王 珍

（山東省濟(jì)南第十一中學(xué)）

校園閱讀的形式多種多樣，既有常規(guī)形式，也有新形勢(shì)、新環(huán)境下的創(chuàng)新和發(fā)展。圖書(shū)館作為閱讀推廣的主要推動(dòng)者和執(zhí)行者，既需要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)主流的閱讀推廣模式，也需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展與特點(diǎn)更新閱讀推廣的模式和手段，并有所創(chuàng)新。

一、校園閱讀推廣的內(nèi)涵及作用

圖書(shū)館的主要社會(huì)職責(zé)之一是向公眾進(jìn)行閱讀推廣。閱讀推廣活動(dòng)旨在通過(guò)各種途徑和方式擴(kuò)大閱讀的影響面，讓更多的人喜歡閱讀、主動(dòng)閱讀，并讓人們關(guān)注閱讀在社會(huì)生活中的重要性，以及認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)人的發(fā)展的重要意義。

校園閱讀推廣是閱讀推廣的重要組成部分，也是中學(xué)圖書(shū)館的主要服務(wù)職責(zé)。作為校園閱讀推廣的主陣地，學(xué)校圖書(shū)館在書(shū)香校園的建設(shè)中承擔(dān)著主要的任務(wù)，發(fā)揮著重要作用。校園閱讀推廣活動(dòng)開(kāi)展的目的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀和知識(shí)的熱愛(ài)與渴求，它既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，助力課堂學(xué)習(xí)，也可以拓展課堂之外的有益知識(shí)；同時(shí)，還可以提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)其團(tuán)隊(duì)合作能力的發(fā)展。在新時(shí)代背景下，校園閱讀推廣的輻射范圍日趨廣泛，影響渠道逐漸多樣，推廣對(duì)象的范圍也得到拓展。中學(xué)圖書(shū)館應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的身心發(fā)展需求、學(xué)業(yè)要求以及圖書(shū)館的自身特點(diǎn)，積極建設(shè)書(shū)香校園，用豐富多彩的形式進(jìn)行校園閱讀推廣。

二、新高考背景下的閱讀推廣

2019 年6 月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，到2022 年普通高中全面實(shí)施新課程新教材，教育教學(xué)改革全面深入推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)和招生考試基本制度。要“深化考試命題改革；穩(wěn)步推進(jìn)高校招生改革，逐步改變單純以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)錄取學(xué)生的傾向”。次年，教育部考試中心宣布，自2020年起不再制定高考考試大綱。這意味著，高中教育要破除唯分?jǐn)?shù)論、唯考試論的思想，摒棄死記硬背、機(jī)械記憶和題海戰(zhàn)術(shù)。改革后，語(yǔ)文、英語(yǔ)等高考科目的命題側(cè)重針對(duì)閱讀能力和寫(xiě)作能力的考察，這對(duì)學(xué)生的文字輸入量和語(yǔ)言輸出能力提出了更高的要求。高考改革提出了新的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的更新又改變了校園閱讀。學(xué)校圖書(shū)館的閱讀推廣對(duì)促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)新高考、教師落實(shí)新課標(biāo)發(fā)揮了積極作用。

（一）閱讀推廣與閱讀能力提升

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）要求學(xué)生發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法；注重個(gè)性化閱讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。近年來(lái)，語(yǔ)文高考試卷閱讀量連年增加，最高能達(dá)1 萬(wàn)字，新課標(biāo)也要求學(xué)生選擇性必修階段各類(lèi)文本的閱讀總量不低于150萬(wàn)字，閱讀鑒賞范圍涵蓋詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇、古今中外文化論著等多種文本，倡導(dǎo)整本閱讀。要完成如此巨大的閱讀量，僅靠學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)料搜索和積累很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。擁有豐富館藏的學(xué)校圖書(shū)館可以很好地幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，擺脫以應(yīng)試為中心的舊有閱讀模式。因此，應(yīng)擴(kuò)大學(xué)校館藏?cái)?shù)量，提高圖書(shū)經(jīng)費(fèi)，使學(xué)生有更多的書(shū)可讀。

