唐澤剛

摘 要：新課程改革要求注重全體學生的全面發(fā)展，每個學生都要在數學中有所收獲。在進入初中階段，學習深度、難度的加大，對于部分學生來說學習起來會很吃力，從而在學習中總是很消極，因此當前學生出現成績兩級分化的現象，對于后進生，教師要積極對其幫助，以激發(fā)他們的學習興趣及自主學習能力為教學目標，從而實現全體學生的進步及發(fā)展。

關鍵詞：初中數學;后進生;策略探討

由于一個班級中各個學生學習基礎的不同、學習能力的不同、學習習慣的不同從而導致學習成績的差異，教師要尊重其差異，不放棄任何一個學生，尤其是對后進生的轉化教學更應該注重方式方法，提高他們的學習興趣，積極主動的參與到學習中，從而讓班里的每位學生都有進步，實現高效課堂。

一、后進生形成的原因

每個學生所處的家庭環(huán)境是不同的，這也會直接表現在學習中。有的家長不是很在意孩子的學習，對教育的理解很膚淺，對學生的成績總是抱著無所謂的態(tài)度，家長的這種態(tài)度直接影響了學生對待學習的態(tài)度。此外，有些學生由家里的老人照顧，他們的文化低下，在學習中不能正確的引導學生，在學習方面對學生的關心也不夠，長期下去，學生對學習喪失了興趣及信心，致使學習落后。此外學校教育的忽視也會導致學生成績的下滑，有些教師只在乎學生學習成績，在稍有落后時，就會對其嚴厲批評甚至是語言攻擊，不會幫學生分析學習退步的原因，這種方式會打擊學生的信心，長期下去厭惡學習，導致成績落后。還有部分學生沒有獨立思考、創(chuàng)新的能力，他們對教師課堂的教學很是依賴，沒有自主合作探究學習的能力，因此成績不會得到突破。

二、后進生轉化的策略

（一）培養(yǎng)學生學習興趣

正如，興趣是最好的老師。學生在學習中有興趣，才會積極主動參與到學習中去。后進生最主要的原因是對數學學習消極的態(tài)度，不愿意學習，沒有信心學會知識及懶得動腦思考問題。數學其抽象性讓后進生感到枯燥乏味，從而失去學習的興趣。因此教師在備課前，要有意識的將趣味性的游戲、生活化的問題加入其中，從而利于教師在授課時利用有趣的事物讓學生更好的理解知識，運用與生活相關的實際問題進行問答，讓學生清楚認識到數學的重要性，從而讓學生對學習產生興趣，利于提高學習能力。

（二）學會正確的數學學習方法

“授之以魚”不如“授之以漁”，教師在課堂上傳授知識時更要注重對學生學習方法的教學。后進生普遍存在著對教師依賴過強，被動學習，不愿意去動腦學習思考問題的情況。因此在課堂教學時，教師要對后進生有足夠的耐心。引導他們關注在預習過程中思維重點內容，對于不理解的知識點可以結合例題進行理解，若是還有問題，可以標記好在課堂時認真聽講從而解決問題。在課堂教學時，督促學生做好課堂筆記，有不懂的問題進行標記，在課后與同學或教師進行交流。對于課后，要做好復習功課的內容，加深記憶，鞏固知識。對于習題的練習，先從基礎題入手，之后是能力型的數學問題，進而是拓展性的習題，步步為營，從而讓學生更好的掌握知識，學會學習數學，得到進步，提高學習成績。

（三）促進師生間的情感交流

一聽到后進生，大眾對他們更多的是不好好學習，不上進，懶散，不聽從管教這些負面的印象，他們也總是受到家長與教師的責備。長期下去，對他們的心理造成了很大的傷害，也讓他們更加自卑，沒有信心去學習。作為教師要善于發(fā)現他們的優(yōu)點、閃光點，給予他們更多的關愛和耐心。教師放下高高在上的架子，與學生平等交流，與后進生真誠交流，了解他們不愿意學習的主要原因，從根本上幫助他們走出困境。其次，知道他們學習中遇到的困難及疑惑，盡最大努力引導他們。同時在他們有進步的時候要大加贊揚，讓他們被認可被重視，從而利于其學習的進一步提高。后進生被認可被重視會有很大的成就感，從而樹立其自尊心及自信心，這讓他們在生活學習中遇到困難都不會在退縮，從而積極主動的去學習，也會有想要學習好數學的決心。

（四）運用分層教學方法

在一個班級中，每個學生的學習基礎、學習能力、學習習慣的不同，教師要尊重學生的差異性，運用分層教學的方法對學生進行教學，做到每個學生都能夠進步，提高成績的目的。后進生的基礎較差，因此教師對后進生的要求低一點，循序漸進。在課堂上，給后進生表現的機會，對他們提基礎問題，回答正確后對他們表揚鼓勵。他們無法回答問題或錯誤回答時，不要一味的批評，要從學生角度出發(fā)，分析其原因，幫助其改正。對于課后學習，要求后進生必須完成基礎知識的習題，在完成其基礎上，布置有難點的作業(yè)，讓后進生嘗試去完成，不需要必須完成，這樣不會給他們帶來作業(yè)負擔，對后進生針對性的教學，讓后進生逐步提高學習成績。

（五）學校與家長的教育合力

學生并不是二十四小時待在學校的，學生的教育問題也不是單單依靠教師，家庭教育至關重要。許多家長的文化較低，或是忙于工作，無暇于學生的學習教育與引導。因此教師要與家長結合起來，共同為學生助力。教師可以進行家訪，實際了解學生家庭情況，分析學生學習的落后是否與家庭因素有關，并與家長交流溝通，在傳達該學生學習成績落后的同時也要表揚他其他方面的優(yōu)勢?？梢詫议L進行說服工作，當然，其溝通交流過程氛圍要輕松、和諧，家長要做好學生的榜樣，在平時日常生活學習中要多表揚孩子，看到孩子的閃光點，減少或拒絕對孩子的打罵。教師與家長的雙重引導，互相配合更有利于學生對學習的積極主動性，成績的提高。在教師與家長良好的教育下，實現學生的全面發(fā)展，成為積極向上、成績優(yōu)秀、有思想有主見的國家棟梁。

三、總結

后進生的轉化教學是一個漫長且艱巨的過程，作為教師要有足夠的耐心與智慧打持久戰(zhàn)。教師首先要提高自身教學能力，不斷完善教學模式。其次尊重每位學生，與學生真誠的交流溝通，了解其原因，從根本上引導、解決成績落后的問題，采取分層教學方式做到一視同仁，針對性的教學，使其不斷進步，教師與家長的齊心合力也是至關重要的，學生被重視被關心，才會有動力去積極主動的學習，從而實現學習目標。

參考文獻

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