孫光艷

摘 要：藝術(shù)教育工作在幼兒園教育體系中占據(jù)著十分重要的位置，科學(xué)開展幼兒園藝術(shù)教育，不僅能夠提高幼兒的審美意識，更能擴展幼兒的知識視野，使其更好地感受生活中的美好。藝術(shù)教育的基本方向在于培養(yǎng)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。為此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式，注重幼兒創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，基于幼兒自身發(fā)展特點，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，更新教學(xué)方式，優(yōu)化評價方法，以此提高幼兒自身藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;藝術(shù);創(chuàng)新能力;方法策略

開展藝術(shù)教育是現(xiàn)階段我國學(xué)前教育體系中重要的教育內(nèi)容，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，陶冶幼兒的情操，幫助幼兒更好的感受生活中的美好。傳統(tǒng)的幼兒園藝術(shù)教育內(nèi)容主要以幼兒技能型培養(yǎng)為主，忽視了幼兒個性化的展現(xiàn)。而隨著我國教育體系的不斷改革和發(fā)展，幼兒園藝術(shù)教育工作面臨著嚴(yán)峻的考驗，在幼兒園藝術(shù)教育工作中，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)避免過度注重幼兒的藝術(shù)行為結(jié)果，更應(yīng)當(dāng)加強幼兒在活動的過程中自身情感的體驗與表達。為此，幼兒園的藝術(shù)教育工作應(yīng)當(dāng)切實順應(yīng)時代發(fā)展，不斷革新，以此更好的實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

一、幼兒園藝術(shù)教育價值

（一）擴展視野，增強審美能力

在幼兒參與藝術(shù)活動的過程中，作品本身也能夠有效激發(fā)幼兒的想象能力。這種想象能力會轉(zhuǎn)化為幼兒的創(chuàng)造性想象以及再造性想象。對于幼兒來說，自身所進行的審美活動都是基于自己的想象力，借助對幼兒自身的感官刺激，能夠調(diào)動幼兒多種感官的參與，進而有效擴展幼兒的審美空間。由此可以發(fā)現(xiàn)，利用藝術(shù)教育活動，能夠切實增強幼兒的創(chuàng)新能力和審美能力。

（二）激發(fā)聯(lián)想，強化藝術(shù)水平

對于幼兒的審美培養(yǎng)來說，幼兒的審美情感體驗無疑是貫穿整個藝術(shù)教育活動的重要基礎(chǔ)。在幼兒進行藝術(shù)鑒賞的過程中，幼兒能夠更好地帶入自身情感，豐富幼兒的精神世界。不難發(fā)現(xiàn)，幼兒的情感具有一定的主觀性，難以掌控，在藝術(shù)教育工作中，為了能夠促使幼兒獲得良好的情感體驗，需要幼兒園教師充分調(diào)動幼兒各種感官，注重對藝術(shù)作品的外在形式創(chuàng)新與內(nèi)在情感聯(lián)系，以此幫助幼兒更好的感知藝術(shù)作品內(nèi)涵。

（三）塑造人格，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

幼兒的審美活動本質(zhì)上就是幼兒的一種情感參與，是幼兒園教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容。在實際教學(xué)過程中堅持藝術(shù)教育與德育教育相融合的理念，不僅能夠有效調(diào)動幼兒的參與熱情，同時更能將社會元素、藝術(shù)元素、科學(xué)元素相結(jié)合，這對幼兒未來的成長發(fā)展而言至關(guān)重要。

二、學(xué)前藝術(shù)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，注重創(chuàng)新培養(yǎng)

在幼兒園的藝術(shù)教育實踐中開展創(chuàng)意藝術(shù)教學(xué)活動，需要重點體現(xiàn)出“創(chuàng)意”二字，傳統(tǒng)的幼兒園藝術(shù)教育主要是基于教師為主導(dǎo)，利用知識灌輸式的教學(xué)模式，導(dǎo)致幼兒很容易在學(xué)習(xí)的過程中失去熱情，僅能被動的開展藝術(shù)知識的學(xué)習(xí)?；趧?chuàng)新能力培養(yǎng)角度下的幼兒園藝術(shù)教育活動，需要幼兒園教師切實擺脫以往課堂教學(xué)模式的束縛，切實推動幼兒園藝術(shù)教育活動的開展。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)涂鴉的過程中，傳統(tǒng)幼兒園教育教學(xué)是需要教師引導(dǎo)幼兒自行進行涂鴉創(chuàng)作，或者由教師先進行示范涂鴉，然后由幼兒進行臨摹，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難擴展幼兒的想象能力，更難以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。為此，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)避免直接向幼兒進行教學(xué)，而是引導(dǎo)幼兒從以往的“無意識”涂鴉轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝幸庾R”涂鴉學(xué)習(xí)，以此開展的幼兒園創(chuàng)意藝術(shù)教學(xué)活動，則更能夠體現(xiàn)指導(dǎo)性價值，有效強化幼兒的創(chuàng)新思維能力以及想象力。