我校圖書(shū)館書(shū)籍資源豐富，藏書(shū)9 萬(wàn)余冊(cè)，期刊200 余種，報(bào)紙20 多種，藏有大量古今中外經(jīng)典文學(xué)作品、文化論著、名家名著，可以為學(xué)生提供豐富的資料。圖書(shū)館每年都會(huì)增加和更新數(shù)百本圖書(shū)資料，這些圖書(shū)都經(jīng)過(guò)圖書(shū)管理員的精心挑選，包括新華書(shū)店和全國(guó)各出版社推薦的最新出版物，內(nèi)容涵蓋哲學(xué)、文學(xué)、歷史、地理、自然科學(xué)、軍事、醫(yī)學(xué)保健、體育、藝術(shù)、音樂(lè)、心理學(xué)等各個(gè)方面。學(xué)校圖書(shū)館精選匯總的文獻(xiàn)資料，為學(xué)生的閱讀之路打開(kāi)了方便之門(mén)，也為其將來(lái)的高考打下良好的閱讀基礎(chǔ)。在這里，學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)，迅速選讀到各種學(xué)科、各種形式的文獻(xiàn)資料，基本上滿足了學(xué)生的閱讀需求。

（二）閱讀推廣與寫(xiě)作能力培養(yǎng)

新課標(biāo)要求學(xué)生自主寫(xiě)作，自由表達(dá)。45 分鐘能寫(xiě)600 字左右的文章；課外練筆不少于2萬(wàn)字。高考作文寫(xiě)作側(cè)重考察學(xué)生對(duì)國(guó)計(jì)民生、社會(huì)熱點(diǎn)的了解，同時(shí)要求選用的語(yǔ)言材料要具有時(shí)代性、典型性和多樣性。因此，需要學(xué)生通過(guò)閱讀了解新聞事件、時(shí)政要聞和社會(huì)關(guān)切，豐富語(yǔ)言詞匯，積累有利于豐富自己字詞句篇的語(yǔ)言素材、典型事例等。圖書(shū)館的館藏可以為學(xué)生的寫(xiě)作提供鮮活的語(yǔ)料和時(shí)事焦點(diǎn)。

我校圖書(shū)館常年訂閱各類(lèi)報(bào)紙，種類(lèi)涵蓋了時(shí)政新聞、經(jīng)濟(jì)金融、軍事科技、地方社會(huì)生活等方面。《人民日?qǐng)?bào)》《新華每日電訊》《光明日?qǐng)?bào)》《參考消息》等報(bào)紙上刊登的權(quán)威且精彩的時(shí)政熱點(diǎn)評(píng)論專(zhuān)欄，既可以幫助學(xué)生提高思想政治素養(yǎng)，又可以助其夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。此外，圖書(shū)館訂購(gòu)了許多與寫(xiě)作相關(guān)的期刊雜志，如《全國(guó)優(yōu)秀作文選》《作文素材》等，這些刊物緊跟高考熱點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)大量閱讀，借鑒例文的觀點(diǎn)和修辭，為寫(xiě)作積累素材、打磨語(yǔ)言。高考的新要求督促了學(xué)生的寫(xiě)作，大量寫(xiě)作又進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的閱讀熱情。

新課標(biāo)的閱讀和寫(xiě)作要求，以及學(xué)校豐富多樣的館藏讀本從客觀上推動(dòng)了校園閱讀的發(fā)展，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，起到了積極作用，同時(shí)也側(cè)面督促了學(xué)校投入更多的資金豐富館藏，加強(qiáng)建設(shè)，為進(jìn)一步推動(dòng)校園閱讀打好硬件基礎(chǔ)。

三、多種模式的館內(nèi)閱讀推廣

除了學(xué)生自發(fā)、分散的借閱閱讀，圖書(shū)館可以結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)開(kāi)展多模式、多角度、多學(xué)科的閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀的多樣化?？梢詫⒎稚㈤喿x與集中閱讀相結(jié)合，課上閱讀與課外閱讀相結(jié)合，館內(nèi)閱讀與館外閱讀相結(jié)合，閱讀推廣與學(xué)科課程相結(jié)合。

學(xué)?？梢越M織學(xué)生利用圖書(shū)館的空間開(kāi)展豐富多彩的集中閱讀活動(dòng)。例如，館內(nèi)閱讀課、館內(nèi)圖書(shū)交流會(huì)、好書(shū)推介共享活動(dòng)、讀書(shū)有獎(jiǎng)?wù)魑?、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資源庫(kù)使用課、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、小型項(xiàng)目科研報(bào)告會(huì)，或者發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展利用圖書(shū)館完成研究目標(biāo)的文獻(xiàn)閱讀和梳理活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，推動(dòng)校園閱讀的發(fā)展。

