寇玉霞

對(duì)幼兒而言，其日常生活與各種游戲以及活動(dòng)有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，在進(jìn)行游戲的過程中，幼兒自身的天性可以得到良好的釋放，同時(shí)其大腦皮層也處于高速活動(dòng)的狀態(tài)，讓其對(duì)各種事物逐漸形成認(rèn)知。在這樣的情況下，通過對(duì)幼兒喜愛游戲這一特點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用，將游戲與幼兒園教育教學(xué)進(jìn)行融合運(yùn)用，可以更好地激發(fā)幼兒的興趣，不斷提升教育質(zhì)量。

一、游戲教育的特點(diǎn)

（一）趣味性

幼兒會(huì)本能地對(duì)各種游戲產(chǎn)生興趣，并從游戲中學(xué)習(xí)和收獲快樂。在這樣的情況下，通過將游戲教育與幼兒教育進(jìn)行較好的融合，可以很好地保證幼兒園教育的趣味性，讓幼兒通過不斷的活動(dòng)和游戲完成發(fā)展目標(biāo)，通過這樣的方式保證幼兒個(gè)體今后的教育更順利地進(jìn)行，保證幼兒可以健康、快樂地成長。

（二）啟發(fā)性

在進(jìn)行游戲的過程中，幼兒的注意力和思想都處于較為集中的狀態(tài)，這樣的狀態(tài)對(duì)幼兒的成長和學(xué)習(xí)具有較為明顯的幫助作用。為此，將幼兒園借游戲的方式開展教學(xué)，可以更好地利用游戲的啟發(fā)性調(diào)動(dòng)幼兒的思維，幫助幼兒更快地建立正常的思維能力。

（三）多樣性

在幼兒階段中，由于自身的認(rèn)知能力尚處于發(fā)育階段，幼兒對(duì)各種食物的認(rèn)知都存在一定的偏差，同時(shí)面臨認(rèn)知不完善等問題。此過程中，游戲可以憑借自身的多樣性和趣味性更好地吸引幼兒，對(duì)教學(xué)資源和活動(dòng)空間進(jìn)行有效的利用，讓幼兒可以在更加多樣化的教學(xué)活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)，這對(duì)提升幼兒成長速度具有較為明顯的幫助。

二、游戲在幼兒園教育教學(xué)中的作用

（一）提升幼兒的注意力

在年齡因素的限制下，幼兒在日常生活和學(xué)習(xí)過程中很難將自身的注意力長時(shí)間集中在某個(gè)范圍內(nèi)，這也使很多幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升。通過對(duì)游戲進(jìn)行運(yùn)用，教師可以讓幼兒更多地將自身的注意力集中在游戲過程中，在游戲的同時(shí)完成各種生活常識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)的教育教學(xué)。與此同時(shí)，游戲的開展也可以讓幼兒更多地通過自身的活動(dòng)和思想建立對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，通過這樣的方式讓幼兒積極地參與游戲活動(dòng)，最終幫助幼兒形成良性的循環(huán)，形成專注的能力，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

（二）提高教師工作質(zhì)量

開展游戲的方式可以幫助教師更好地培養(yǎng)幼兒的注意力、思維能力，這為幼兒園教育教學(xué)的開展打下了良好的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的幼兒園教育教學(xué)過程中，教師常常面臨各種問題，加上幼兒的想象能力和理解能力不足，因此在對(duì)其進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，實(shí)際的事物或活動(dòng)更有利于幼兒進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。在開展游戲的過程中，由于游戲本身表現(xiàn)比較具體和形象，因此大部分幼兒都會(huì)不由自主地投身游戲中。游戲?qū)ΡＷC幼兒園教育教學(xué)的整體效率有著較為明顯的幫助，也可以不斷提升教師的教育質(zhì)量。

（三）提高幼兒學(xué)習(xí)效率

目前幼兒游戲教學(xué)法應(yīng)用還存在較多問題。在實(shí)際開展游戲教學(xué)的過程中，教師合理地運(yùn)用游戲可以更好地掌握幼兒的心理狀態(tài)，同時(shí)了解幼兒的興趣愛好。在這樣的情況下，教師可以更好地結(jié)合幼兒情況制定教學(xué)方法，不斷提升幼兒的學(xué)習(xí)效率。

