曹瑞　楊莉娜　李鳳堂　樊雅琴

[摘? ?要]為了充分發(fā)揮教育科研力量在助推“雙減”工作中的作用，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，研究者基于區(qū)域多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索科研力量助推“雙減”工作的路徑和方法，提出了以專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)開(kāi)展“雙減”工作階段性督導(dǎo)評(píng)估為特色的科研助推“雙減”工作的路徑，即組建專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)、做好頂層設(shè)計(jì)、入校實(shí)地調(diào)研、及時(shí)總結(jié)反思，并提出了后續(xù)的工作思路和設(shè)想。

[關(guān)鍵詞]教育科研;“雙減”;階段性督導(dǎo)評(píng)估

為了充分發(fā)揮專(zhuān)家的引領(lǐng)以及科研助推作用，全面落實(shí)國(guó)家“雙減”政策，受區(qū)域教育行政部門(mén)的委托，由天津市教育科學(xué)研究院專(zhuān)家、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的校長(zhǎng)以及區(qū)域教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)組成的項(xiàng)目組，在“雙減”政策實(shí)施三個(gè)月后，采用聽(tīng)校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)查看、訪談座談等形式，對(duì)天津市濱海新區(qū)泰達(dá)街所屬的6所公立中小學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù)以及作業(yè)管理的情況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研與階段性評(píng)估。在此，將結(jié)合本次調(diào)研工作，探討如何在推進(jìn)“雙減”工作的過(guò)程中更好地發(fā)揮科研的力量。

一、凝聚各方力量，組建專(zhuān)家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

擁有一支高水平的專(zhuān)家隊(duì)伍是發(fā)揮科研力量指導(dǎo)“雙減”工作順利開(kāi)展的關(guān)鍵。在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)政策文件的基礎(chǔ)上，天津市濱海新區(qū)形成了由天津市教科院專(zhuān)家、經(jīng)驗(yàn)豐富的校長(zhǎng)組成的課題組。專(zhuān)家組內(nèi)分工不同，各有側(cè)重。其中，教科院專(zhuān)家主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)工作的總體框架設(shè)計(jì)以及各方力量的組織和協(xié)調(diào)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)校對(duì)“雙減”工作的階段性任務(wù)進(jìn)行梳理、提煉和總結(jié)。幾位在職校長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)實(shí)地調(diào)研和訪談，并結(jié)合“雙減”政策，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)校提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。幾位退休校長(zhǎng)有豐富的管理、督導(dǎo)和評(píng)估經(jīng)驗(yàn)，對(duì)政策也有精準(zhǔn)的把握能力，通過(guò)檢視學(xué)校對(duì)“雙減”政策的執(zhí)行情況，完成對(duì)學(xué)校的階段性評(píng)估。

二、做好頂層設(shè)計(jì)，精心研制調(diào)研方案

1.精細(xì)設(shè)計(jì)調(diào)研方案

為了保證本次調(diào)研的科學(xué)性，充分發(fā)揮科研的引領(lǐng)和促進(jìn)作用，調(diào)研開(kāi)始之前，課題組在充分學(xué)習(xí)、深入研討的基礎(chǔ)上制定了較為完備的調(diào)研方案。包括《泰達(dá)公辦中小學(xué)“雙減”階段性實(shí)地調(diào)研工作流程》（見(jiàn)表1）《泰達(dá)公辦中小學(xué)“雙減”工作落實(shí)情況訪談提綱（學(xué)生）》《泰達(dá)公辦中小學(xué)“雙減”工作落實(shí)情況訪談提綱（教師）》《泰達(dá)公辦中小學(xué)“雙減”工作落實(shí)情況評(píng)估表》《泰達(dá)公辦中小學(xué)“雙減”工作落實(shí)情況專(zhuān)家入校督導(dǎo)工作記錄表》（見(jiàn)表2）。方案的制定保證了調(diào)研工作科學(xué)、規(guī)范、有序地開(kāi)展以及順利、高質(zhì)量地完成。

