李 洋，徐宏杰

（安徽理工大學(xué)地球與環(huán)境學(xué)院，安徽 淮南 232001）

新時(shí)代背景下，高校課程與思政教育形成合力、專業(yè)培養(yǎng)與思政元素有機(jī)結(jié)合是對高校教書育人的必然要求，探索課程思政的有效途徑已成為各專業(yè)教師亟待研究和探索的重要課題。特色鮮明的資源勘查工程專業(yè)，應(yīng)在尊重教學(xué)課程規(guī)律的前提下堅(jiān)持育人導(dǎo)向與價(jià)值引領(lǐng)，專業(yè)課教師在傳道授業(yè)的進(jìn)程中挖掘思政元素，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)與思想引領(lǐng)并舉的功能。在“碳達(dá)峰碳中和”目標(biāo)引領(lǐng)下，教師應(yīng)將立德樹人的教育理念貫穿高校專業(yè)教育的始末，通過探索課程思政教育與資源勘查工程專業(yè)特點(diǎn)有機(jī)融合的關(guān)鍵路徑，引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與時(shí)代需求、國家需要共系，最終構(gòu)建“三全育人”的思政格局。

1 師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)教育與課程思政的“烴源巖”

在資源勘查工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，油氣生成的有機(jī)質(zhì)基礎(chǔ)是“烴源巖”，它對于油氣藏的形成與質(zhì)量至關(guān)重要，與高校教師在培養(yǎng)學(xué)生過程中的作用亦有異曲同工之妙。專業(yè)教師不僅承擔(dān)傳授專業(yè)知識的任務(wù)，而且其一舉一動(dòng)都悄無聲息地影響著大學(xué)生，因此專業(yè)教師政治素養(yǎng)與格局的提高尤為關(guān)鍵。首先，高校專業(yè)教師應(yīng)正視思政教育的重要性和可行性，自覺提高對課程內(nèi)容建設(shè)中課程思政的認(rèn)知深度。其次，學(xué)校應(yīng)采取合理的激勵(lì)措施提升專業(yè)教師在教育教學(xué)中主動(dòng)融入思政元素的積極性。然后，通過集中培訓(xùn)、日常學(xué)習(xí)等多種途徑幫助專業(yè)教師掌握思政教育的內(nèi)容、更新思政教育的理念、提升思政教育的技巧，促使專業(yè)教師在能力全面提升的前提下上好課程思政這門課。近年來，由于國際能源需求變化與國家政策導(dǎo)向，加之學(xué)生對專業(yè)的了解與認(rèn)可不夠，轉(zhuǎn)專業(yè)率逐年上升。而在“雙碳”目標(biāo)的引領(lǐng)下，我國的油氣行業(yè)迎來重要機(jī)遇期，加大國內(nèi)油氣勘探力度迫在眉睫，這就需要一支高水平、高素養(yǎng)的師資隊(duì)伍引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識專業(yè)特色、充分樹立專業(yè)自信。將思政教育與專業(yè)教育融合后，學(xué)生在聽課過程中潛移默化地接受專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)國家相關(guān)政策布局，并對所在學(xué)校的建校歷史、特色專業(yè)和文化內(nèi)涵有更深的了解和認(rèn)知，引領(lǐng)大學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與國家需求和行業(yè)前景相系，做到知專業(yè)、懂專業(yè)、愛專業(yè)，以飽滿的熱情面對后續(xù)課程與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與研修。

2 課程體系建設(shè)是資源勘查工程人才培養(yǎng)的重要一環(huán)

高校的思政理論課程是思政教育的排頭兵，但這些課程僅在本科教育的前半段開設(shè)，所以利用好思政理論課程外的專業(yè)課，在專業(yè)課中增加課程思政的內(nèi)容正是彌補(bǔ)這一現(xiàn)象的有效舉措。地球科學(xué)是基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域的先行者，那些充滿科學(xué)性和趣味性的地球科學(xué)問題，通過專業(yè)教師由淺入深的授課可充分表述地質(zhì)學(xué)的意義與地質(zhì)工作的崇高，由此激發(fā)學(xué)生對地質(zhì)學(xué)知識的興趣和對地質(zhì)事業(yè)的熱愛。但專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)普遍側(cè)重于專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)知識的教授，課程思政的功能難以凸顯。因此，積極推進(jìn)課程體系建設(shè)，更精準(zhǔn)地將課程思政融入大學(xué)專業(yè)教學(xué)過程的重要性不言而喻。就資源勘查工程專業(yè)而言，課程思政融入專業(yè)課堂具備得天獨(dú)厚的條件。“名山大川當(dāng)課堂，上天入地譜華章”，資源勘查工程相關(guān)專業(yè)課程既需要基礎(chǔ)理論講解，更需要室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)，這就給教師和學(xué)生創(chuàng)造了更多溝通交流的機(jī)會(huì)，教師通過名山大川物澤天華的專業(yè)知識講解激起學(xué)生對祖國山河的熱愛和對自然世界的探索，通過在實(shí)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、環(huán)境適應(yīng)能力，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、不畏艱辛的品質(zhì)，以實(shí)際行動(dòng)對大學(xué)生進(jìn)行了一次全身心的思想熏陶，實(shí)現(xiàn)了傳授知識與價(jià)值引領(lǐng)并舉，最終實(shí)現(xiàn)為國育人、為黨育才的目的。