三、游戲在幼兒園教育教學(xué)融合中的問題

（一）游戲教學(xué)意識(shí)比較缺乏

幼兒教育的質(zhì)量會(huì)對(duì)幼兒成長產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。而如今，我國大部分幼兒園依然選擇傳統(tǒng)教育方式作為主要的教育模式，在這樣的簡單教育模式下，幼兒的成長與發(fā)展會(huì)受限。只有幼兒教師在開展幼兒園教育教育的過程中積極地應(yīng)用各種教學(xué)方式，才可以更好地了解幼兒成長過程中的變化和需求，以此更好地保證學(xué)前教育的整體質(zhì)量。但目前為止，大部分幼兒教師在開展幼兒園教育教學(xué)的過程中，對(duì)游戲教育的意識(shí)明顯缺乏，一方面教師采用了傳統(tǒng)的講授方式，使幼兒園教育的氛圍比較枯燥，幼兒很難在課堂上集中自身的注意力。另一方面，在進(jìn)行游戲的時(shí)候教師也沒能抓住機(jī)會(huì)開展教育教學(xué)，這使幼兒并沒能在游戲中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。甚至存在部分教師選擇使用對(duì)待高年級(jí)學(xué)生的教育方式開展幼兒園教育，這樣的方式很容易導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)和幼兒園產(chǎn)生排斥心理，這對(duì)其未來的成長和發(fā)展都是非常不利的。

（二）游戲教學(xué)的精神領(lǐng)會(huì)需要加強(qiáng)

在很多人看來，在游戲的過程中，幼兒處于思想和行為不可控的狀態(tài)，因此許多教師擔(dān)心游戲教學(xué)無法發(fā)揮原本的作用，甚至擔(dān)憂幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生沉迷而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)和生活受到影響。在這樣的思維偏見下，很多幼兒園在游戲設(shè)計(jì)方面都處于相對(duì)保守的狀態(tài)，因此教師無法合理地選擇游戲有效地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。除此之外，部分教師對(duì)游戲教育的效果還存在較為明顯的偏見，忽視了幼兒園階段的幼兒身心尚未完全發(fā)育，導(dǎo)致教師無法在開展游戲的過程中適當(dāng)?shù)貫橛變簜鬟_(dá)游戲精神，無法在游戲的過程中充分地鍛煉幼兒的語言能力、理解能力以及活動(dòng)能力。

（三）游戲資源配置不夠平衡

隨著人們的生活質(zhì)量逐漸提升，人們不斷提高對(duì)幼兒教育的重視度，我國的幼兒教育普及率也逐年增長，但目前我國不同地區(qū)之間的發(fā)展情況存在較為明顯的差異，地區(qū)與地區(qū)之間的政策導(dǎo)向也存在一定的區(qū)別。在這樣的情況下，依然存在較多的幼兒園自身存在明顯的資金問題，幼兒園中的各種設(shè)施以及教育觀念都相對(duì)較為落后。在這樣的情況下，教師在教育觀念和幼兒園設(shè)施的限制下，很難充分發(fā)揮游戲教學(xué)在幼兒園教育教學(xué)中的重要作用。除此之外，部分傳統(tǒng)的游戲（類似丟手絹等）已經(jīng)逐漸無法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需求，這樣的問題也導(dǎo)致部分游戲無法匹配到相對(duì)應(yīng)的教育資源，使游戲教育的開展受到了較為明顯的影響，游戲教育的效果也難以得到有效的提升。

四、游戲在幼兒園教育教學(xué)融合中的建議

（一）對(duì)游戲情境進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)