2.加強(qiáng)整體溝通協(xié)調(diào)

由于專(zhuān)家來(lái)自不同工作崗位，為了完成本次調(diào)研工作，需要增進(jìn)彼此的了解，更需要在一起共同研討。為此，課題組建立了專(zhuān)家工作群作為溝通平臺(tái)。調(diào)研前，多次召開(kāi)線上研討會(huì)，研討工作目標(biāo)、流程和方案等問(wèn)題，對(duì)調(diào)研中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)判，使分工進(jìn)一步明確，責(zé)任逐一落實(shí)，以切實(shí)保障調(diào)研工作的順利開(kāi)展。

三、入校實(shí)地調(diào)研，科學(xué)實(shí)施調(diào)研過(guò)程

專(zhuān)家入校以后，嚴(yán)格按照事先制定的流程和計(jì)劃開(kāi)展實(shí)地調(diào)研，主要工作包括以下幾個(gè)方面。

1.聽(tīng)取學(xué)校匯報(bào)

每個(gè)學(xué)校都由校長(zhǎng)親自匯報(bào)本校“雙減”政策實(shí)施以來(lái)的執(zhí)行情況，匯報(bào)內(nèi)容包括已經(jīng)取得的成績(jī)或形成的特色、存在的困惑或問(wèn)題、學(xué)校的期望和建議等（見(jiàn)圖1）。不同學(xué)校的匯報(bào)體現(xiàn)了各自的特色和亮點(diǎn)。例如，天津開(kāi)發(fā)區(qū)第二小學(xué)將課后服務(wù)課程化，設(shè)置了校級(jí)課程和年級(jí)課程，將課后服務(wù)與學(xué)校課程一體化，系統(tǒng)化、針對(duì)性地開(kāi)展課后服務(wù)，并設(shè)置了具體要求和目標(biāo)，以便于教師操作，不斷提高課后服務(wù)質(zhì)量。學(xué)校將勞動(dòng)教育納入課后服務(wù)，開(kāi)展了種植活動(dòng)、STEM活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中豐富體驗(yàn)。利用網(wǎng)絡(luò)全覆蓋及直播課程的形式，線上與線下同步教學(xué)，不斷拓展課程實(shí)施形式及課程內(nèi)容，從而增加課后服務(wù)的自主性和吸引力。

在聽(tīng)取匯報(bào)時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)校在工作中存在的一些普遍問(wèn)題。例如，天津開(kāi)發(fā)區(qū)第一小學(xué)提出，在“雙減”背景下，教師的負(fù)擔(dān)可能加重，教師的工作時(shí)間相應(yīng)延長(zhǎng)，還會(huì)產(chǎn)生很多學(xué)習(xí)以外的繁雜問(wèn)題，讓教師們應(yīng)接不暇，無(wú)法全身心地投入教學(xué)，難以平衡工作和生活帶來(lái)的雙重壓力。此外，“雙減”工作對(duì)教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，對(duì)學(xué)校的年輕教師們來(lái)講，在教學(xué)水平、時(shí)間、精力以及情緒調(diào)節(jié)能力等方面，面臨著更大的考驗(yàn)。

2.查閱相關(guān)資料

除了聽(tīng)取校長(zhǎng)匯報(bào)，專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)還分析了學(xué)校落實(shí)“雙減”政策過(guò)程中形成的各種文字材料，這一環(huán)節(jié)和實(shí)地調(diào)研以及訪談環(huán)節(jié)同時(shí)進(jìn)行。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一小學(xué)細(xì)化了作業(yè)制度，在原有的三個(gè)作業(yè)制度基礎(chǔ)上增加了《作業(yè)總量調(diào)控制度》《作業(yè)審核備案制度》《作業(yè)評(píng)價(jià)制度》，以確?！皽p負(fù)”落地。但是也發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)學(xué)校在作業(yè)優(yōu)質(zhì)統(tǒng)籌以及作業(yè)公示等方面的制度建設(shè)都有待加強(qiáng)。