圖書(shū)館閱讀課是校園閱讀推廣的代表性活動(dòng)之一。圖書(shū)館閱讀課既可以給予學(xué)生必要的閱讀指導(dǎo)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。閱讀課可以設(shè)計(jì)閱讀專(zhuān)題，圍繞專(zhuān)題開(kāi)展閱讀，或者選擇幾個(gè)相似主題進(jìn)行比較閱讀，在閱讀的過(guò)程中，由教師控制流程、時(shí)間和進(jìn)度，進(jìn)行閱讀效果評(píng)估；也可以進(jìn)行自由閱讀，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、專(zhuān)長(zhǎng)，自主閱讀，自我監(jiān)督，獨(dú)立完成資料搜索，制作筆記、摘記卡，在閱讀中記錄自己的見(jiàn)解和感想，自我評(píng)價(jià)，提高自我閱讀的能力。

（一）館內(nèi)語(yǔ)文閱讀課

我校開(kāi)設(shè)圖書(shū)館語(yǔ)文閱讀課，由語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生到圖書(shū)館閱覽室進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。教師制訂本節(jié)課的閱讀計(jì)劃，設(shè)定閱讀目標(biāo)，提供閱讀建議，為學(xué)生指明如何在有限的時(shí)間內(nèi)選定閱讀資料、如何篩選閱讀內(nèi)容，講解做閱讀筆記的技巧。學(xué)生也可以事先自愿結(jié)成閱讀小組，進(jìn)行組內(nèi)分工，閱讀過(guò)程中小組成員各司其職，最后通過(guò)合作一起完成一項(xiàng)閱讀任務(wù)。圖書(shū)館在閱讀課中為學(xué)生提供相關(guān)書(shū)籍資料、期刊文獻(xiàn)，并為維持良好的館內(nèi)環(huán)境做出服務(wù)和監(jiān)督。閱讀課結(jié)束后，學(xué)生會(huì)形成小組閱讀報(bào)告或讀后感，在下次的閱讀課上相互交流討論，并由語(yǔ)文教師就閱讀效果和方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，整體閱讀效果突出的班級(jí)可以比其他班級(jí)獲得更多的圖書(shū)館閱讀課活動(dòng)次數(shù)，從而激勵(lì)學(xué)生提高閱讀課的閱讀效率，讓他們珍惜每一次在圖書(shū)館的閱讀機(jī)會(huì)。

（二）館內(nèi)英語(yǔ)閱讀課

我校圖書(shū)館創(chuàng)造英語(yǔ)相關(guān)課程的閱讀機(jī)會(huì)，讓學(xué)生沉浸在館內(nèi)豐富讀本的語(yǔ)言環(huán)境中，并在閱讀中學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言類(lèi)工具書(shū)，克服語(yǔ)言障礙，提升閱讀水平，塑造英語(yǔ)語(yǔ)言思維模式。例如，讓學(xué)生在圖書(shū)館內(nèi)自主選擇自己感興趣的英文閱讀資料進(jìn)行沉浸式閱讀，同時(shí)對(duì)學(xué)生選擇語(yǔ)料的過(guò)程進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。建議基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，選讀簡(jiǎn)易入門(mén)級(jí)雙語(yǔ)讀物；對(duì)于想要提高現(xiàn)有英語(yǔ)水平的學(xué)生，可以選擇館藏小說(shuō)、詩(shī)歌、歷史、名人傳記類(lèi)的英文原版經(jīng)典著作，或者選擇《中國(guó)日?qǐng)?bào)》《21 世紀(jì)英文報(bào)》《英語(yǔ)周報(bào)》《英語(yǔ)世界》等介紹世界時(shí)事新聞的英文報(bào)紙和雜志進(jìn)行閱讀。這種沉浸式閱讀有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維習(xí)慣的形成。針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言水平差異，英語(yǔ)教師可以有針對(duì)性地節(jié)選部分章節(jié)引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀；同時(shí)，也可以通過(guò)小組任務(wù)的方式，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題，通過(guò)分工合作，查閱英漢、英英詞典等工具書(shū)和語(yǔ)法資料，自主完成閱讀任務(wù)，形成報(bào)告，并在閱讀課上以Class Report的形式進(jìn)行閱讀成果的展現(xiàn)。