要更好地發(fā)揮游戲在幼兒園教育教學(xué)中的重要作用，需要教師以及幼兒園聯(lián)合對(duì)游戲結(jié)合教育的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，此過程中，教師需更多地思考和探索幼兒的實(shí)際心理狀態(tài)，以此為基礎(chǔ)針對(duì)性地選擇教育措施，并設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的游戲。為了更好地幫助幼兒融入游戲教育，教師需結(jié)合游戲設(shè)置對(duì)應(yīng)的情境，以此保證游戲可以更加立體化以及真實(shí)化，讓幼兒可以在教師的引導(dǎo)下迅速進(jìn)入游戲世界中。在完成了角色切換后，大部分幼兒都會(huì)處于一種較為放松的精神狀態(tài)，隨后幼兒會(huì)將自身的注意力集中在游戲的操作上，此過程中幼兒的大腦皮層會(huì)處于高度活躍的狀態(tài)，因此幼兒的思維能力也會(huì)得到一定的提升。在這樣的情況下，教師可以結(jié)合游戲的情景呈現(xiàn)知識(shí)和道理，讓幼兒保持活躍，以此提升幼兒教育的整體質(zhì)量和效率。除此之外，在幼兒完成游戲目標(biāo)的情況下，教師需及時(shí)給予幼兒口頭表揚(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，通過這樣的方式更好地提升幼兒對(duì)游戲教學(xué)的興趣和積極性。例如，在開展數(shù)字鍛煉教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)計(jì)《聽聲音數(shù)數(shù)》的小游戲，并提前準(zhǔn)備一些動(dòng)物的卡片，隨后將幼兒分為兩組，一組幼兒借由卡片上的動(dòng)物來學(xué)習(xí)其叫聲，另一組幼兒猜動(dòng)物的名字并數(shù)出動(dòng)物的數(shù)量，通過這樣的游戲情景設(shè)計(jì)，幼兒既可以感受到數(shù)字學(xué)習(xí)的樂趣，也可以更加積極地進(jìn)行思考和表達(dá)。

（二）對(duì)游戲目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃

對(duì)幼兒而言，在其學(xué)習(xí)的過程中興趣發(fā)揮著非常巨大的作用。為了更好地對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，為幼兒未來的成長以及學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，教師需在開展游戲教學(xué)的過程中，充分地對(duì)游戲目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃和運(yùn)用，更好地發(fā)揮游戲目標(biāo)潛移默化的引導(dǎo)作用，更好地讓幼兒積極參與游戲，并在游戲的同時(shí)按照教師設(shè)定好的思路進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。需要注意的是，教師應(yīng)避免在游戲的過程中過度強(qiáng)調(diào)“教育”，以此避免幼兒產(chǎn)生排斥或逆反的心理。為了更好地達(dá)到這一目標(biāo)，教師還要做好游戲設(shè)計(jì)中的游戲性和教育性的平衡，避免幼兒出現(xiàn)沉迷游戲而抵觸學(xué)習(xí)的問題。為此，教師需在設(shè)定好游戲目標(biāo)的基礎(chǔ)上，合理地運(yùn)用心理暗示，在此基礎(chǔ)上對(duì)幼兒在游戲過程中的心理狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)的把控，及時(shí)對(duì)游戲的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。例如，教師在課堂上講解關(guān)于水果知識(shí)以及如何進(jìn)行繪畫時(shí)，可以帶一些水果到課堂上，為幼兒準(zhǔn)備一些紙和筆，讓幼兒自己按照講桌上放置的水果進(jìn)行描繪。在部分幼兒完成后，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行說明，同時(shí)引導(dǎo)幼兒之間相互進(jìn)行交流和補(bǔ)充，以此更好地?cái)U(kuò)充幼兒的知識(shí)面，同時(shí)讓幼兒更好地體驗(yàn)到游戲的樂趣。這樣的游戲教學(xué)既可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)水果，也可以提高他們的繪畫能力，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。

（三）對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行不斷完善

為了更好地保證游戲教育發(fā)揮有力的作用，教師需對(duì)游戲的環(huán)節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行不斷調(diào)整，通過創(chuàng)新和改變更好地吸引幼兒的注意力。隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多傳統(tǒng)的游戲已經(jīng)不適合現(xiàn)在的幼兒教育，在新游戲較少的情況下，幼兒很容易對(duì)游戲感到厭煩，最終對(duì)教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生影響。為此，幼兒園的管理人員需不斷完善對(duì)園中的教學(xué)資源，結(jié)合幼兒的喜好開展各項(xiàng)游戲活動(dòng)，更好地保證游戲教學(xué)的效果。例如，教師在夏天開展游戲活動(dòng)的過程中，根據(jù)幼兒的年齡，為幼兒準(zhǔn)備透明的塑料封紙以及一些小盒子，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行手工制作，并引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手制作太陽鏡。此過程中幼兒可以通過不同顏色封紙的選擇，加上手繪等方式制作太陽鏡。戴上太陽鏡，幼兒可以更加直接地感受不同顏色之間的變化，以此幫助教師開展顏色相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。此種游戲活動(dòng)既可以提高幼兒的環(huán)保意識(shí)，也可以提高幼兒的動(dòng)手操作能力，從而讓幼兒得到全方面的發(fā)展。

