張瑜 葛根塔娜 來賓

摘? ? 要：美育校本課程作為學(xué)校美育課程的重要分支，能最大程度地滿足學(xué)生對(duì)美的個(gè)性需求。北京市玉淵潭中學(xué)將美育貫穿于學(xué)校教育始終，并基于“優(yōu)勢(shì)教育”理念構(gòu)建美育校本課程。學(xué)?？朔?chǎng)地有限、師資不足、教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)緊張、學(xué)生和家長對(duì)美育功能認(rèn)識(shí)不足等困難，帶領(lǐng)廣大教師深入研討，積極應(yīng)對(duì)問題，尋找突破口，在美育工作中進(jìn)行了一系列實(shí)踐探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，進(jìn)而啟迪智慧，陶冶情操，完善人格。

關(guān)鍵詞：美育;校本課程;“優(yōu)勢(shì)教育”

美育是審美與美感的教育，它可以陶冶情操、凈化心靈、塑造靈魂，是一種全方位的綜合教育。當(dāng)前，美育已進(jìn)入新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的學(xué)校教育主題，國家對(duì)學(xué)校美育工作提出了新的要求。北京市玉淵潭中學(xué)（以下簡稱“玉淵潭中學(xué)”）將美育貫穿于學(xué)校教育始終，并極力探索高質(zhì)量發(fā)展美育工作的科學(xué)路徑。自2009年研發(fā)校本課程以來，玉淵潭中學(xué)從簡單的課程開發(fā)，到多門類課程并行，再到以課題、項(xiàng)目引領(lǐng)課程建設(shè)的研究，先后開設(shè)了百余門校本課程，并在不斷的實(shí)踐和探索中，逐漸形成了具有本校特色、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的多維度、立體化校本課程體系。學(xué)校的美育校本課程也正經(jīng)歷著由無到有、由有至優(yōu)的蛻變。

一、學(xué)校美育校本課程的實(shí)踐概況及成果

美育課程是新時(shí)代學(xué)校推進(jìn)美育工作的重要載體。美育校本課程作為學(xué)校美育課程的重要分支，在對(duì)全員進(jìn)行美育的基礎(chǔ)上，能最大程度地滿足學(xué)生對(duì)美的個(gè)性需求，有效助推學(xué)生的能力提升。玉淵潭中學(xué)的美育課程以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為核心，從學(xué)校與學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，用美溫潤學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)校數(shù)十門形式、內(nèi)容豐富的校本課程，動(dòng)靜兼具，傳統(tǒng)與現(xiàn)代并融，充分滿足了學(xué)生對(duì)“美”的追求。作為傳統(tǒng)美育校本課程，書法、剪紙、朗誦、健美操等課程深受學(xué)生喜愛。近幾年來，學(xué)校新開設(shè)的古箏、舞龍、皮影、曲藝等課程也都深受學(xué)生歡迎。為了保障美育校本課程有序、有效、高質(zhì)量推進(jìn)，學(xué)校在占地僅為23畝的校園里，修建了“墨玉軒”、“剪藝坊”、“書畫園”、“民樂閣”、管樂廳、舞蹈廳、創(chuàng)意設(shè)計(jì)室等10余間專業(yè)教室，并充分利用校園空間開辟了藝術(shù)長廊、藝術(shù)展廳、櫥窗和三個(gè)多功能演藝廳等區(qū)域。學(xué)校還在各場(chǎng)地的設(shè)計(jì)上融入濃郁的文化特色，可謂一室一特色、一處一美景。學(xué)生們將在課堂上學(xué)到的知識(shí)用手中的畫筆剪刀、一串串音符、一個(gè)個(gè)動(dòng)作，描繪美、展現(xiàn)美。學(xué)校每年都會(huì)舉辦20余場(chǎng)個(gè)人或集體作品展、新年音樂會(huì)、校園歌手大賽等活動(dòng)，參與學(xué)生多達(dá)數(shù)百人。學(xué)習(xí)舞蹈、話劇、合唱、花式籃球等課程的學(xué)生，在國家、市、區(qū)級(jí)各類比賽中屢獲佳績（有上千人次獲獎(jiǎng)）。學(xué)生們都學(xué)在其中、美在其中、樂在其中。