四、多維發(fā)散性的校園閱讀推廣

（一）縱向深入的校園閱讀

縱向深入是指將閱讀深入到校園的各個(gè)層面。閱讀推廣不再拘泥于現(xiàn)有的時(shí)空限制，而是由內(nèi)到外、從上到下地將校園閱讀滲透到學(xué)生校園生活的各個(gè)角落，滲入到學(xué)生的內(nèi)心。

館內(nèi)閱讀、課堂閱讀或校園閱讀活動(dòng)都會(huì)促進(jìn)校園閱讀推廣；但同時(shí)也會(huì)在一定程度上使校園閱讀拘泥于有限的時(shí)空之內(nèi)。學(xué)生由于課業(yè)繁忙、時(shí)間緊張，不便于經(jīng)常走入圖書(shū)館。打造多維發(fā)散的閱讀空間和便捷化的閱讀環(huán)境，可以大大拓展閱讀活動(dòng)的廣度和深度。學(xué)?？梢栽O(shè)置圖書(shū)走廊、報(bào)刊宣傳欄、自助書(shū)吧等，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境打造成移動(dòng)的圖書(shū)館，增加學(xué)生與閱讀的接觸機(jī)會(huì)。

1.自助書(shū)吧

我校為方便學(xué)生閱讀，在教學(xué)樓每層中廳都設(shè)立了自助書(shū)吧。自助書(shū)吧環(huán)境優(yōu)美整潔，提供茶幾、沙發(fā)、座椅、組合書(shū)架，有綠植點(diǎn)綴。課后學(xué)生可以來(lái)書(shū)吧休憩，隨手翻閱品讀書(shū)籍、雜志，或進(jìn)行小型交流，喜歡的書(shū)籍還可以進(jìn)行登記借閱。每學(xué)期開(kāi)始時(shí)，書(shū)吧從圖書(shū)館借出書(shū)籍，由學(xué)生自主管理、借閱，學(xué)期末再搬運(yùn)回圖書(shū)館重新上架。雜志則由圖書(shū)館分別為三個(gè)書(shū)吧統(tǒng)一購(gòu)入。書(shū)吧的建立充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，方便了書(shū)籍雜志的借還。學(xué)生可以在課間或自由活動(dòng)時(shí)間閱讀書(shū)籍，這也成為他們緊張學(xué)習(xí)生活的一種調(diào)節(jié)劑。書(shū)吧的設(shè)立，有力地打造了“處處有閱讀，時(shí)時(shí)聞書(shū)香”的校園環(huán)境。

2.心理健康書(shū)屋

學(xué)校為學(xué)生開(kāi)辟了心理咨詢室。圖書(shū)館專(zhuān)門(mén)為心理室訂購(gòu)了大批青少年自我心理疏導(dǎo)及成長(zhǎng)類(lèi)相關(guān)書(shū)籍，這些書(shū)籍由圖書(shū)館老師與心理老師共同選定，供學(xué)生在身心疲憊或焦慮時(shí)進(jìn)入心理室自由閱讀，以此幫助他們放松心情，疏解心中疑惑。

（二）橫向拓展的校園閱讀

橫向拓展是指將校園閱讀推廣的對(duì)象加以擴(kuò)展。雖然校園閱讀的主體是學(xué)生，但又不限于學(xué)生，閱讀推廣的意義在于盡可能地讓社會(huì)公眾都有機(jī)會(huì)接觸閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高全民的閱讀素養(yǎng)。校園閱讀推廣的對(duì)象應(yīng)包括校園從事教與學(xué)活動(dòng)的所有人，還包括學(xué)生家長(zhǎng)。

1.面向教師的校園閱讀推廣

教師是除學(xué)生之外校園的另一個(gè)主要組成部分，教師的閱讀習(xí)慣、廣度和深度會(huì)對(duì)日常的教學(xué)方法、教育理念產(chǎn)生影響，也會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀認(rèn)知起到潛移默化的影響。因此，校園閱讀推廣的對(duì)象不應(yīng)僅針對(duì)學(xué)生，也應(yīng)包括教師。