3 思政元素探索是專業(yè)教育與課程思政融合的有效途徑

高校專業(yè)教育應(yīng)以專業(yè)興趣為導(dǎo)向、人才培養(yǎng)為目標(biāo)。理論性、科學(xué)性和實(shí)踐性強(qiáng)的地球科學(xué)專業(yè)課程從內(nèi)容上傾向從客觀條件出發(fā)力求引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和掌握自然規(guī)律。在資源勘查工程的課程建設(shè)方面進(jìn)一步挖掘其中的思政元素，在課程體系中凸顯課程思政的引領(lǐng)功能，這就需要專業(yè)課程教師從多角度探尋專業(yè)教育與課程思政的契合點(diǎn)，進(jìn)一步挖掘自然科學(xué)中蘊(yùn)含的思政內(nèi)涵，將地質(zhì)現(xiàn)象中蘊(yùn)含的辯證唯物主義思想融入課程。專業(yè)課程間各有差別，課程思政不能生搬硬套，因課制宜地將思政內(nèi)容與專業(yè)背景、課程優(yōu)勢相結(jié)合，尋找與專業(yè)契合的思政元素。資源勘查工程教學(xué)應(yīng)迎合國家需求和戰(zhàn)略導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識國家資源現(xiàn)狀、培養(yǎng)資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀念、踐行人與自然和諧相處的理念，形成熱愛自然、敬畏自然并合理開發(fā)利用自然的思想覺悟。作為人類命運(yùn)共同體的每一個(gè)人都有義務(wù)為保護(hù)我們的綠色家園出一份力、添一片瓦?！半p碳”目標(biāo)的提出正是中國作為負(fù)責(zé)任的大國對世界做出的鄭重承諾，資源合理有度的開發(fā)和綠色高效的利用才是可持續(xù)發(fā)展的正確道路。又如，我國得天獨(dú)厚的地學(xué)優(yōu)勢、我國地質(zhì)人前赴后繼的努力探索都反映了資源勘查工程課程的思政內(nèi)涵。小平同志南巡講話“中東有石油，中國有稀土”、地學(xué)泰斗李四光在大慶的不懈努力與重大發(fā)現(xiàn)、地球物理大家黃大年一生為國奉獻(xiàn)、不求名利。將這一位位生動(dòng)鮮活的楷模、一件件催人奮進(jìn)的事跡融入課程思政當(dāng)中，必定會(huì)激勵(lì)新一代青年、新一批地質(zhì)人迎時(shí)代之所急、為國家之所需，立志在資源勘查領(lǐng)域努力奮斗。任何科學(xué)理論的出現(xiàn)、發(fā)展和成型都必然經(jīng)歷被批判、被懷疑直至最終被認(rèn)可，地質(zhì)環(huán)境經(jīng)歷滄海桑田的變化，地質(zhì)現(xiàn)象錯(cuò)綜復(fù)雜、地質(zhì)遺跡千絲萬縷，引導(dǎo)地質(zhì)人不斷探索前行。自然科學(xué)和客觀真理的發(fā)現(xiàn)、掌握和運(yùn)用當(dāng)然也不是一蹴而就的，這也要求地質(zhì)人具備艱苦樸素和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及服務(wù)國家需求的職業(yè)視野，因此課程思政在資源勘查工程的教育教學(xué)必是關(guān)鍵一環(huán)。

