李冰冰

（撫順市新?lián)釁^(qū)北臺小學(xué)）

2021 年7 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》指出：“學(xué)校和家長要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后開展閱讀活動。開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動。”“雙減”政策的落地意味著學(xué)生有更多的校內(nèi)活動時間和家庭自主時間，也有更多的閱讀機(jī)會和閱讀時光。多年來，撫順市新?lián)釁^(qū)北臺小學(xué)重視學(xué)生閱讀培養(yǎng)工作，引領(lǐng)學(xué)生多讀書，激勵學(xué)生養(yǎng)成“愛讀書、樂讀書、好讀書、讀好書”的閱讀習(xí)慣。學(xué)校開展了豐富多彩的讀書活動，讓書香彌漫校園；開設(shè)繪本、古詩文閱讀等課程，讓閱讀滋養(yǎng)每一個學(xué)生。良好的讀書環(huán)境，對學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成起到了潛移默化的作用，受到了師生和家長的廣泛認(rèn)可。

如今在撫順市新?lián)釁^(qū)，北臺小學(xué)的“書香北臺”是一張靚麗的名片。在“書香北臺”教育的引導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師持續(xù)實(shí)踐探索，創(chuàng)設(shè)并推廣特色鮮明的閱讀模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要性

做好小學(xué)生閱讀工作在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、建設(shè)高質(zhì)量教育體系中發(fā)揮著重要作用?！半p減”政策下，教育工作者應(yīng)理解閱讀育人的重要意義，扎實(shí)做好閱讀工作，實(shí)現(xiàn)閱讀的育人目標(biāo)，充分挖掘閱讀賦能教育改革發(fā)展的創(chuàng)新價值和獨(dú)特作用。學(xué)校應(yīng)建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型校園，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

（一）閱讀可以“立德”

人的一生離不開書，與書為伴，可以使人清雅脫俗、心胸豁達(dá)；以書為友，可以使人睿智深刻、懂禮明志。讀書可以讓學(xué)生保持思想活力，得到智慧啟迪，滋養(yǎng)浩然之氣。讀書乃修身立德之本，人無德不立。通過閱讀，學(xué)生從小就能熱愛讀書，汲取文化的精華，堅(jiān)實(shí)思想道德基石。讀書是為了讓學(xué)生遇見更好的自己，拓展思想的廣度和寬度；讀書會在不知不覺中影響學(xué)生的思考、邏輯、談吐等；讀書也可以改變學(xué)生的心境，讓其獲得平靜，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中。

（二）閱讀可以“樹人”

教育興國，閱讀是教育的重要內(nèi)容。閱讀能提升一個人成長的價值，對于國家、民族的發(fā)展具有重要意義。閱讀中，學(xué)生讀的不僅僅是形式還是內(nèi)涵；閱讀中，學(xué)生讀的不僅僅是文本更是精神。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生相信閱讀的力量，“仰而思，俯而讀”，學(xué)思并舉，知行合一，做閱讀的守望者和領(lǐng)航者。

在“書香北臺”理念的引導(dǎo)下，學(xué)校號召全體教師與書為伴，開展內(nèi)部交流活動，要求教師寫讀書筆記，談讀書感想，讓書香校園的氛圍更加濃厚。學(xué)校引導(dǎo)教師激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受豐富的知識，終身做“樂知者”。

在實(shí)施“雙減”政策后，學(xué)生作業(yè)少了，負(fù)擔(dān)輕了，用來讀書的時間更多了。學(xué)校在走廊角落設(shè)置開放式讀書角，投放適合小學(xué)生閱讀的書籍。為了讓閱讀真正走進(jìn)學(xué)生生活，教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，通過以讀代講、以讀促學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在落實(shí)“雙減”政策的同時，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的有效路徑

中國人歷來就有“讀萬卷書，行萬里路”的傳統(tǒng)，眼睛到達(dá)不了的地方通過閱讀書籍可以實(shí)現(xiàn)，閱讀會給學(xué)生一個更廣闊的視角，閱讀也是一種自我學(xué)習(xí)的方式，而使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣能促進(jìn)其高效學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的過程中，通過有效途徑引導(dǎo)學(xué)生以“悅”讀養(yǎng)心，尤為重要。