為了深入開展美育研究、提升教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校教師積極參加學(xué)科教研，組織、申報(bào)了美育課題。剪紙教師緊隨國家形勢(shì)，于2020年3月，作為“中小學(xué)線上教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”項(xiàng)目組的核心成員，參與了“基于美育共同體的教師網(wǎng)絡(luò)研修模式的研究”。書法教師成為北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院“中小學(xué)美育體系構(gòu)建與實(shí)施的研究”群體課題核心組的成員。語文教師通過“運(yùn)用戲劇性教學(xué)促進(jìn)初中生全面發(fā)展語文素養(yǎng)及德情目標(biāo)的養(yǎng)成”課題，研究戲劇在語文教學(xué)中的積極作用?！对从谧匀坏拿利惣y樣》《論中學(xué)書法課堂學(xué)生興趣的培養(yǎng)》《以藝育德，以德促藝——以音樂課〈青春舞曲〉為例淺談德育如何融入教學(xué)》《用餐與開闊眼界》《用藝術(shù)潤澤生命》等論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表在全國中文核心期刊上。

軟、硬件齊備是學(xué)校美育工作在平穩(wěn)中上升的重大支撐。近年來，學(xué)校被評(píng)為全國特色學(xué)校、北京市中小學(xué)文化建設(shè)示范學(xué)校、北京市基礎(chǔ)教育課程建設(shè)先進(jìn)單位、海淀區(qū)首批新品牌學(xué)校，被社會(huì)譽(yù)為特色發(fā)展最具影響力的品牌學(xué)校、學(xué)生成長最具幸福感的品牌中學(xué)，并被授予了全國硬筆書法教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地、海淀區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承項(xiàng)目基地學(xué)校等。

二、基于“優(yōu)勢(shì)教育”理念的美育校本課程建構(gòu)

“優(yōu)勢(shì)教育”是美國哈佛大學(xué)教育專家于20世紀(jì)提出，強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注個(gè)體的興趣、愛好，注重發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，通過某方面的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，教育要“關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每名學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能”。玉淵潭中學(xué)基于“優(yōu)勢(shì)教育”理念，從興趣、愛好、特長入手，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生把優(yōu)勢(shì)作為自身強(qiáng)項(xiàng)，并通過學(xué)習(xí)使其得以更好發(fā)揮。學(xué)生在發(fā)展優(yōu)勢(shì)過程中收獲了成就感和自我發(fā)展意識(shí)。教師的教育方式也由發(fā)現(xiàn)短板、補(bǔ)齊短板向發(fā)揮長項(xiàng)、帶動(dòng)短板轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生用內(nèi)驅(qū)力影響自身行為，從而促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

（一）美育校本課程的分類

依據(jù)本校教師的專業(yè)和特長，以及優(yōu)質(zhì)豐富的社會(huì)資源，學(xué)校建立了美育校本課程資源庫。資源庫主要分為藝術(shù)修養(yǎng)、傳統(tǒng)文化、科技創(chuàng)新和體育運(yùn)動(dòng)四大類，共幾十門課程，學(xué)校通過多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)其進(jìn)行有效增容（詳見圖1）。隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生日益成長的需求，美育校本課程的種類還在不斷擴(kuò)充，課程內(nèi)容也在持續(xù)優(yōu)化。

（二）美育校本課程的實(shí)施策略

每名學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體。學(xué)校要因材施教，充分挖掘?qū)W生的個(gè)性特長和實(shí)際才能，為其提供多元的成才環(huán)境，讓學(xué)生有豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和選擇空間，并通過揚(yáng)長補(bǔ)短，形成發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)的自主發(fā)展動(dòng)力。

1.“求器琢玉”——發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)

“求器琢玉”是“優(yōu)勢(shì)教育”的基礎(chǔ)。每年新生入學(xué)，學(xué)校都會(huì)用問卷調(diào)查、訪談等方式，對(duì)學(xué)生的興趣、特長和性格特點(diǎn)等進(jìn)行調(diào)研與分析，總結(jié)當(dāng)年學(xué)生的興趣點(diǎn)和需求，進(jìn)而在美育校本課程資源庫中策劃該年級(jí)專屬的課程套餐。在學(xué)生選課前，開發(fā)各門課程的教師通過講座等形式向?qū)W生介紹課程，使學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容、目標(biāo)和要求有更深入的了解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，選擇適合的課程。策劃的美育校本課程套餐要在滿足學(xué)生個(gè)性化需求、提高學(xué)生選課實(shí)效性的同時(shí)，努力達(dá)到課程配置效益的最大化。271D8804-3DCF-4426-85CC-975603B41CC1