我校專(zhuān)門(mén)建設(shè)了靠近辦公室的教師閱讀活動(dòng)室。圖書(shū)館為閱讀活動(dòng)室專(zhuān)門(mén)配備了多種休閑、娛樂(lè)及生活類(lèi)的書(shū)籍和雜志，方便教師在工會(huì)活動(dòng)時(shí)間閱讀和瀏覽。

除此之外，學(xué)校還專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了黨建學(xué)習(xí)室。黨建室中陳列各類(lèi)黨建學(xué)習(xí)資料、書(shū)籍和相關(guān)報(bào)刊、雜志，其中大部分資料都由圖書(shū)館提供。黨建室的建立豐富了學(xué)校黨務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也方便教師集中、便捷地學(xué)習(xí)黨政知識(shí)，提高思想覺(jué)悟和政治水平。

2.面向家長(zhǎng)的校園閱讀推廣

橫向拓展的意義還在于，通過(guò)校園閱讀活動(dòng)，讓校園閱讀主體帶動(dòng)與之相關(guān)的社會(huì)民眾參與閱讀，使校園閱讀推廣的受眾多元化，擴(kuò)大校園閱讀推廣的影響，讓校園閱讀輻射更多的潛在人群。

我校定期開(kāi)展家校共育，其中家庭教育讀書(shū)會(huì)是學(xué)校創(chuàng)設(shè)的一個(gè)家?；?dòng)品牌。學(xué)校定期組織有意愿的家長(zhǎng)參加活動(dòng)?；顒?dòng)通過(guò)分享教育學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，開(kāi)展教育熱點(diǎn)專(zhuān)題講座、研討，進(jìn)行教育成功案例經(jīng)驗(yàn)研讀等方式，將學(xué)生家長(zhǎng)擴(kuò)充為校園閱讀的重要組成部分，將校園閱讀的影響力拓展到校園之外。

五、數(shù)字化的校園閱讀推廣

（一）現(xiàn)階段青少年數(shù)字化閱讀現(xiàn)狀

中國(guó)新聞出版研究院從2020 年開(kāi)始組織實(shí)施第十八次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查，2021 年4 月正式公布。該報(bào)告稱，超七成未成年人接觸過(guò)數(shù)字化閱讀。14～17周歲青少年數(shù)字化閱讀方式接觸率為74.3%；2020年我國(guó)14～17 周歲青少年的聽(tīng)書(shū)率為32.3%。未成年人數(shù)字化閱讀方式包括手機(jī)、平板電腦、網(wǎng)絡(luò)在線閱讀和電子閱讀器閱讀等。

這些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明當(dāng)代青少年傾向于數(shù)字化閱讀，數(shù)字化閱讀的發(fā)展勢(shì)不可擋。近兩年廣泛開(kāi)展線上教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)了數(shù)字化閱讀的發(fā)展。數(shù)字化閱讀徹底打破了校園的束縛，使閱讀推廣從時(shí)間和空間上得到了無(wú)限的延伸。學(xué)生可以利用圖書(shū)館的數(shù)字資源，隨時(shí)隨地閱讀瀏覽、查詢搜索、甚至互動(dòng)交流，信息的爆炸式增長(zhǎng)徹底改變了傳統(tǒng)的閱讀模式。面對(duì)這一新型模式，校園閱讀推廣有了在更多的機(jī)遇的同時(shí)也面臨著更多挑戰(zhàn)。

（二）校園數(shù)字化閱讀發(fā)展過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)

首先，設(shè)備和資源之間存在不平衡性。中學(xué)校園的數(shù)字資源在同級(jí)校際間分配不均衡，與公共圖書(shū)館和高校圖書(shū)館在資源存儲(chǔ)量上存在較大差距。其次，學(xué)生的校園閱覽模式多以單一的借閱為主，圖書(shū)館缺少專(zhuān)門(mén)的數(shù)字資源庫(kù)和下載渠道，不支持學(xué)生遠(yuǎn)程瀏覽使用。最后，學(xué)生的數(shù)字資源使用缺少課程講解、指導(dǎo)和監(jiān)管。

