金建勇

摘要：在初中英語閱讀教學(xué)中，不僅要讓初中生對其中的英語知識充分理解和運用，還要讓其深度解讀文本，有效捕捉文本的深層涵義，才會使初中生達到良好學(xué)習效果，有效提高英語水平和綜合能力。教師要注重從多個角度引導(dǎo)初中生，讓其可以快速、準確解讀文本，才會有效落實教學(xué)目標。本文以初中英語閱讀教學(xué)為出發(fā)點，探討了文本解讀策略，旨在加強初中生學(xué)習文本質(zhì)量，提高其閱讀能力及課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);文本解讀

前言：

文本解讀是英語閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，文本解讀深度直接決定著閱讀教學(xué)效果。對初中生提高閱讀、分析、探究等能力有重要的作用。教師除了要應(yīng)用行之有效的引導(dǎo)方法，還要注重同步結(jié)合初中生實際學(xué)情，應(yīng)用多種教學(xué)模式，使初中生可以加強理解，才會有效促進其對文本的解讀深度，并有效提高課堂效率。

一、注重標題分析，把握文本內(nèi)容

標題與文本有緊密的聯(lián)系，代表了文本內(nèi)容的方向或是核心，是文本的簡單介紹及總結(jié)，同是也是解讀文本的重要因素[1]。教師要注重引導(dǎo)初中生分析文本標題，會使其快速掌握文本內(nèi)容，有效提高閱讀效率。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要注重對標題的分析，對引導(dǎo)初中生快速解讀文本有非常重要的作用。在引導(dǎo)初中生分析標題過程中，教師要還需要引導(dǎo)其結(jié)合自身的生活經(jīng)驗及學(xué)習積累，共同展開探討分析，會更有效幫助初中生把握文本內(nèi)容，從而使其輕松閱讀。

如，《This is my friend.》一課，教師在引導(dǎo)初中生分析題目時，可以先立足題目拋出問題：“在題目中，關(guān)鍵詞是什么？”。當初中生積極回答“friend”后，教師再布置探討任務(wù)：“文本中的內(nèi)容會與哪些信息有關(guān)？結(jié)合生活經(jīng)驗猜測，什么情況下會說出文本題目的語言？”。接著，再讓初中生三人一組，對問題展開討論。通過探討，初中生會大致猜測到文本的主要內(nèi)容。此時，教師再讓其對課文進行閱讀，就會使初中生進一步驗證猜測，并快速解讀文本內(nèi)容，提高閱讀有效性。又如，《Good morning》一課，教師可以讓初中生閱讀文本前思考：“結(jié)合題目猜測文本內(nèi)容會是涉及生活中哪些方面的？其中包含的英語知識會是哪些方面的？在生活中人們什么場合、時間段會說‘早上好’？”。使初中生深入分析題目，再讓其閱讀文本時，就會有效促進初中生快速理解。

二、抓住文本線索，綜合解讀插圖

插圖是英語文本的重要組成內(nèi)容，同時也是解讀文本的重要線索。教師在引導(dǎo)進行閱讀學(xué)習時，要對文本中的插圖引起足夠重視，為初中生提供足夠的想象空間和時間，讓其結(jié)合插圖與標題進行文本解讀，會使文本解讀效果更加明顯。而且，也會有效降低閱讀難度，使英語教學(xué)增添更多活力，促進初中生的思維活躍度。在引導(dǎo)初中生分析過程中，教師要鼓勵初中生大膽預(yù)測插圖中的對話內(nèi)容，使其充分參與到閱讀教學(xué)活動中。另外，教師要注重讓初中生深入到文本內(nèi)部，想象現(xiàn)實生活中的情景對插圖加以解讀，會使其受到良好啟發(fā)。

如，《I’m twelve》一課，要讓初中生能用數(shù)字表達數(shù)學(xué)運算、年齡，掌握：“How many”等句型知識。授課時，教師可以用英語與初中生交流：“Open your English book.”，此后，再讓其觀看教材中的插圖，并結(jié)合題目分析：“插圖中的內(nèi)容與標題會怎樣的聯(lián)系？插圖中的情景是什么？地點在哪里？插圖中人物將手放在胸前，面向別人講話，會是在表達什么內(nèi)容？假如將課文中的主人公換做自己，遇到熟悉的人和陌生人會講些內(nèi)容？插圖中的兩個角色，一名是初中生，另一名會是誰？”。接著，再引導(dǎo)初中生將不同問題的答案綜合在一起，揣摩插圖中的對話內(nèi)容。教師要注重為初中生留出一定的自主想象時間，讓其可以結(jié)合生活，深入到文本中加強感悟和想象。在教師的引導(dǎo)下，初中生會快速聯(lián)想到：“是校園中，教師與學(xué)生的對話，詢問其多大年齡?！?。這樣聯(lián)系生活有效對插圖進行分析，可以為有效閱讀奠定良好基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)探究寫作意圖，加強文本理解

每一篇文本都有其寫作意圖，是文本的核心思想及內(nèi)容，要想讓初中生快速準確解讀文本，指導(dǎo)其探究寫作意圖，對其加強理解文本有極大的幫助作用[2]。在教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)初中生總結(jié)文本體現(xiàn)出的特點，再結(jié)合文本顯示的插圖、圖形、情景等，對文本加以解讀，并深入分析、提煉核心內(nèi)容，會有效幫助初中生掌握文本的寫作意圖，從而對其中的英語知識深化理解。

如，《Here’s to our friendship and the future》一課，教師可以指導(dǎo)初中生閱讀文本，并結(jié)合文本中的插圖和題目思考：“文本中敘述了哪些內(nèi)容？其中包含哪些情感？作者的寫作意圖是什么？”。引導(dǎo)初中生透過英文表層解讀其背后深刻的涵義。這樣在教師的引導(dǎo)下，可以有效使初中生認識到文本中內(nèi)涵，并且會感染寫作意圖和思想，讓學(xué)生通過文本理解與感悟，對未來產(chǎn)生良好的愿望。既可以達到深度、準確解讀文本的教學(xué)目的，還可以使初中生的閱讀能力有效提升。

總結(jié)：

在初中英語閱讀教學(xué)中，要想不斷提高教學(xué)成效，文本解讀是不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要注重文本標題的分析，使初中生在閱讀文本前，對文本內(nèi)容形成一定了解?；蚴?，指導(dǎo)初中生在閱讀前，綜合分析文本中的插圖，可以有效幫助其快速解讀文本。另外，教師還需要引導(dǎo)初中生綜合分析、解讀不同教材資源，讓其對文本寫作意圖深刻理解，才會達到深度教學(xué)的良好效果。

參考文獻：

[1]黃穎.基于文本解讀的初中英語閱讀教學(xué)策略探討[J].名師在線，2021（33）：30-31.

[2]張宏亮.例談初中英語閱讀教學(xué)中的文本解讀[J].基礎(chǔ)教育參考，2020（06）：55-57.