2.“汲智務(wù)淵”——發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

“汲智務(wù)淵”是“優(yōu)勢(shì)教育”的過程。學(xué)校僅有美育專職教師6人，不足初中教師總?cè)藬?shù)的1/10。為了更好地滿足學(xué)生需求，明確學(xué)生的發(fā)展方向，解決美育專職教師師資緊張的問題，學(xué)校找準(zhǔn)校本課程與教師專長的最佳契合點(diǎn)，成立了一支“?！睒I(yè)的美育校本課程教師團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)由學(xué)校專職教師、專長教師和校外特聘教師組成。語文教師可開設(shè)話劇課程、朗誦課程，信息技術(shù)教師可開設(shè)攝影課程……校本課程成為延伸教師知識(shí)領(lǐng)域、發(fā)揮特長的平臺(tái)，在促進(jìn)教師發(fā)展和學(xué)生成長的過程中，努力引導(dǎo)師生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的最強(qiáng)化。

3.“其深如潭”——發(fā)展優(yōu)勢(shì)

“其深如潭”是“優(yōu)勢(shì)教育”的升華。教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，為其搭建了能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)特長的平臺(tái)，使學(xué)生逐漸具備尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感知美的能力，并在傳遞美的過程中堅(jiān)定理想、樹立自信，進(jìn)一步發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提升綜合素養(yǎng)。很多學(xué)生以此明確了自身發(fā)展方向。比如，美術(shù)班的學(xué)生選擇考取中央美術(shù)學(xué)院附屬中學(xué)美術(shù)學(xué)校、中央工藝美術(shù)學(xué)院附屬中學(xué)等專業(yè)學(xué)校繼續(xù)深造，并將興趣愛好轉(zhuǎn)變成自身未來的職業(yè)追求。學(xué)生在成長、成才的過程中，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的最優(yōu)化。

（三）美育校本課程的評(píng)價(jià)方法

為了更好地優(yōu)化和完善美育校本課程、提高學(xué)生素養(yǎng)，學(xué)校初步建立了美育校本課程評(píng)價(jià)方案。評(píng)價(jià)方案將評(píng)價(jià)主要分為教師教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

教師教學(xué)評(píng)價(jià)是由學(xué)校課程管理部門與選擇該課程的學(xué)生依據(jù)教師上課過程、結(jié)課材料、課程成果等，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果和滿意度三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)課后，學(xué)校對(duì)課程給出優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)的評(píng)定。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是依托中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，制訂學(xué)校美育課程評(píng)價(jià)細(xì)則，并堅(jiān)持育人為本的原則，遵循美育規(guī)律，通過過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素養(yǎng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容詳見圖2。

綜上所述，教師評(píng)價(jià)考察了教師的教。它在促進(jìn)教師專業(yè)成長的同時(shí)完善課程內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量，保障了課程的可持續(xù)發(fā)展。而學(xué)生評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)，還強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中的獲得，培養(yǎng)學(xué)生專一而穩(wěn)定的志趣。學(xué)校從學(xué)生學(xué)習(xí)成果入手，結(jié)合各課程的特點(diǎn)，通過表演、展覽、比賽、交流等多種呈現(xiàn)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引領(lǐng)學(xué)生以自身擅長的方式表達(dá)美，營造“各美其美”“美美與共”的和諧氛圍。教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)皆作為第二學(xué)期是否繼續(xù)開設(shè)該課程的依據(jù)，對(duì)學(xué)校的美育工作起到了積極推動(dòng)作用。

三、基于美育校本課程的學(xué)校美育工作實(shí)踐探索

玉淵潭中學(xué)作為北京市中心的胡同學(xué)校，在美育工作過程中存在場(chǎng)地有限、師資不足、教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)緊張等困難，也存在學(xué)生和家長對(duì)美育功能認(rèn)識(shí)不足等問題，給學(xué)校美育工作帶來了諸多考驗(yàn)。學(xué)校帶領(lǐng)廣大教師深入研討，積極應(yīng)對(duì)問題，尋找突破口，在美育工作中進(jìn)行了一系列實(shí)踐探索，以保障學(xué)校美育工作的科學(xué)推進(jìn)和高質(zhì)量發(fā)展。以學(xué)校傳統(tǒng)文化課程實(shí)施為例，教師通過深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時(shí)代價(jià)值，努力使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為學(xué)校美育的基石和營養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，進(jìn)而啟迪智慧，陶冶情操，完善人格。