3.聽(tīng)課、訪談、查看課外活動(dòng)

通過(guò)聽(tīng)課、訪談、查看課外活動(dòng)，可以全面了解學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù)的總體情況。例如，通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，對(duì)于“雙減”工作的“提高教學(xué)質(zhì)量、提高作業(yè)質(zhì)量、提高課后服務(wù)水平”三個(gè)主要方面，教師們的認(rèn)識(shí)比較到位，如有的教師表示這三個(gè)方面是密不可分的，教學(xué)質(zhì)量很重要，但通過(guò)課后服務(wù)，可以更好地因材施教，對(duì)成績(jī)稍差些的學(xué)生能提供有效指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高、自信心的建立很有益處，教師還可以與學(xué)生建立更多的情感聯(lián)系，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn);課后服務(wù)也給了教師更大的空間。在抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，最終達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育目標(biāo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)年級(jí)作業(yè)量的要求不是很明確，說(shuō)明學(xué)校在作業(yè)管理方面的宣傳力度不夠。訪談還發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們常向?qū)W校表達(dá)對(duì)孩子未來(lái)升學(xué)與就業(yè)的擔(dān)憂，特別是對(duì)作業(yè)量減少、禁止考試排名、考試成績(jī)呈現(xiàn)實(shí)行等級(jí)制等規(guī)定多有不解之處，不少家長(zhǎng)表示對(duì)孩子的學(xué)業(yè)水平心里“沒(méi)底”。

4.明確問(wèn)題，給學(xué)校提供精準(zhǔn)指導(dǎo)

在聽(tīng)取學(xué)校匯報(bào)、查閱相關(guān)資料和實(shí)地考察后，專(zhuān)家組即向?qū)W校反饋調(diào)研情況，指出存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)和要求。專(zhuān)家針對(duì)學(xué)校的典型情況提供的反饋如下。8047C9C7-6FA2-4B4B-AD64-F7EF1998FAA6

一是對(duì)“雙減”政策的認(rèn)識(shí)需要再提升。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校感到家長(zhǎng)的理念還比較落后，沒(méi)能跟上學(xué)?！半p減”工作的節(jié)奏，建議學(xué)校召開(kāi)相關(guān)會(huì)議，進(jìn)一步向家長(zhǎng)宣傳，解讀“雙減”工作的要求及意義。

二是作業(yè)研究和指導(dǎo)需要繼續(xù)加強(qiáng)。首先，作業(yè)統(tǒng)籌和管理機(jī)制不夠健全是學(xué)校普遍存在的亟待解決的短板問(wèn)題，為了更好地解決這一關(guān)鍵問(wèn)題，建議學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)該項(xiàng)工作的研究與實(shí)施。一至六年級(jí)與七至九年級(jí)作業(yè)管理體系的建構(gòu)要體現(xiàn)出兒童與青少年不同的學(xué)習(xí)狀況與個(gè)性發(fā)展，真正體現(xiàn)出因材施教。其次，應(yīng)進(jìn)一步完善作業(yè)公示制度和作業(yè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)制度。加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的指導(dǎo)與管理，加強(qiáng)研究作業(yè)分層，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，提高教育教學(xué)效果。最后，要潛心研究作業(yè)改革，創(chuàng)新工作內(nèi)容、方法和形式?？梢詫⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)納入單元整體備課環(huán)節(jié)，按單元目標(biāo)梳理達(dá)成，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，規(guī)劃作業(yè)梯度，監(jiān)管每月作業(yè)情況，做到“量有度、質(zhì)有效、時(shí)有限”。

