田景蘭

摘 要：在新課程標準實施的背景下，中職英語課堂教學中更加注重發(fā)揮學生的主體作用，但由于中職學生英語水平有高有低，教師在開展英語教學中難免會遇到這樣或那樣的問題，無法完成要求的教學目標。因此，中職英語教師在翻轉課堂上，要逐步培養(yǎng)學生學習英語的興趣，并將英語課堂的主導地位歸還給學生，使學生最大限度地發(fā)揮主觀能動性，進一步提高英語學科的整體素養(yǎng)。

關鍵詞：中職英語教學;翻轉課堂;應用對策

引言

翻轉課堂要求中職英語教師及時轉變以往的教學觀念，并用適合學生的教學模式，在課堂上體現(xiàn)出學生的主導作用，引導學生學會自主探究問題，引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)信息查找相關優(yōu)質教育資源，不再單純地依賴于教師的口頭傳達。教師在課堂上發(fā)揮的作用，主要是引導學生去思考問題，進而學會合作探究，自主解決英語課堂遇到的問題。教師通過翻轉課堂的模式，能夠使學生自主學習能力得到進一步提升，并且通過師生互動，拉近師生距離，從而提高中職英語課堂效果。

一、翻轉課堂教學模式的作用

（一）能夠提高學生學習的主動性

中職院校的學生對于英語學習的重視度不夠，其掌握的英語基本知識點不牢固，對固定搭配以及各種時態(tài)不能夠靈活得使用。僅僅憑借英語老師課堂中的簡單講解，遠遠滿足不了學生對于英語知識學習的需求。所以，中職英語教師要在課堂上充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，一步步地引導學生學會合作，學會協(xié)作探討，學會主動思考問題。并及時查找課堂以及課后遇到的英語問題。中職教師要努力提高自己的綜合技能，在上課，為學生展示精致的PPT或者視頻，以此來激發(fā)出學生內心對英語學習的熱情，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生的英語素質。

（二）可以增加師生互動頻率

在實際教學過程中，師生的有效互動能夠促進英語課堂的有效開展，教師實施翻轉課堂教學模式，必須要增加與學生之間的交流和互動，并且及時鼓勵學生使用英語表達自己的想法，以此來提高學生英語口頭表達能力，為學生創(chuàng)造良好的課堂氛圍。當學生出現(xiàn)語法和時態(tài)的錯誤時，教師要及時引導，并進行有效的點撥，以此來增加與學生的互動頻率，切實提高課堂效率。

（三）能夠發(fā)揮學生的主體作用

中職學生具有鮮明的差異性，其對英語學習的需求也都不一樣。翻轉課堂能夠滿足不同學生的不同需求。翻轉課堂的英語教學內容具有針對性，能夠很方便地進行查找。將上課時間努力控制到學生注意力集中的時間段，這既符合中職生身心發(fā)展的需求，又能夠促進翻轉課堂的有效開展，還能夠極好的發(fā)揮出學生的主體作用。

二、中職英語教學中翻轉課堂的應用策略

（一）轉變師生理念

中職院校要想踐行翻轉課堂教學，必須轉變師生理念，改變以往傳統(tǒng)的應試教學觀念，改變以往的不良學習習慣，教師要從主導角色變?yōu)榕浜辖巧?，為學生及時做出引導，幫助學生及時糾正學習中的錯誤，并要求學生學會主動學習，從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，勇于自主探究英語知識點，善于查找資料，自主解決遇到的語法和時態(tài)問題，讓學生成為課堂的主人翁，發(fā)揮學生的主導作用。

（二）提升師生素質

中職院校在實施翻轉課堂教學時，要逐步提升師生的綜合素質，翻轉課堂對教師和學生的要求比較高，[1]教師必須有一定的視頻制作能力，才能夠保證視頻的質量。學校要加大對教師的培訓，提升教師的專業(yè)水平，同時，也要培養(yǎng)中職學生的自學能力，并且要提高其自律能力，確保在學習過程中能夠合作探究，自主探索，讓學生實現(xiàn)“轉”起來的目標。

（三）改善教學設施設備

現(xiàn)階段，仍有部分中職院校的硬件基礎設備比較落后，不能夠滿足翻轉課堂教學的需求。因此，地方政府以及教育主管部門要加大資金投入，逐步完善中職院?；A設施設備建設，為學生提供穩(wěn)定的教學環(huán)境。再者，中職院校也可以通過聘請專業(yè)技術人員開設講座，對教師進行系統(tǒng)的培訓，或者向校外購買微課件，以確保教學視頻的質量，通過多種途徑為學生創(chuàng)造豐富的教學資源。[2]

（四）適當采取小班授課

中職院校大多采用大班制教學，但對于翻轉課堂教學來說，更適于小班級教學。教師要針對學生英語實際水平，打破原來大班授課的模式，采取合理的小班授課，首先，教師可以將翻轉教學模式運用于英語基礎相對較好的學生，然后在教學過程中總結相關的成功經(jīng)驗，改正不足之處，然后，將翻轉課堂教學模式推廣到其他班級，促進其他班級更好地開展翻轉課堂，通過小班授課，充分提高英語課堂效率。

三、結束語

綜上所述，中職院校有效地開展翻轉式課堂的教學模式，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，更能夠提高英語課堂效率。學生通過互相合作探究，能夠提升其自主學習的能力。教師在翻轉式課堂中通過對學生的有效引導，促進了師生之間的關系，使師生之間更加信任，這對于開展翻轉課堂教學有著積極的影響。翻轉課堂要求教師從主導者變?yōu)榕浜险撸谡n堂上，要突出學生的主體地位，發(fā)揮老師的引領優(yōu)勢，從而讓英語課堂滿足學生個性化的需求，提升學生的英語綜合素質。

參考文獻

[1]張麗平.中職英語教學中翻轉課堂的應用對策探析[J].中學生英語，2020（4）：1.

[2]王暉晴.中職英語教學中翻轉課堂的應用對策探析[J].英語廣場：學術研究，2021（19）：3.