摘要：中職教育在實(shí)踐的過(guò)程中已經(jīng)迎來(lái)了全新的發(fā)展階段，在國(guó)家政策的引領(lǐng)下，辦學(xué)方向以及教學(xué)目標(biāo)變得越來(lái)越明確。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)質(zhì)量有所加強(qiáng)，但在這樣的教育背景下，中職人才在面對(duì)社會(huì)選拔時(shí)，仍有一些問(wèn)題需要解決，畢業(yè)生們?cè)谑袌?chǎng)上缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為了能夠保證他們?cè)谑袌?chǎng)發(fā)展中擁有一席之地，教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，仍需要向?qū)I(yè)化的方向靠攏。為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的建設(shè)，中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)的會(huì)計(jì)人才，展開(kāi)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，迎接困難與挑戰(zhàn)。本篇文章，主要以互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系為中心，展開(kāi)相關(guān)的分析與探討，首先對(duì)中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際確定切實(shí)有效的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建策略，推動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;教學(xué)環(huán)境;中職學(xué)校;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)

引言

所謂的互聯(lián)網(wǎng)+是將互聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)不同領(lǐng)域進(jìn)行融合得到的一種全新的工作模式，實(shí)現(xiàn)技術(shù)水平的提升，保證工作效率，完成整體工作模式的升級(jí)，形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的發(fā)展新形態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)+正在改造著各行各業(yè)，影響著各行各業(yè)，會(huì)計(jì)行業(yè)也處于其中在這一背景下，網(wǎng)絡(luò)代理記賬在線，財(cái)務(wù)管理咨詢(xún)等服務(wù)衍生而來(lái)。作為中職學(xué)校在進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)期間所展開(kāi)的實(shí)踐教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的變化，迎接信息技術(shù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改造與升級(jí)，利用信息工具推動(dòng)學(xué)生參與更多的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

1中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

分析現(xiàn)如今中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的整體情況了解到，占總學(xué)時(shí)的一半左右，其中包括了一些純實(shí)踐型的課程，如企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容，雖然實(shí)踐課時(shí)已經(jīng)占據(jù)了總課時(shí)的一半，從數(shù)據(jù)上看起對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該能夠起到良好的效果了，但由于實(shí)踐教學(xué)體系缺少科學(xué)規(guī)劃，系統(tǒng)仍處于完善的過(guò)程中，實(shí)踐項(xiàng)目的獨(dú)立性過(guò)強(qiáng)，各個(gè)項(xiàng)目之間的聯(lián)系不能進(jìn)行結(jié)合與滲透，影響了教學(xué)效率。除此之外，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)手段仍以手工會(huì)計(jì)核算方式為主，大多都圍繞理論知識(shí)教學(xué)展開(kāi)，與傳統(tǒng)課堂差異性不大，不符合當(dāng)下教學(xué)理念的要求。對(duì)于校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分析了解到，大多數(shù)都圍繞工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)展開(kāi)，其內(nèi)容過(guò)于單一，涉及到的范圍過(guò)于狹窄，選擇的考核方式與市場(chǎng)需求脫軌，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容在步入社會(huì)之后無(wú)法在工作中運(yùn)用，同時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià)過(guò)于單一，最終的成績(jī)?cè)u(píng)定不夠綜合，不滿足現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)+背景下會(huì)計(jì)工作的需求。