三是課后服務(wù)的吸引力需要再加強(qiáng)。首先，要進(jìn)一步加強(qiáng)課后服務(wù)管理，制定方案，樹(shù)立“把作業(yè)留下，把興趣帶走”的服務(wù)理念，發(fā)揮學(xué)校育人主陣地的作用。其次，課后服務(wù)要嘗試課程化。要積極開(kāi)發(fā)豐富多樣的課后服務(wù)項(xiàng)目，將愛(ài)國(guó)主義教育、科技創(chuàng)新教育、生命安全教育、心理健康教育、藝術(shù)教育、勞動(dòng)教育等融入課后服務(wù)內(nèi)容，完善服務(wù)菜單，開(kāi)展好社團(tuán)、科普等素質(zhì)拓展活動(dòng)。

四是課后服務(wù)課程資源與教師資源需要再進(jìn)一步挖掘。專(zhuān)家建議下一步要積極采用線上線下相結(jié)合的方式，豐富課后服務(wù)的課程資源，讓學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的課程，突出可選擇性;還要積極對(duì)接場(chǎng)館和專(zhuān)業(yè)人員，拓寬課后服務(wù)的空間資源。針對(duì)普遍存在的課后服務(wù)教師資源不足的問(wèn)題，建議通過(guò)區(qū)域統(tǒng)籌、教育牽頭，協(xié)同體育、文化部門(mén)，豐富師資，為基層提供課后服務(wù)教師資源。

四、以評(píng)估促發(fā)展，進(jìn)行全方位總結(jié)反思

實(shí)地調(diào)研結(jié)束后，課題組要求學(xué)校結(jié)合專(zhuān)家入校督導(dǎo)的情況，對(duì)前一階段本校的“雙減”工作進(jìn)行較全面的梳理、分析，撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，針對(duì)本階段的基本概況、工作的主要成績(jī)、工作的特色與創(chuàng)新、存在的問(wèn)題與改進(jìn)措施、困惑與期盼等方面進(jìn)行全面梳理和總結(jié)反思。綜合各學(xué)校的報(bào)告發(fā)現(xiàn)，目前該區(qū)域在“雙減”工作實(shí)施過(guò)程中存在如下經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題與期盼。

1.落實(shí)“雙減”的經(jīng)驗(yàn)

（1）落實(shí)“雙減”政策前期準(zhǔn)備工作充分

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視“雙減”工作，精心部署，安排周密，措施有效。一是重視對(duì)政策的學(xué)習(xí)宣傳。國(guó)家層面“雙減”文件發(fā)布以后，各學(xué)校第一時(shí)間組織學(xué)習(xí)文件，理解精神，開(kāi)展線上線下會(huì)議，并對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行說(shuō)明和動(dòng)員。二是注重組織領(lǐng)導(dǎo)。國(guó)家政策下達(dá)以后，各個(gè)學(xué)校在開(kāi)學(xué)前均成立了由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)或班長(zhǎng)的課后服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組或工作專(zhuān)班，重點(diǎn)對(duì)課后服務(wù)時(shí)間、內(nèi)容進(jìn)行了周密安排。三是彈性管理，體現(xiàn)人文關(guān)懷。為了解決家庭較遠(yuǎn)教師的住宿問(wèn)題、課后服務(wù)放學(xué)較晚的教師吃飯問(wèn)題，天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué)和第二中學(xué)均研制了彈性工作方案，使教師們感受到了學(xué)校的關(guān)心與溫暖。

（2）注重制度建設(shè)，建立健全工作長(zhǎng)效機(jī)制

為提升學(xué)校育人水平，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)各學(xué)校以制度為保障，以措施為抓手，充分結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在“雙減”落實(shí)方面作了大量工作，扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見(jiàn)效。各學(xué)校都制定了科學(xué)合理的“雙減”工作實(shí)施方案，并建立了健全長(zhǎng)效的管理機(jī)制，保證“雙減”工作的常態(tài)化發(fā)展。在提高課后服務(wù)質(zhì)量方面，建立了課后服務(wù)日反饋、日?qǐng)?bào)告及半月報(bào)制度，制定了課外讀物進(jìn)校園管理工作方案等。一些學(xué)校還建立了“雙減”培訓(xùn)制度、例會(huì)制度、教育教學(xué)管理制度、“雙減”教研制度以及校本教研制度等。

