王歡

摘要：當(dāng)下，我們正置身于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育教學(xué)變革之中，部分中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)名家有關(guān)選點(diǎn)突破的研究與實(shí)踐為我們探尋語(yǔ)文教學(xué)走向至簡(jiǎn)至真指明了行動(dòng)方向，帶來(lái)了行動(dòng)自信?；诖?，本文研究信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，從多方面入手進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);策略

隨著我國(guó)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，為教育領(lǐng)域中各學(xué)科教學(xué)工作提供了高效條件，因此，信息技術(shù)在小學(xué)教育領(lǐng)域得到廣泛運(yùn)用。信息技術(shù)教學(xué)手段與語(yǔ)文學(xué)科的整合，有效彌補(bǔ)了語(yǔ)文課堂教育資源的不足，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、生動(dòng)，對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育改革具有重要意義，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、課前預(yù)習(xí)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1.利用微課安排學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容

新一輪課程改革的實(shí)施要求教師集中精力組織教育活動(dòng)，根據(jù)教育階段的不同，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向自學(xué)，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵階段。自學(xué)的實(shí)現(xiàn)由學(xué)生的主觀意識(shí)來(lái)保證。大多數(shù)小學(xué)生都容易受到外界因素的影響，過(guò)分依賴教師，而且沒(méi)有足夠的自主權(quán)。因此，為了使學(xué)生在上課前能夠真正地自學(xué)，教師必須合理有效加以指導(dǎo)。微課就是一種有效的自學(xué)方法，而且微課也已經(jīng)成為學(xué)生喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式。在微課預(yù)習(xí)活動(dòng)中，直接向?qū)W生介紹明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，這反過(guò)來(lái)又有助于減少自學(xué)困難和提高自學(xué)的有效性。例如將微課視頻應(yīng)用于《美麗的小興安嶺》的預(yù)習(xí)活動(dòng)中，幫助學(xué)生體驗(yàn)小興安嶺四季的美麗，捕捉小興安嶺物質(zhì)豐富的特性，并了解作者的書寫順序和書寫方法。如果沒(méi)有微課預(yù)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生掌握這些知識(shí)是非常困難的。因此，教師可以利用微課幫助學(xué)生提前形成一種認(rèn)知，并為正式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。具體地說(shuō)，在上課前，教師為學(xué)生錄制一段展示小興安嶺四季美景的視頻，學(xué)生被美麗的景色所吸引，認(rèn)真欣賞作者所描寫的小興安嶺春天、夏天、秋天和冬天的景色，每個(gè)季節(jié)的景色都是不同的，這樣的預(yù)習(xí)活動(dòng)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)非常強(qiáng)烈的感官刺激，并為學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.導(dǎo)入環(huán)節(jié)重視情境創(chuàng)設(shè)

課前預(yù)習(xí)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)會(huì)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。創(chuàng)造一個(gè)有利于將信息技術(shù)納入課堂教學(xué)的環(huán)境，會(huì)給學(xué)生一種新的感覺(jué)，讓學(xué)生可以迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并主動(dòng)學(xué)習(xí)。在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師的職責(zé)各不相同。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，不同的情境創(chuàng)設(shè)也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。語(yǔ)文教師必須根據(jù)不同的課文背景選擇合適的導(dǎo)入情境。從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)故事情境接受程度比較高，故事內(nèi)容通常涉及廣泛的知識(shí)，并包含一個(gè)符合小學(xué)生思想的道理。教師可以在大屏幕上播放名人的故事，或者是寓言、童話等等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。游戲環(huán)境在教學(xué)中發(fā)揮不可替代的作用。學(xué)生活潑好動(dòng)，教師可以讓學(xué)生參與游戲活動(dòng)，成為游戲中的角色，從而打破語(yǔ)文教學(xué)的局限性。傳統(tǒng)的問(wèn)題情境能為尋求問(wèn)題的解決辦法做鋪墊，也就是通過(guò)提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)新事物新知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都可能出現(xiàn)問(wèn)題情境，這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自發(fā)性思維習(xí)慣。社會(huì)生活為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了大量的情境素材，教師可以選擇生活案例，向?qū)W生展示圖形材料，使學(xué)生能夠利用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。