4 “雙碳”目標(biāo)引領(lǐng)下的資源勘查工程專業(yè)人才培養(yǎng)迎時(shí)代所需

科學(xué)的進(jìn)步發(fā)展是在時(shí)代的背景下應(yīng)運(yùn)而生的，在學(xué)習(xí)、工作中一定要把握住方向，將自己置身于時(shí)代當(dāng)中，順潮流而上、應(yīng)國家之需，因此有必要引導(dǎo)學(xué)生將自身所學(xué)與民族命運(yùn)相系。作為最大的發(fā)展中國家、作為負(fù)責(zé)任的大國，我國積極推進(jìn)全球氣候治理工作，提出碳達(dá)峰碳中和的自主貢獻(xiàn)目標(biāo)，將完成世界上其他國家沒有完成也不可能完成的最短時(shí)間碳減排目標(biāo)，由此體現(xiàn)了中國的雄心、中國人的決心，也預(yù)示著中國人民擰成一股繩辦大事的恒心。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識客觀世界可能比理論知識的灌輸來得更重要，傳道、授業(yè)、解惑本該如此。鎮(zhèn)守在科研工作前沿陣地的專業(yè)教師最能深切感受國家的崛起、民族的興旺，專業(yè)培養(yǎng)自然有責(zé)任向資源勘查工程學(xué)生普及如今中國地學(xué)領(lǐng)域的巨大潛能、國內(nèi)地學(xué)工作者的強(qiáng)大實(shí)力以及未來為之努力的前進(jìn)方向。能源是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不可缺少的資源，但目前我國在一些能源品類的外采率不斷攀升，石油、天然氣對外依存度居高不下，能源安全保障面臨較大壓力。做好碳達(dá)峰碳中和工作是維護(hù)能源安全的重要保障、是推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的大國擔(dān)當(dāng)。所以，以保障能源安全為前提，構(gòu)建低碳穩(wěn)定的能源供應(yīng)體系成為能源行業(yè)從業(yè)人員工作的當(dāng)務(wù)之急。目前國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，但能源供給格局發(fā)生變化，能源礦產(chǎn)勘查工作正在深入推進(jìn)。能源礦產(chǎn)勘查已經(jīng)向低勘探程度、勘探難度大的新區(qū)、新層系、新領(lǐng)域過渡，非常規(guī)天然氣需求也不斷增長。借鑒國外先進(jìn)非常規(guī)油氣勘探開發(fā)技術(shù)，革新我國非常規(guī)油氣的開采理論、開發(fā)適應(yīng)我國地質(zhì)條件的機(jī)械設(shè)備，以盡快實(shí)現(xiàn)我國非常規(guī)能源的規(guī)模量產(chǎn)。

“雙碳”目標(biāo)和能源轉(zhuǎn)型為非常規(guī)油氣提速發(fā)展提供了良好空間和機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)非常規(guī)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，必須從根源上解決人才的問題。由于各區(qū)塊地質(zhì)條件差異性較大，目前形成的地質(zhì)評價(jià)、地球物理、鉆完井、壓裂、排采、地面集輸、經(jīng)濟(jì)評價(jià)等技術(shù)無法照搬推廣。尤其在強(qiáng)化煤系致密氣、頁巖氣和煤層氣“三氣”地質(zhì)與工程一體化評價(jià)，尋找與地質(zhì)“甜點(diǎn)區(qū)”相適應(yīng)的“甜點(diǎn)技術(shù)”等方面，反復(fù)試驗(yàn)示范，直到“激活”老區(qū)、開拓新區(qū)，實(shí)現(xiàn)高效開發(fā)。無論是技術(shù)還是管理人員，都應(yīng)具備更高的專業(yè)素質(zhì)，并需要經(jīng)過長期的實(shí)踐探索。這些資源勘查開發(fā)突破與能源供應(yīng)轉(zhuǎn)型等需要智力支撐與人才保證。資源勘查工程專業(yè)應(yīng)當(dāng)圍繞資源勘查背景、迎合新能源發(fā)展的國家戰(zhàn)略需求，針對新能源勘探與開發(fā)開展專門的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)。人是第一位的必備資源，即使再好的頂層設(shè)計(jì)和要求，如果沒有人實(shí)實(shí)在在去強(qiáng)化落實(shí)，都將等于零。因此，迫切需要培養(yǎng)更多資源勘查工程專業(yè)的大學(xué)生。

5 結(jié)語

在“雙碳”背景下，資源勘查工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與時(shí)下國家需求有機(jī)融合仍在不斷探索。專業(yè)教師注重自身專業(yè)素養(yǎng)和理論更新，充分認(rèn)識能源結(jié)構(gòu)改變和國家政策引導(dǎo)下對于學(xué)生培養(yǎng)方案的創(chuàng)新和示范作用的體現(xiàn)，通過加強(qiáng)師資建設(shè)、革新課程系統(tǒng)和深化思政理念等手段，將思政元素融入教學(xué)始末、國家導(dǎo)向引入人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)傳道解惑、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)同步，實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)。