2"互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建策略

2.1建立多元化實(shí)踐教學(xué)體系

在互聯(lián)網(wǎng)+的大環(huán)境影響下，使得人們的生活變得越來(lái)越便利，更多新鮮的元素注入到了各個(gè)領(lǐng)域之中，教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外，各種元素與實(shí)踐教學(xué)體系的融合，成就了教學(xué)新局面。在實(shí)際教學(xué)期間，作為中職教師應(yīng)合理分配教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合課上課下的作用，在利用課本知識(shí)的同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富課堂體系，拓展知識(shí)傳輸渠道，利用網(wǎng)絡(luò)聊天等學(xué)生們喜歡的交流方式，積極的組建各種實(shí)踐課程，真正的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，提高他們的能力。另外，對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重體系建設(shè)的全面性，與中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)契合。從不同的角度出發(fā)，看待問(wèn)題了解問(wèn)題，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都有著屬于自己存在的價(jià)值，在進(jìn)行各個(gè)體系教學(xué)平衡的過(guò)程中需要花費(fèi)時(shí)間與精力，切忌急功近利，過(guò)程的積累與感悟大于結(jié)果。例如，在實(shí)踐的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到企業(yè)中或者是在課堂構(gòu)建工作模式，帶入學(xué)生的情緒，使得他們真正的感受到自己步入工作后的那種狀態(tài)，提早感受工作環(huán)節(jié)，為后期進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。另外，疫情當(dāng)下很多學(xué)校由于這一原因無(wú)法正常授課，選擇了網(wǎng)上授課的方式，基于此，作為教師也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)環(huán)境的變化，打造網(wǎng)上平臺(tái)實(shí)踐課程，同時(shí)也滿足了現(xiàn)如今社會(huì)對(duì)于人才選拔的需求，與互聯(lián)網(wǎng)+背景下的會(huì)計(jì)教學(xué)理念相一致。

2.2與社會(huì)接軌展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，所代表的是一個(gè)信息傳播速度非?？斓臅r(shí)代，在科學(xué)技術(shù)的加持下，很多專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的整體水平有所提高，對(duì)于教育事業(yè)而言，其中那些具有限制性的教學(xué)理念已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的需求了。因此，在進(jìn)行中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，必須要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行各類(lèi)教學(xué)體系的優(yōu)化與升級(jí)，聯(lián)系社會(huì)發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)科技，做好教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，從多個(gè)角度出發(fā)完善教學(xué)整體。例如，在實(shí)踐過(guò)程中，首先要明確自身學(xué)校的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)不足，對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的弊端加以改正，多多的與兄弟學(xué)校進(jìn)行交流，利用本地資源的便利性，做好優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的吸納，成為自身發(fā)展的一部分。另外需要關(guān)注的是，改革并不意味著完全拋棄之前的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受情況以及學(xué)習(xí)情況展開(kāi)綜合的衡量，對(duì)以往受學(xué)生歡迎且能夠起到滿意教學(xué)效果的地方加以保留，隨后注入新鮮的血液，融入新的教學(xué)理念，將網(wǎng)絡(luò)資源的力量發(fā)揮出來(lái)。例如，聘請(qǐng)各個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)工作人員進(jìn)行線上講座，與學(xué)生進(jìn)行線上交流，在分享自身多年工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠在學(xué)生心中樹(shù)立對(duì)本職業(yè)的理想信念，明確自己未來(lái)想要投身于的行業(yè)。

2.3優(yōu)化教學(xué)思想

在創(chuàng)新中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的同時(shí)，也會(huì)有著推動(dòng)起整體教學(xué)進(jìn)步的作用。分析會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系存在的作用了解到，主要是使得學(xué)生在步入社會(huì)以后能夠滿足用人單位對(duì)于人才選拔的多元化需求，這也是其中“實(shí)踐”的最終表現(xiàn)?；诖?，在進(jìn)行具體教學(xué)期間，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，確定培養(yǎng)學(xué)生的方向，站在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位需求的教學(xué)，使得教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有一定的系統(tǒng)性，注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的考察，秉承著以人為本的教育原則，貫徹落實(shí)教學(xué)思想，進(jìn)行學(xué)生的因材施教，了解學(xué)生的個(gè)人能力以及整體學(xué)習(xí)情況，做出相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，使得學(xué)生整體核心素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)事物必將受到新鮮事物的沖擊，淘汰一成不變的內(nèi)容是必然趨勢(shì)。對(duì)于中職學(xué)校而言，其培養(yǎng)的學(xué)生都是側(cè)重點(diǎn)在于個(gè)人技術(shù)能力的提升，在教學(xué)期間要重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，更要主要的是在實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，滿足社會(huì)選拔人才的需求。所以，必須要利用好時(shí)代給予的便利條件，抓住時(shí)代發(fā)展的契機(jī)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)出能夠在社會(huì)中立足并且能夠在崗位上運(yùn)用自己能力發(fā)光發(fā)熱的人才，以此為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)家而奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛媛.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2018（10）：309.

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作者簡(jiǎn)介：

姓名：陳碧君，出生年月日：1978年8月7日，性別：女，民族：漢，籍貫：湖南隆回，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱(chēng)：會(huì)計(jì)講師，研究方向：會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，工作單位：清遠(yuǎn)工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校。