學(xué)生在數(shù)字化閱讀中享受到閱讀內(nèi)容的多元化和查閱信息的便捷，但是也面臨著一些功利化、娛樂(lè)化、快餐化和熱點(diǎn)化等閱讀問(wèn)題，這些問(wèn)題已經(jīng)影響到校園閱讀的推廣，需要引起重視。例如，閱讀時(shí)，部分學(xué)生純粹以考試為目標(biāo)，以刷題為手段，凸顯閱讀的功利性和偏頗性，只把閱讀作為一種工具，缺少閱讀的深度；沉迷于網(wǎng)絡(luò)獵奇仙俠小說(shuō)等內(nèi)容，使網(wǎng)絡(luò)閱讀娛樂(lè)化、垃圾化；對(duì)信息資源的瀏覽快餐化、閱讀淺層化，使部分學(xué)生只注重閱讀的數(shù)量而忽視質(zhì)量，養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣，很難做到整本閱讀和精讀；網(wǎng)絡(luò)中高曝光熱點(diǎn)及片面的社群觀點(diǎn)，限制著青少年的思想和眼界，這些內(nèi)容易讓學(xué)生跟風(fēng)閱讀，缺少獨(dú)立思考和求證的機(jī)會(huì)，甚至成為被大眾媒介左右和裹挾的對(duì)象。

（三）對(duì)校園數(shù)字化閱讀發(fā)展方向的展望

數(shù)字化閱讀在校園閱讀中所占的比重越來(lái)越大，所以學(xué)校要配合圖書(shū)館規(guī)范和發(fā)展校園數(shù)字閱讀，進(jìn)一步建設(shè)和探索校園數(shù)字閱讀。

首先，要在硬件上滿足閱讀發(fā)展的需要，加大對(duì)中學(xué)圖書(shū)館數(shù)字資源建設(shè)的投入。2018 年5 月，教育部印發(fā)的《中小學(xué)圖書(shū)館（室）規(guī)程》明確指出：“圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)重視數(shù)字資源建設(shè)，依托區(qū)域數(shù)字圖書(shū)館和信息資源中心獲取數(shù)字圖書(shū)和電子期刊等。地方教育行政部門(mén)要統(tǒng)籌推進(jìn)區(qū)域數(shù)字圖書(shū)館和文獻(xiàn)信息資源中心建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共建共享?！币虼?，在加大自我建設(shè)的同時(shí)，同一校區(qū)的不同中學(xué)可以嘗試校際聯(lián)合，共享資源、題庫(kù)和微課，提高資源使用效率，降低成本。此外，高中還可以積極與資源豐富的大學(xué)或公共圖書(shū)館對(duì)接，方便學(xué)生獲得更豐富的數(shù)字資源。

其次，要對(duì)學(xué)生的數(shù)字化閱讀行為做出正確的規(guī)范和引導(dǎo)。通過(guò)對(duì)信息庫(kù)檢索學(xué)習(xí)、電子資源網(wǎng)站介紹，使學(xué)生了解數(shù)字資源并學(xué)會(huì)合理利用。利用數(shù)字資源助力自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字閱讀中樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行監(jiān)管，對(duì)學(xué)生在校園內(nèi)使用電子設(shè)備范圍加以規(guī)范，擺脫網(wǎng)絡(luò)資源的濫用和無(wú)序狀態(tài)。學(xué)校可以建設(shè)和完善校內(nèi)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生使用電子閱讀終端，在學(xué)校局域網(wǎng)上檢索數(shù)字資源，完成電子文獻(xiàn)下載或?yàn)g覽，既方便學(xué)生隨時(shí)隨地閱覽整本文獻(xiàn)或期刊資料，又可以通過(guò)校園網(wǎng)管過(guò)濾不適宜的內(nèi)容，監(jiān)管學(xué)生網(wǎng)上閱讀內(nèi)容。

總之，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)科學(xué)業(yè)水平，這是圖書(shū)館始終如一的重要使命。校園閱讀發(fā)展應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，在繼承中發(fā)展，在變革中探索。圖書(shū)館進(jìn)行書(shū)香校園建設(shè)的意義不僅在于校園閱讀本身，更是要幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)閱讀的堅(jiān)定信念、對(duì)知識(shí)的渴求精神，進(jìn)而輻射周邊人群，形成崇尚閱讀的社會(huì)環(huán)境，提升國(guó)民的綜合素質(zhì)。