（二）豐富教學(xué)活動，提升創(chuàng)新思維

在進行幼兒園創(chuàng)意藝術(shù)活動的過程中，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合多樣化的藝術(shù)活動，以此調(diào)動幼兒的創(chuàng)造性思維。為此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)充分基于藝術(shù)教育的各種主要形式，擴展各類藝術(shù)活動，如藝術(shù)涂鴉、民間手工藝品制作、泥塑等多元化的藝術(shù)形式，這樣幼兒就能夠?qū)W習(xí)和掌握各種藝術(shù)內(nèi)容，從而有效擴展幼兒的創(chuàng)造性思維。

例如，幼兒園教師在組織幼兒進行小動物的繪畫創(chuàng)作時，首先教師需要指導(dǎo)幼兒利用作品的繪畫，用彩筆畫出自己喜愛的小動物。在幼兒完成作品繪畫以后，教師再進一步強化幼兒的藝術(shù)思維。其次，教師還需要引導(dǎo)幼兒以多種藝術(shù)形式展現(xiàn)生動多彩的小動物，比如利用泥塑手工的方法是，使幼兒能夠自己捏出各種各樣的小動物，利用何種多元化的藝術(shù)學(xué)習(xí)模式，能夠充分激發(fā)幼兒的想象能力，并在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)作出更具創(chuàng)意性的作品，實現(xiàn)幼兒創(chuàng)新思維的激發(fā)。

（三）開展主題教學(xué)，鼓勵自由創(chuàng)作

在幼兒園藝術(shù)教育實踐中，幼兒園教師首先應(yīng)當(dāng)確定好藝術(shù)教育的主題或方向是什么？在進行藝術(shù)教育的過程中需要達成怎樣的目標(biāo)？基于這些要素，有效整合各個學(xué)科、各個領(lǐng)域的藝術(shù)素材，為幼兒制定出更為科學(xué)合理的教學(xué)計劃，從而切實強化幼兒的創(chuàng)新能力。

例如，音樂同樣也是幼兒園藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，教師便可以為幼兒設(shè)計一個以“音樂鑒賞”為主題的藝術(shù)教學(xué)活動。首先，在進行音樂鑒賞以前，教師可以利用信息技術(shù)手段為幼兒播放一些趣味動畫片中的音樂內(nèi)容，使幼兒仔細(xì)聆聽音樂特點，通過音樂鑒賞掌握音樂的表達方式。由于幼兒園的藝術(shù)教育活動形式多種多樣，內(nèi)容豐富有趣，為此幼兒園教師需要引導(dǎo)幼兒積極進行自由創(chuàng)作，利用作品的創(chuàng)作展現(xiàn)出幼兒良好的創(chuàng)新能力，只有這樣才能夠體現(xiàn)出藝術(shù)教育的價值。

幼兒是國家、社會未來發(fā)展的基礎(chǔ)，更是民族文化的接班人。在當(dāng)前社會不斷發(fā)展與變革的環(huán)境中，幼兒園階段的教育工作只有不斷與時俱進、開拓創(chuàng)新，才能夠更好地順應(yīng)當(dāng)前時代下幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。在幼兒園的藝術(shù)教育工作中，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化自身專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育思維、更新教育方式，以此不斷調(diào)動幼兒的創(chuàng)新意識，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。

參考文獻

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[2] 鄧少嫻. 幼兒園美術(shù)教育對幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)探討[J]. 讀與寫（教師），2018（2）：10.

本文系吉林省教育學(xué)會“十三五”科研重點課題，題目：《在藝術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的研究》（課題編號：2019G10256A）研究成果。