（3）減負(fù)提質(zhì)，注重提升教育教學(xué)質(zhì)量

按照“雙減”政策和新課程的具體要求，各學(xué)校開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程，并拓展校本課程，完善學(xué)校課程體系，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。在實(shí)際教學(xué)中，抓住一日教學(xué)常規(guī)的主線，規(guī)范教師的教學(xué)行為，杜絕體罰、教學(xué)安全事故等情況的發(fā)生;組織開(kāi)展教師培訓(xùn)，更新教育理念，提升教學(xué)素養(yǎng);加強(qiáng)各學(xué)科課堂教學(xué)的研討活動(dòng)，突出學(xué)科特色，在研討中提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打磨精品課堂;開(kāi)展學(xué)校展示課、示范課評(píng)比，積極參與市級(jí)、區(qū)級(jí)優(yōu)秀案例展評(píng)活動(dòng);組織開(kāi)展學(xué)情分析、研討教學(xué)設(shè)計(jì)、研究作業(yè)分層，促進(jìn)課堂教學(xué)“提質(zhì)增效”;建立多元評(píng)價(jià)方式，嚴(yán)格控制考試次數(shù)。

（4）因校制宜，作業(yè)管理有實(shí)招

為促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與時(shí)間管理能力并養(yǎng)成良好習(xí)慣，各學(xué)校壓減作業(yè)總量，提高作業(yè)質(zhì)量，建立健全作業(yè)管理制度，切實(shí)努力減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。各學(xué)校建立、健全作業(yè)管理機(jī)制、分類(lèi)明確作業(yè)總量、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)等方面的相關(guān)制度。在健全作業(yè)管理機(jī)制方面，天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第二中學(xué)將作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)納入學(xué)校教研體系，探索布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，科學(xué)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)及跨學(xué)科綜合性作業(yè)，不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異和多樣化學(xué)習(xí)需求。在控制作業(yè)總量方面，天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校嚴(yán)格控制書(shū)面作業(yè)時(shí)間總量，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，并要求教師提前把本學(xué)科要預(yù)留的作業(yè)進(jìn)行內(nèi)容及時(shí)長(zhǎng)的整體規(guī)劃，確保符合“減負(fù)”文件的要求。在提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量方面，天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué)將作業(yè)布置與設(shè)計(jì)納入校本教研，積極組織探討各學(xué)科多元化作業(yè)設(shè)計(jì)。在加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)方面，天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一小學(xué)對(duì)作業(yè)管理實(shí)施多元多維評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)，落實(shí)減負(fù)增效。天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，既從行政上加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌監(jiān)管，又從專(zhuān)業(yè)上強(qiáng)化共同研究，保障作業(yè)不超量、不減質(zhì)。

2.面臨的主要問(wèn)題

“雙減”工作雖然取得了初步成效，但也不可避免地遇到諸多難題和困惑，主要集中在實(shí)施難度較大、教師負(fù)擔(dān)重、家長(zhǎng)質(zhì)疑、人力物力資源有限、錯(cuò)峰放學(xué)等方面。8047C9C7-6FA2-4B4B-AD64-F7EF1998FAA6

在教師管理方面，“雙減”任務(wù)的落實(shí)不僅需要多部門(mén)聯(lián)動(dòng)，還需要常態(tài)化監(jiān)管。常態(tài)化管理需要投入大量人力，無(wú)疑會(huì)使教師工作時(shí)間延長(zhǎng)，工作負(fù)擔(dān)加重，這是亟待解決的問(wèn)題。