（一）巧用閱讀之“法”

1.實(shí)施“以講促讀法”

為了讓學(xué)生樂于閱讀，教師為學(xué)生提供了有利的閱讀條件。繪本課上，教師根據(jù)低年級學(xué)生視覺敏感的特點(diǎn)，開設(shè)繪本課，引讀繪本故事。隨著教師聲情并茂地講述，學(xué)生被帶入了或有趣、或驚險、或奇特、或感動的繪本世界里。在繪本課中，教師組織全班學(xué)生共讀一本繪本，學(xué)生提升了閱讀能力，習(xí)得了豐富知識。生動活潑的繪本幫助學(xué)生敲開了閱讀的大門，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更廣闊的閱讀天地。

通過實(shí)踐，教師發(fā)現(xiàn)每周一次的繪本課滿足不了學(xué)生的閱讀需求，于是從每周的班會課中專門分出15 分鐘引導(dǎo)學(xué)生開展讀書沙龍活動。每一次班會課之前，教師都會提出一個中心議題，引導(dǎo)學(xué)生在課前找出相關(guān)的繪本或讀物自主閱讀。每次閱讀課上，學(xué)生討論后，教師會表達(dá)自己的看法和想法，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)閱讀體驗(yàn)并與同學(xué)共同分享。閱讀課不僅是學(xué)生閱讀的天地，更是他們思想碰撞、表達(dá)讀書觀點(diǎn)的好時機(jī)。在潛移默化中，閱讀深入了學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到閱讀無處不在，指引他們在閱讀中深入思考。除了創(chuàng)設(shè)固定的讀書課，教師還利用早自習(xí)和課前的時間，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀。早自習(xí)的“每日好書”推薦和課前的“古詩誦讀”，都會給學(xué)生提供更廣泛的閱讀空間。其中，班級的課前“古詩誦讀”是在學(xué)?！肮旁娬b讀”活動的背景下進(jìn)行的。在實(shí)施過程中，教師注重班級特色的融入，靈活利用閑暇時間，結(jié)合學(xué)校的古詩文課講解古詩，每一次的講解教師都會精心準(zhǔn)備，精美的插圖、符合學(xué)生年齡認(rèn)知的介紹、有圖有聲的百科知識……促進(jìn)學(xué)生將閱讀逐漸內(nèi)化成了“悅”讀。

2.實(shí)施“以身示范法”

每次讀書時間，教師和學(xué)生一起讀書、記筆記；學(xué)校的讀書展示周，教師也會和學(xué)生一起創(chuàng)作讀書海報，共同編寫閱讀小報，調(diào)動學(xué)生參與的熱情。教師以自身日常閱讀的習(xí)慣感染著學(xué)生，以示范作用帶動學(xué)生、激勵學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中喜歡閱讀。

3.實(shí)施“賞識激趣法”

為了使學(xué)生保持讀書的熱情，閱讀教學(xué)中教師以賞識的目光關(guān)注每一個學(xué)生，用心傾聽學(xué)生的心聲，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并適時對學(xué)生進(jìn)行激勵，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)生動力。同時，教師充分利用班級優(yōu)化大師軟件，每月開展“閱讀大王”“讀書小明星”“課外知識小博士”等多形式的榮譽(yù)評比活動，多種途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）巧設(shè)墨香之“境”

校園環(huán)境直接影響著學(xué)生的成長。為了給學(xué)生提供一個溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的書香氛圍，學(xué)校對教室進(jìn)行了精心布置，努力凸顯書香意蘊(yùn)，力爭通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓每一面墻壁、每一個角落都為閱讀代言，讓學(xué)生在書香的浸潤下快樂成長。學(xué)校在班級環(huán)境布局上力求樸素、典雅，營造溫馨而又充滿書香的班級環(huán)境。教室在窗簾的購置和內(nèi)部色彩的搭配上，以藍(lán)色為主色調(diào)，給人以優(yōu)雅的感覺；在板塊標(biāo)題的設(shè)置上，盡可能體現(xiàn)書香韻味。統(tǒng)一的色調(diào)、鮮花、綠植等激勵著學(xué)生樂讀、好讀，陶冶著學(xué)生的情操。在班級圖書角的創(chuàng)設(shè)方面，根據(jù)各班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既有低年級學(xué)生喜聞樂見的繪本漫畫，也有小學(xué)階段的必讀書目、經(jīng)典讀物，更有經(jīng)典的中外名著。教師組織學(xué)生開展圖書交流活動，鼓勵學(xué)生把自己的藏書拿出來與同伴交換，并在共享中交流閱讀感受。