（一）課程引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)美

課程是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的主陣地，玉淵潭中學(xué)的教師充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，因地制宜地開發(fā)美育課程，促使學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的方法，逐步提升審美能力。

1.教師自主開發(fā)課程

學(xué)校的一位美術(shù)教師自幼喜歡剪紙，所以研究開發(fā)了剪紙課程。學(xué)生從剪簡單的團(tuán)花入手，到最終獨(dú)立創(chuàng)作人物、風(fēng)景、建筑類作品，既提升了技法，又培養(yǎng)了審美力和創(chuàng)造力。學(xué)校毗鄰長安街，與中華世紀(jì)壇和軍事博物館相鄰，優(yōu)越的地理位置也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。學(xué)生完成了《軍事博物館》和《中華世紀(jì)壇》巨幅剪紙作品，其中《中華世紀(jì)壇》被中華世紀(jì)壇藝術(shù)館永久館藏。

2.引進(jìn)優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源

為了豐富美育校本課程內(nèi)容，讓學(xué)生更了解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)校依托社會(huì)資源，聘請(qǐng)民間老藝術(shù)家和中央戲曲學(xué)院等專業(yè)院校的藝術(shù)家走進(jìn)校園，開設(shè)花毽、皮影、曲藝、戲曲、舞龍、高蹺等傳統(tǒng)文化類課程。學(xué)生可以在感知、體驗(yàn)和創(chuàng)造中，了解博大精深的中華文明，以提升民族自信，振奮民族精神，從而自覺弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時(shí)，學(xué)生在傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)中夯實(shí)思想道德基礎(chǔ)，形成道德行為規(guī)范，成為具有傳統(tǒng)文化根基的現(xiàn)代人。

3.依托濃厚的地域特色

學(xué)校充分利用首都文化底蘊(yùn)和教育資源，開設(shè)了走進(jìn)博物館、皇家園林等課程，不同年級(jí)有不同主題。在參觀游覽中，學(xué)生身臨其境地觸碰美，從藝術(shù)、人文、歷史、地理等方面感受美;在自主探究中，學(xué)生理解美的精神內(nèi)涵，提升審美素養(yǎng)，理解美在生活中的意義，并在潛移默化中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、感知美的能力。

（二）實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造美

寫春聯(lián)、剪窗花、畫年畫是學(xué)校師生迎接春節(jié)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，學(xué)生將自己親手描繪的祝福送到社區(qū)空巢老人、敬老院的爺爺奶奶手中，為他們帶去溫暖。清明節(jié)，學(xué)生手繪風(fēng)箏了解習(xí)俗，制作青團(tuán)品味傳統(tǒng);中秋節(jié)，師生做燈籠、畫兔爺，手持月餅共邀月。

在與國外友好校的互訪交流中，學(xué)生擔(dān)任了小老師，向外國友人講授剪紙、書法、國畫、武術(shù)等中國傳統(tǒng)文化的知識(shí)和技巧，介紹它們的創(chuàng)作技巧，并贈(zèng)送自己親手制作的手工作品。通過這些活動(dòng)，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。這也是學(xué)校美育工作成果的直接體現(xiàn)，它讓學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，為學(xué)生打下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻烙印，在潛移默化中培養(yǎng)了擁有優(yōu)秀品格、民族情感和愛國情懷的時(shí)代青年。

（三）協(xié)同創(chuàng)新升華美

利用美育校本課程體系，使各類課程之間形成聯(lián)動(dòng)，以更有效地培育學(xué)生的審美素養(yǎng)，是學(xué)校一直思考的問題。學(xué)科融合的本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生的興趣，并深入、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。初中語文課上，教師讓學(xué)生以宋代女詞人李清照的詞作《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》為素材，結(jié)合現(xiàn)代歌曲《知否知否》，利用民族樂器進(jìn)行演奏，不僅使學(xué)生了解了古詩詞韻律與音樂節(jié)奏、音調(diào)之間的和諧之美，也增進(jìn)了學(xué)生對(duì)中國民族樂器的了解，讓他們學(xué)會(huì)尊重傳統(tǒng)音樂藝術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷。271D8804-3DCF-4426-85CC-975603B41CC1