在家長(zhǎng)宣傳教育方面，有些家長(zhǎng)對(duì)“雙減”工作不理解或存在質(zhì)疑，擔(dān)心減負(fù)后會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)于作業(yè)量的減少也存在疑問(wèn)，認(rèn)為課后服務(wù)時(shí)間越長(zhǎng)越好，會(huì)攀比其他學(xué)校，給學(xué)校和教師工作增添了壓力。

在作業(yè)管理方面，所調(diào)研的各個(gè)學(xué)校對(duì)分層作業(yè)、彈性作業(yè)、作業(yè)統(tǒng)籌、作業(yè)公示等方面的研究亟待加強(qiáng)。學(xué)生對(duì)年級(jí)作業(yè)量的要求不太明確，說(shuō)明學(xué)校在作業(yè)管理方面需進(jìn)一步細(xì)化。

在校外教育資源的拓展和挖掘方面，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，課后服務(wù)資源開(kāi)發(fā)不充分，社會(huì)資源引進(jìn)較少。例如，學(xué)生對(duì)社團(tuán)活動(dòng)有較大需求，但學(xué)?，F(xiàn)有資源不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，希望社會(huì)力量給予支持，但是尋求社會(huì)資源的渠道有限、資金有限，限制了學(xué)校豐富社團(tuán)的進(jìn)程。

3.對(duì)深入推進(jìn)“雙減”工作的期望

為助推“雙減”工作扎實(shí)深入地開(kāi)展，學(xué)校對(duì)上級(jí)教育行政部門(mén)、社會(huì)及家長(zhǎng)也提出了一些期望。其中主要包括：期望多方合力、建立課后聯(lián)動(dòng)服務(wù)機(jī)制，以減輕教師負(fù)擔(dān);希望教師負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題得到社會(huì)各界的關(guān)注并能得以解決;希望提升教育教學(xué)質(zhì)量和課后服務(wù)質(zhì)量，以轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的質(zhì)疑和憂慮;希望學(xué)校的“雙減”工作能得到大力宣傳和報(bào)道，以提高學(xué)校公信力，助推“雙減”任務(wù)的開(kāi)展;期望得到社會(huì)各界提供優(yōu)質(zhì)資源，探索社區(qū)教育服務(wù)，助力“雙減”推進(jìn);期望家長(zhǎng)理解并支持“雙減”工作的開(kāi)展，形成良好溝通與互動(dòng)模式，為孩子成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境。

五、科研持續(xù)推進(jìn)，“雙減”工作再上新臺(tái)階

伴隨“雙減”工作的深入，科研將持續(xù)助推。一是通過(guò)全面調(diào)研，了解、把握區(qū)域乃至全市推進(jìn)落實(shí)“雙減”工作的情況。下一步將通過(guò)實(shí)地調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查、集中研討等多種形式，定期對(duì)學(xué)校落實(shí)“雙減”工作的情況予以評(píng)估和指導(dǎo)，形成對(duì)學(xué)校的立體化指導(dǎo)體系，真正實(shí)現(xiàn)“以督導(dǎo)促落實(shí)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展”的工作目標(biāo)。二是以高質(zhì)量的科學(xué)研究助推“雙減”工作的有效落實(shí)。深入開(kāi)展課后服務(wù)情況、課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)成效等方面的專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估和評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并幫助學(xué)校解決問(wèn)題。三是整合社會(huì)力量，搭建協(xié)同機(jī)制。整合高校、職業(yè)院校和其他社會(huì)教育資源，建立協(xié)同落實(shí)“雙減”政策的研究與推廣機(jī)制，充分發(fā)揮教育智庫(kù)的作用，為全面提升“雙減”工作的實(shí)效提供科研支持和保障。

（責(zé)任編輯 郭向和? ?校對(duì) 姚力寧）8047C9C7-6FA2-4B4B-AD64-F7EF1998FAA6