僅有圖書角還不夠，教師還充分發(fā)揮圖書角的作用。陰雨天、自習(xí)課、課后服務(wù)等都是學(xué)生徜徉書海的好時光。班級建立了完善的借閱機(jī)制，設(shè)專人管理圖書借閱事宜。為了讓圖書角“活”起來，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇適合自己的圖書，選到好書后高效閱讀；還指導(dǎo)學(xué)生輪流管理圖書借閱工作。圖書角的借閱功能，促進(jìn)了學(xué)生的交流、管理能力，更使學(xué)生學(xué)會了愛護(hù)書籍、保護(hù)書籍，以一角之隅帶動多種功能，有效促進(jìn)了學(xué)生的閱讀與“悅”讀。

（三）巧用“授漁”之法

掌握正確的閱讀方法有利于學(xué)生閱讀水平的提高。日常教學(xué)中，教師鉆研閱讀方法，加強(qiáng)書香班級的管理，總結(jié)出略讀法、速讀法、精讀法等有效的方法。深奧難懂的書籍應(yīng)該略讀，篇幅過長的文章可以速讀，讀過的文章中不懂的要再去精讀，好的段落要靜下心來品讀……每一次閱讀，教師都會根據(jù)文本的特點(diǎn)提出具體要求，指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法閱讀，不讓閱讀流于形式。

有了正確的方法還不夠，教師還要引導(dǎo)學(xué)生“巧借東風(fēng)”。學(xué)校的大閱讀和群文閱讀課題開展得扎實(shí)有效。教師利用課題搭建的平臺，將課題相關(guān)活動內(nèi)化到班級活動中，促進(jìn)課題做實(shí)做透。例如，根據(jù)課題開展的讀書活動中，學(xué)校結(jié)合各年部的學(xué)生特點(diǎn)，開展了海報設(shè)計活動，鼓勵學(xué)生動手繪制讀書海報，將學(xué)生結(jié)合閱讀所感創(chuàng)設(shè)的讀書海報在校園的甬路上展覽，既增加了學(xué)生的成就感、榮譽(yù)感，也借此開展了一次讀書宣傳活動。

（四）巧借“親子”之力

學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀環(huán)境息息相關(guān)。為了取得家長的理解與支持，教師用不同的方式開展家訪，利用微信、家長會的機(jī)會與家長交流，引導(dǎo)家長認(rèn)識到讀書的重要性，并有效指導(dǎo)學(xué)生在家進(jìn)行課外閱讀。每個學(xué)期開學(xué)之初，學(xué)校都會下發(fā)本學(xué)期必讀書目，由家長和學(xué)生共同選擇一兩本想要閱讀的書，做好計劃，實(shí)現(xiàn)在家時間高效閱讀。教師對布置的讀書任務(wù)及時評價，并為每個學(xué)生建立閱讀檔案，每個月總結(jié)一次，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)，沒有達(dá)到要求的學(xué)生給予督促，鼓勵學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)讀完。親子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生真正喜歡上閱讀，長久堅(jiān)持閱讀。學(xué)生玩手機(jī)、平板的次數(shù)減少了，看書的時間增多了。良好家庭閱讀氛圍的形成，促進(jìn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也確保了親子關(guān)系的融洽。

讓學(xué)生主動捧起書本，是每一位教師義不容辭的責(zé)任。在落實(shí)“雙減”政策的新形勢下，通過閱讀促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀水平，可謂長路漫漫；但以“悅讀”養(yǎng)心的讀書實(shí)踐，定能點(diǎn)燃學(xué)生的心燈，點(diǎn)亮學(xué)生的未來。