在“科技嘉年華”活動(dòng)中，機(jī)器臂與學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技書寫書法，展現(xiàn)了科技與人類的較量，體現(xiàn)了科技與傳統(tǒng)的融合之美;在校本課程的課堂上，學(xué)生運(yùn)用掐絲琺瑯的工藝制作“雪容融”，展現(xiàn)了傳統(tǒng)與時(shí)代的碰撞，營造了工藝與生活的融合之美;中秋民樂音樂會(huì)，學(xué)生用中國結(jié)和剪紙作品裝點(diǎn)表演大廳，營造了濃郁的節(jié)日氛圍，現(xiàn)場(chǎng)書寫書法的學(xué)生伴隨著古箏優(yōu)美的樂曲，臺(tái)上、臺(tái)下遙相呼應(yīng)，更是展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化課程間的碰撞，體現(xiàn)了不同傳統(tǒng)文化課程的完美交融。美育無處不在，學(xué)生在審美感知、審美經(jīng)驗(yàn)不斷升華的過程中，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（四）校園文化輻射美

學(xué)校從規(guī)劃校園大環(huán)境美育布局、強(qiáng)化專業(yè)教室文化氛圍、細(xì)化年級(jí)樓道有序布置著手，以“美”的理念規(guī)劃建筑物的外觀形狀、顏色，以藝術(shù)手段營造“美”的環(huán)境氛圍;教學(xué)樓、圖書館、校史館、操場(chǎng)、綠化等設(shè)施，突出學(xué)校的文化特色;“墨玉軒”“剪藝坊”等專業(yè)教室詩意的名字和布置，突出了課程特色;藝術(shù)展廳、長廊、櫥窗，年級(jí)、班級(jí)文化墻，到處展示著學(xué)生的創(chuàng)作成果;學(xué)生集體創(chuàng)作的巨幅《母?！芳艏堊髌?，更是成為校園文化建設(shè)的一大亮點(diǎn)。

學(xué)生在傳統(tǒng)文化課程中塑造品格，在藝術(shù)修養(yǎng)課程中完善人格，在科技實(shí)踐課程中提升創(chuàng)造力，在體育運(yùn)動(dòng)課程中感知美的無處不在……學(xué)生可以在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)美，在校園環(huán)境中感受美，在社會(huì)生活中運(yùn)用美。學(xué)校的藝術(shù)、科技、體育類課程也都有自身的課程實(shí)施路徑，并各具特色。美育校本課程建設(shè)，引領(lǐng)了教師的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的成長。

四、家校共育，互促成長

父母作為孩子的第一任老師，教育理念和生活方式等因素都會(huì)對(duì)子女審美意識(shí)的形成起到啟蒙作用和潛移默化的影響，家庭是孕育美育的搖籃，學(xué)校則是滋養(yǎng)美育的沃土。學(xué)校美育是通過科學(xué)的方法全面育人;而家庭美育是家長身體力行對(duì)子女進(jìn)行教育以及更加針對(duì)性的培養(yǎng)，是學(xué)校美育的延續(xù)和升華。兩者在育人方式和發(fā)揮作用等方面不盡相同，但具有同等重要的地位，相輔相成、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。家庭與學(xué)校要達(dá)成美育共識(shí)，形成合力，才能更好地協(xié)同推進(jìn)美育的可持續(xù)性發(fā)展。

學(xué)校努力轉(zhuǎn)變家長的固守思想，提升家長正確的美育觀念。每年的開學(xué)典禮、傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)校都會(huì)邀請(qǐng)家長共同參與學(xué)生活動(dòng)。這既便于家長深入、全面地了解學(xué)校的美育，又便于學(xué)校了解家長對(duì)美育的訴求和期望，從而讓家長的支持與理解成為學(xué)校推進(jìn)美育工作的重要?jiǎng)恿?。學(xué)校充分利用新媒體、校刊等媒介宣傳美育工作，僅2021年一年，學(xué)校微信公眾號(hào)就推送了30篇學(xué)校美育工作實(shí)錄，讓家長了解學(xué)校美育工作，以此拓寬學(xué)校育人渠道，增強(qiáng)家?；バ拧Ｕ{(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多家長對(duì)傳統(tǒng)文化也非常有興趣，教師就鼓勵(lì)學(xué)生與家長互動(dòng)學(xué)習(xí)，豐富家庭間的交流，讓學(xué)校

與家庭美育相互依存、相互帶動(dòng)。這不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且有助于學(xué)生吸收、理解和運(yùn)用課堂知識(shí)，從而真正培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。家長只有對(duì)學(xué)校美育工作了解得更多，才能真正認(rèn)可學(xué)校開展美育工作的重要意義。[□][◢]271D8804-3DCF-4426-85CC-975603B41CC1