連志吉

隨著“雙減”政策的出臺(tái)，學(xué)校課后服務(wù)、五項(xiàng)管理等一系列教育舉措相繼實(shí)施，教育生態(tài)逐漸轉(zhuǎn)好，家長(zhǎng)的焦慮得到了緩解，學(xué)生的課外生活也變得豐富多彩。但是，在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)困生的問(wèn)題卻越來(lái)越突出，這迫使著我們不得不思考，在“雙減”背景下應(yīng)該如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作？

一、精準(zhǔn)摸清學(xué)情

首先，我們要詳細(xì)了解學(xué)困生的家庭情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)，甚至交友情況，等等。只有精準(zhǔn)摸清學(xué)情，才能對(duì)癥下藥。

我班有一名學(xué)生小智，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課不專心，課堂作業(yè)完成較好，但家庭作業(yè)不是偷工減料就是敷衍了事，成績(jī)經(jīng)常在及格邊緣徘徊。據(jù)了解，一至三年級(jí)他的成績(jī)一直很不錯(cuò)，四年級(jí)時(shí)，成績(jī)開(kāi)始出現(xiàn)下滑，隨后一發(fā)不可收拾。

只有找到“因”才能利于“行”。于是，我主動(dòng)與小智的家長(zhǎng)取得聯(lián)系并進(jìn)行了家訪。通過(guò)家訪，我發(fā)現(xiàn)造成小智成績(jī)下滑的外力因素是家庭環(huán)境。小智上四年級(jí)時(shí)，弟弟出生了。自此，家人把大部分的精力都放在了弟弟身上，對(duì)小智的關(guān)注逐漸變少，學(xué)習(xí)就更不用說(shuō)了。而且家里空間不是特別大，小智只能在客廳做作業(yè)，逐漸長(zhǎng)大的弟弟經(jīng)常在他周?chē)嫠?，這讓本就活潑的小智更不能靜下心學(xué)習(xí)了。

通過(guò)周記《說(shuō)說(shuō)我的心里話》，我也聽(tīng)到了小智的內(nèi)心獨(dú)白，他覺(jué)得自己不再重要，便有了“破罐子破摔”的想法，甚至只有在考不好被家人批評(píng)時(shí)，他才覺(jué)得家人眼里還有他。

掌握了小智的具體情況，我與小智的媽媽一起商量了對(duì)策。一是讓小智媽媽跟小智多溝通，讓他明白，家人對(duì)他的愛(ài)沒(méi)有消失。小智媽媽也表示會(huì)多陪伴、關(guān)注小智，并督促他的學(xué)習(xí)。二是給小智一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助他集中精力好好學(xué)習(xí)。

此外，在學(xué)校，我也非常關(guān)注小智。在課堂上用微笑、眼神或動(dòng)作鼓勵(lì)他;在作業(yè)本上留下表?yè)P(yáng)的語(yǔ)句;在他取得進(jìn)步時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)他小禮物，等等。

通過(guò)精準(zhǔn)摸清學(xué)情與有效的家校共育，小智的變化有目共睹，課堂上能看到他高舉的小手，作業(yè)也完成得越來(lái)越好，最主要的是他的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了許多，原本基礎(chǔ)就不差，有了家人的督促和自我要求，小智的成績(jī)穩(wěn)步上升。

二、布置分層作業(yè)

為落實(shí)“雙減”政策，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，布置分層作業(yè)成為有效的途徑之一。所謂分層作業(yè)，是指優(yōu)化的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平層次進(jìn)行分類，目的是使不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到不同程度的提高。

學(xué)困生的基礎(chǔ)相對(duì)較差，作業(yè)應(yīng)以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主，但要控制一定的量，以免造成學(xué)生的倦怠感;其次，還要設(shè)置一些需要學(xué)困生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單思考就能解答的題目，讓他們多嘗嘗跳一跳就能摘到的果實(shí)，激發(fā)他們的成就感和積極性;最后可設(shè)置一道挑戰(zhàn)題，這種解題體驗(yàn)對(duì)他們而言也是一種有效的刺激，但為了不打擊學(xué)困生的積極性，可把挑戰(zhàn)題設(shè)為選做題。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式

在“雙減”背景下，各校都在積極推進(jìn)“五育并舉”工作，我們要培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的“五好”人才。但不可否認(rèn)，現(xiàn)在大多數(shù)的父母也好，老師也罷，推崇的還是“一元評(píng)價(jià)”，認(rèn)為“分?jǐn)?shù)”才是評(píng)價(jià)孩子最重要的標(biāo)準(zhǔn)。可是教育有一百種可能，孩子的人生也有千萬(wàn)種精彩。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只局限于智育，對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)更是如此，只要他們?cè)凇暗隆⒅?、體、美、勞”任一方面有所進(jìn)步，都是值得肯定和表?yè)P(yáng)的。

如上文提到的小智，他特別喜歡踢足球，經(jīng)建議，他參加了學(xué)校的足球特色托管班，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，小智在球場(chǎng)上的表現(xiàn)得到了教練的認(rèn)可。從自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域增強(qiáng)了自信心的小智也提高了自己對(duì)學(xué)習(xí)的要求，把在踢足球時(shí)所表現(xiàn)出的不怕困難、永不放棄的精神遷移到了學(xué)習(xí)中。每個(gè)孩子都有想要變好的愿望，每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛能。

“雙減”背景下，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作變得更加繁瑣和艱巨。但危機(jī)同時(shí)也是時(shí)機(jī)、契機(jī)和轉(zhuǎn)機(jī)。只要我們精準(zhǔn)扶助，積極實(shí)踐，不斷反思總結(jié)，相信在老師、家長(zhǎng)和孩子們的共同努力下，“學(xué)困生”這一特別的種子，終會(huì)慢慢生根發(fā)芽，茁壯生長(zhǎng)！

責(zé)任編輯 王思靜2AD60C7F-E5F5-4CE3-A094-5091DBC43AE3