（四）將游戲與實(shí)際生活高效銜接

在幼兒園教育教學(xué)中，教師要始終將《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作為教學(xué)依據(jù)，從幼兒的角度考量，盡可能滿足幼兒的認(rèn)知需求，在親身體驗(yàn)中大量積累經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒在潛移默化中形成游戲精神，讓幼兒可以在生活化的游戲活動(dòng)中豐富自身閱歷。在教育體系不斷完善的當(dāng)下，對(duì)幼兒教育的要求逐漸提升，對(duì)課程也提出了較高要求，尤其是在內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上，應(yīng)盡可能與幼兒實(shí)際生活相貼合。對(duì)此，為提升幼兒園教育有效性，教師在與游戲進(jìn)行融合過程中，需要從幼兒實(shí)際生活層面出發(fā)，科學(xué)地對(duì)課程內(nèi)容加以設(shè)計(jì)，將幼兒的生活作為基礎(chǔ)，結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、游戲和生活的高效銜接，借助幼兒熟悉的環(huán)境，讓幼兒在參與游戲活動(dòng)的過程中掌握更多知識(shí)，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活。

比如，教師在教學(xué)期間，可以組織幼兒開展“一起逛超市”的游戲活動(dòng)，由教師與幼兒展開討論，借助對(duì)話交流的方式讓幼兒思考采取怎樣的辦法才能在家中賺取零花錢，有的幼兒會(huì)說“做家務(wù)”，有的幼兒會(huì)說“給爸爸媽媽捶背”等。在找到方法后，幼兒可以在家中賺取零花錢。當(dāng)幼兒有了零用錢之后，教師要繼續(xù)對(duì)幼兒加以引導(dǎo)，讓幼兒準(zhǔn)備零錢買東西。因?yàn)橛變旱纳铋啔v不夠豐富，所以對(duì)買東西這一環(huán)節(jié)不夠熟悉，對(duì)東西的價(jià)格也沒有清楚的認(rèn)知，因此在交流期間，有的幼兒想要用自己的10元錢買牛排或小龍蝦等?；谶@一情況，教師不要否定幼兒，而是要循序漸進(jìn)地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓幼兒先將自己想要買的東西利用繪畫的辦法記錄下來。在此過程中，教師不要過多干預(yù)幼兒的想法，要為幼兒提供更多展示自己的機(jī)會(huì)和時(shí)間。之后由教師帶領(lǐng)幼兒到超市買需要的物品。借助這種將游戲與生活相銜接的方式，除了會(huì)讓幼兒的興趣得到提升之外，還能深入挖掘生活中感興趣的內(nèi)容。并且，教師在開展教育活動(dòng)期間，利用這種辦法，也能讓幼兒從中獲取很多生活經(jīng)驗(yàn)，能對(duì)金錢有一定的認(rèn)知，知道買東西的流程，開闊了幼兒視野的同時(shí)，也有利于幼兒的多元化發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，幼兒對(duì)接受教育本身沒有明確的概念和想法，在園中更享受與小伙伴一起進(jìn)行玩耍。在這樣的情況下，將游戲與幼兒園教育教學(xué)進(jìn)行有效的融合，可以更好地提升幼兒園教學(xué)的整體質(zhì)量，讓幼兒在保持愉快的心理狀態(tài)的同時(shí)，更好地完成各種知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。為了更好地發(fā)揮游戲在幼兒園教育教學(xué)的作用，需要教師不斷對(duì)幼兒的需求和思想進(jìn)行分析，針對(duì)性地調(diào)整游戲運(yùn)用的方法，以此為幼兒提供更有意義的游戲。

（左毓紅）