二、課堂進(jìn)行時(shí)融合信息技術(shù)

1.使用多媒體展示課文場(chǎng)景

課堂一直是語(yǔ)文教學(xué)的最重要階段。教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在課堂上進(jìn)行閱讀活動(dòng)，教師要求學(xué)生通過(guò)書面語(yǔ)言體驗(yàn)場(chǎng)景，了解文章作者的寫作意圖和當(dāng)時(shí)的感受。大多數(shù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和抽象思維能力都很有限，因此難以更好地理解這些課文的內(nèi)容。教師在組織活動(dòng)時(shí)需帶領(lǐng)學(xué)生克服閱讀困難，在課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造有沖擊力的視覺(jué)環(huán)境，向?qū)W生展示課文場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，使學(xué)生能夠發(fā)揮想象，在頭腦中形成與文本語(yǔ)言有聯(lián)系的場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)對(duì)文字內(nèi)容的深刻理解，獲得情感共鳴。

2.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生想象力

亞里士多德常說(shuō)：想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造的源泉。就學(xué)生的智力因素而言，想象力也是非常重要的。要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的想象力是主要途徑。因此，教師要利用語(yǔ)文教育提供的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的想象力，并利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)取得明顯成果。例如在教學(xué)《秋天》這一課時(shí)，作者在文章中使用生動(dòng)的語(yǔ)言直觀地展示了秋天的美麗，呈現(xiàn)在讀者眼前的是一幅美麗的秋天畫卷。為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，教師可以在上課前將課文的內(nèi)容與秋季動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生更好地理解課文，同時(shí)也有效地豐富學(xué)生的想象力。信息技術(shù)的作用是多方面的，還可以利用信息技術(shù)營(yíng)造課堂氛圍，在實(shí)踐中進(jìn)行語(yǔ)言培訓(xùn)。例如教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂引入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力。

三、課后拓展學(xué)習(xí)

1.利用信息技術(shù)搜集資料

新課改背景下，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)受到關(guān)注。在新的教學(xué)活動(dòng)框架內(nèi)，應(yīng)積極使用信息技術(shù)擴(kuò)大教學(xué)范圍，將學(xué)生引入更廣泛的學(xué)習(xí)空間，豐富知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的大部分知識(shí)都在教科書中，內(nèi)容是有限的。新課改背景下，教師需運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄?，要求學(xué)生利用放學(xué)后的時(shí)間搜集和學(xué)習(xí)其他信息，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.在課后實(shí)踐活動(dòng)中融入信息技術(shù)

教師應(yīng)當(dāng)重視利用信息技術(shù)開展課后實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)階段學(xué)生的綜合活動(dòng)是非常豐富的，教師可以利用這些活動(dòng)，使學(xué)生能夠在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)到有用的知識(shí)和技能。課后大多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣養(yǎng)一些小動(dòng)物，養(yǎng)狗、養(yǎng)貓、養(yǎng)蠶、養(yǎng)烏龜?shù)?。教師可以提出建議，讓學(xué)生利用信息技術(shù)記錄下養(yǎng)寵物的過(guò)程，并根據(jù)圖片回顧自己養(yǎng)寵物的經(jīng)歷，要求學(xué)生用文字和圖片的形式展示養(yǎng)寵物的全過(guò)程，從而提高學(xué)生的寫作能力。寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)難點(diǎn)。眾所周知，閱讀教學(xué)過(guò)程和寫作教學(xué)過(guò)程是不可分割的，教師教給學(xué)生良好的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力，并利用信息技術(shù)工具來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作，讓寫作不再是一個(gè)復(fù)雜而又困難的過(guò)程。通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)，教師可以在課外時(shí)間安排學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，如閱讀活動(dòng)、慶典活動(dòng)、植樹活動(dòng)等，同樣也要使用信息技術(shù)進(jìn)行記錄，并帶著學(xué)生一起回顧，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的引入，實(shí)現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合符合新課改要求，其可以有效提高學(xué)生們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。為了發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文教師要努力尋找語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的契合點(diǎn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合。信息技術(shù)的運(yùn)用，徹底改變了小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要引起高度重視，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇玉珍.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的思考[J].名師在線，2020（34）：12-13.

[2]牛潔霞.淺析應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（11）：56-57.