陳小莉

摘要：在初中美術(shù)課堂中，教師不僅要傳授學(xué)生繪畫技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生感悟美術(shù)的魅力。因此，教師要創(chuàng)新教育理念，嘗試新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。隨著教育理念的不斷變化，教育改革也邁入了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時代。在初中美術(shù)課堂中，教師應(yīng)貫徹核心素養(yǎng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。文章提出了幾點教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

引言：

在核心素養(yǎng)理念全面提出后，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、強化學(xué)生的藝術(shù)思維，也逐漸成為推動學(xué)生全面發(fā)展中的一項重任。在初中階段，美術(shù)學(xué)科的開設(shè)有助于學(xué)生審美水平的提高，也有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展。然而結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀分析來看，一些客觀條件極大程度地限制了美術(shù)教育價值的展現(xiàn)，而在課堂上也還存在較多的問題，制約了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

一、在課堂地位方面體現(xiàn)核心素養(yǎng)

美術(shù)學(xué)科具有較強的實踐性。在初中階段，教師需要意識到美術(shù)教學(xué)的主要目的并不是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，而是要激發(fā)學(xué)生的美術(shù)思維，要讓學(xué)生把美術(shù)與生活相聯(lián)系，在生活中感受美，在美術(shù)中體現(xiàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，在教學(xué)過程中，教師需要平衡好各教學(xué)要點，設(shè)立正確的教學(xué)目標(biāo)，提高核心素養(yǎng)在課堂上的地位，以自動化、實踐化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，要給予學(xué)生充足的時間、廣闊的空間，用于美術(shù)創(chuàng)作以及想象，促使學(xué)生可以在作品中展現(xiàn)出自己的真實情感，進而潛移默化地強化自身的核心素養(yǎng)。例如，在布置美術(shù)創(chuàng)作的任務(wù)后，教師可以提供給學(xué)生一段時間，要求學(xué)生先構(gòu)思自己的繪畫思路，然后設(shè)計畫面構(gòu)圖?；蛘呖梢员舜私涣髯约旱膭?chuàng)作想法，豐富自身的創(chuàng)作靈感。當(dāng)學(xué)生完成作品創(chuàng)作后，教師要給予學(xué)生積極評價，貫徹先揚后抑的原則，指出學(xué)生作品中的不足，以此既不會打消學(xué)生的自信心，同時也能夠讓學(xué)生虛心接受自己的缺點，并對其及時調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生的謙遜之心，提高學(xué)生的能力，為其核心素養(yǎng)的形成提供源源不斷的養(yǎng)分。

二、在教學(xué)方式方面體現(xiàn)核心素養(yǎng)

初中階段的學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點。青春期的變化會使學(xué)生的生理與心理極不穩(wěn)定，甚至很多學(xué)生會在這一階段產(chǎn)生思想波動。所以，在美術(shù)教學(xué)中，教師需要立足于核心素養(yǎng)，站在學(xué)生的角度想學(xué)生之所想。在師生構(gòu)建和諧關(guān)系的狀態(tài)下，逐步引導(dǎo)學(xué)生感受生活美，體現(xiàn)生活美。相比城市學(xué)生來說，農(nóng)村學(xué)生最大的優(yōu)勢在于其可以無縫隙地接觸大自然，能夠感受到大自然比較豐富。所以，在美術(shù)教學(xué)中，教師完全可以脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，脫離教材的束縛，將學(xué)生帶出教室，帶入大自然中，欣賞大自然的美，感受大自然的魅力，而后將自己的真實感受以繪畫的形式體現(xiàn)在紙上。這一方式遠比單方面的師生授受以及填鴨式教學(xué)手段所形成的效果更加明顯。除此之外，教師可以加強美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的結(jié)合。例如，將美術(shù)與音樂相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在音樂的伴隨下，繪畫出自己當(dāng)下的想法;將美術(shù)與語文學(xué)科相結(jié)合，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己所掌握的一些古詩文，嘗試性地繪制出詩人在詩歌中所描繪的場景，并在彼此交流、相互對比的狀態(tài)下激發(fā)學(xué)生的思維，擴大學(xué)生的想象力，促使學(xué)生能力及素養(yǎng)的共同發(fā)展。

三、鼓勵學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)作品

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生獨立創(chuàng)作，而不是一味地模仿。如教師可以設(shè)計一些實踐活動，通過規(guī)定創(chuàng)作主題或是形式，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。在選擇藝術(shù)形式時，教師要盡量選擇簡單一些的，避免學(xué)生因難度過高而失去學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“授人以魚，不如授之以漁?！痹诮虒W(xué)過程中，教師不僅要提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力，還要鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力。同時，教師應(yīng)該多運用一些激勵性的語言和動作，鼓勵學(xué)生自我創(chuàng)作，將自己的想法和感情融入藝術(shù)作品，賦予藝術(shù)作品獨有的生命內(nèi)涵。如在教學(xué)《以刀代筆》一課時，為了讓學(xué)生熟悉版畫的制作過程，體驗以刀代筆的造型方法，教師可以設(shè)計一系列的實踐活動。在課堂中，教師可以演示用平刀、圓三角刀等不同刻刀刻相同的點和線，卻印出了不同的效果，讓學(xué)生通過觀察，更直觀地了解木刻的技法。再用多媒體展示不同風(fēng)格的作品，詳細講解技法的使用對效果的影響。課后，教師可以要求學(xué)生動手創(chuàng)作一張版畫，并鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的技法。

四、舉辦藝術(shù)競賽活動

讓學(xué)生掌握如何透過美術(shù)作品了解背后的美術(shù)史和藝術(shù)表現(xiàn)形式。如在條件允許的情況下，教師可以舉辦藝術(shù)競賽活動，鼓勵全班學(xué)生踴躍參加，運用已掌握的美術(shù)技能創(chuàng)作某一主題作品，并挑選優(yōu)秀的作品在校內(nèi)展覽，從而有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該合理運用學(xué)生的競爭心和好奇心，創(chuàng)建良好的競爭氛圍，通過合理創(chuàng)辦藝術(shù)競賽，讓學(xué)生能夠進行自我創(chuàng)作。在比賽環(huán)節(jié)，教師要給予學(xué)生精神支持和正確指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效設(shè)計自己的參賽作品。同時，教師應(yīng)該在比賽過程中逐漸向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)，讓學(xué)生意識到團隊協(xié)作和良性競爭的重要性，不斷提高自己的專業(yè)技能和綜合能力。如端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，有很多的習(xí)俗和傳說，而《端午節(jié)》一課屬于動手實踐課，學(xué)生需要利用身邊的廢品或是易得的材料，制作自己喜歡的端午節(jié)用品。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以組織藝術(shù)競賽活動，活動形式主要是手工制作。學(xué)生要先了解端午節(jié)的來源和習(xí)俗，然后制作手工藝術(shù)品。為了縮短制作時間，避免影響文化課學(xué)習(xí)，教師可以鼓勵學(xué)生以小組的形式參賽。在活動中，有的學(xué)生利用彩紙折疊了一些粽子，有的學(xué)生利用紙板或竹片制作了龍舟，還有的學(xué)生利用碎布縫制了香袋。在比賽之后，教師可以針對學(xué)生的參賽作品進行打分和點評，讓學(xué)生明白自身的不足之處，進而有效改正。

結(jié)論：

總而言之，隨著教育體系不斷完善，社會競爭越來越激烈，人才培養(yǎng)目標(biāo)也出現(xiàn)了明顯的變化。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生思維的引導(dǎo)，通過多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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