教學(xué)中挖掘更多的思政元素，在原有教學(xué)內(nèi)容基本不變的基礎(chǔ)上，明確課程思政目標(biāo)，在各個章節(jié)中挖掘思政元素。思政元素在每個章節(jié)的具體體現(xiàn)如表1。

表1 汽車設(shè)計課程思政元素在每一章節(jié)的具體體現(xiàn)

3 課程評價

在現(xiàn)有課程評價的基礎(chǔ)上對課程考核方式進(jìn)行完善，建立思政考核機(jī)制，采用“線上+線下”相融合的多元化教學(xué)模式，課程最終考核成績包括平時表現(xiàn)、課堂小測驗、課后作業(yè)考核、課外上機(jī)作業(yè)、期末考試。在課堂表現(xiàn)中加入了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)重設(shè)置，以此發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。

課堂表現(xiàn)評價主要根據(jù)學(xué)生是否能夠積極主動回答問題或參與討論，回答問題是否明確地闡明自己的觀點和想法、思路清晰，是否能較好地與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。

課堂小測驗是各個章節(jié)結(jié)束后進(jìn)行的小測驗，主要考核學(xué)生對每章教學(xué)重點內(nèi)容和對應(yīng)思政元素的掌握程度。

課后作業(yè)考核對所學(xué)汽車設(shè)計知識和思政元素的理解、掌握情況和運(yùn)用情況。

課外上機(jī)作業(yè)考核運(yùn)用現(xiàn)代工具解決汽車設(shè)計問題的能力，要求學(xué)生具有應(yīng)用Adams 軟件對懸架動力學(xué)特性和整車操縱穩(wěn)定性進(jìn)行建模與仿真分析的能力，理解仿真分析結(jié)果的意義。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

期末考試采用閉卷筆試，主要考查學(xué)生對汽車設(shè)計理解、掌握和綜合運(yùn)用的情況?？疾閷W(xué)生對所學(xué)的汽車底盤總成結(jié)構(gòu)、設(shè)計要求、參數(shù)選擇、剛強(qiáng)度校核等知識以及所關(guān)聯(lián)思政元素的理解和掌握。

教師需要充分理解評價標(biāo)準(zhǔn)，在評價中占據(jù)主導(dǎo)地位。在具體評價過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生在課程思想政治學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、交流意識和實踐精神對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。只有建立完善的課程思政教學(xué)評價機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將課程思政建設(shè)應(yīng)用到實踐中，才能全面提高車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終培養(yǎng)出才高行厚的高層次人才。汽車設(shè)計課程加入思政元素進(jìn)行以上改革，會提升學(xué)生多方面的思政品質(zhì)，包括對學(xué)生后續(xù)的職業(yè)生涯至關(guān)重要的思政品質(zhì)，例如：愛國主義情懷；職業(yè)精神和社會責(zé)任感；團(tuán)隊合作能力與協(xié)作精神；職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德。

4 結(jié)語

通過在每個章節(jié)中巧妙地融入思政元素，根據(jù)汽車設(shè)計課程特點，圍繞立德樹人的教育理念從課程目標(biāo)、教學(xué)實施、課程評價三個方面來對汽車設(shè)計課程教學(xué)進(jìn)行改革，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷、社會責(zé)任感、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊合作精神等思政品質(zhì)，使學(xué)生能更好地從事汽車設(shè)計相關(guān)領(lǐng)域的工作。