戴玉芬

摘要：隨著信息技術(shù)發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的普及，小學(xué)生從小就生活在信息化的時(shí)代，在這個(gè)信息化的時(shí)代，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)能力也提出了更高的要求。因此，小學(xué)課堂要將信息技術(shù)課程融入小學(xué)教育中，通過(guò)多種多樣的方法和有趣的方式來(lái)提高小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，最終提高小學(xué)生的信息技術(shù)能力。但是由于種種原因，小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果并不是很明顯，因此要對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式進(jìn)行變革，尋找更加適合小學(xué)生的教學(xué)模式，從而提高小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);教學(xué)模式

引言：

信息技術(shù)課程對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的啟蒙課程，但是在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中受到應(yīng)試教育的沖擊以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的沖擊，這就導(dǎo)致了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)不受重視且教學(xué)效率不高。因此要對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)模式進(jìn)行變革，在此過(guò)程中，學(xué)校和老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)小學(xué)生的全方面發(fā)展能力，通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)校老師的大力支持，最終來(lái)提高小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

一、通過(guò)考試方式來(lái)幫助學(xué)生重視和提高信息技術(shù)的學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課程在小學(xué)并不作為一門(mén)應(yīng)試課程存在，這就很容易導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)怠慢的情況，因此老師可以通過(guò)課堂模擬訓(xùn)練方式來(lái)幫助小學(xué)生鞏固學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)，除了在課堂上的模擬訓(xùn)練之外，學(xué)校還要規(guī)定硬性的信息技術(shù)期末考試，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中集中注意力并在學(xué)完之后達(dá)到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)考試的方式可以幫助學(xué)生鞏固記憶，讓信息技術(shù)在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠發(fā)揮一個(gè)很好的作用。[1]

例如，在蘇科版三年級(jí)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)設(shè)置個(gè)性桌面的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完對(duì)桌面的各部分的認(rèn)識(shí)之后，以提問(wèn)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)較差的要督促其及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在課程結(jié)束后，老師可以給學(xué)生布置一個(gè)設(shè)計(jì)個(gè)性桌面的作業(yè)，然后選出一些優(yōu)秀的作業(yè)供大家學(xué)習(xí)。通過(guò)考核和考試的方法能夠很大程度上提高小學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的牢固程度。

二、通過(guò)游戲與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合的方式來(lái)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展可能會(huì)有一些枯燥，老師可以通過(guò)游戲加信息技術(shù)教學(xué)的方式來(lái)提高小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)一些有趣的信息技術(shù)制作的小游戲，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行游戲或者模擬制作游戲過(guò)程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生不僅得到了快樂(lè)，還學(xué)到了很多知識(shí)。通過(guò)游戲化的教學(xué)方式，可以讓小學(xué)生長(zhǎng)期保持對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，因此能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力，最終提高小學(xué)生的整體信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平。[2]

例如，在蘇科版小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)收發(fā)電子郵件一課的時(shí)候，老師可以設(shè)置一個(gè)有趣的游戲情境，比如布置任務(wù)讓小學(xué)生給自己最喜歡的動(dòng)畫(huà)人物或者好朋友寫(xiě)一封電子郵件，老師可以以小豬佩奇來(lái)舉例先示范寫(xiě)一封給小豬佩奇的郵件，在這個(gè)過(guò)程中可以很大程度上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓小學(xué)生自己給喜歡的虛擬人物或者好朋友寫(xiě)一封郵件，通過(guò)特殊游戲情景模式可以幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，并能夠很好地掌握郵件的收發(fā)技巧。

三、通過(guò)啟發(fā)性教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)課堂中，往往是老師進(jìn)行講授，學(xué)生只是機(jī)械的進(jìn)行聽(tīng)講，這樣就很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中分心或者注意力不集中，由最初的被動(dòng)讓學(xué)生成為課堂的主人，能夠幫助學(xué)生真正成為課堂的主人，在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)主動(dòng)權(quán)。因此老師可以根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的原理，在課堂教學(xué)中，通過(guò)啟發(fā)性教學(xué)以及問(wèn)題提問(wèn)啟發(fā)的方式讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，自主探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)可以得到更好的學(xué)習(xí)效果和記憶效果。而且學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的收獲。[3]

例如，在蘇科版四年級(jí)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)修飾表格一課的時(shí)候，老師可以為小學(xué)生提供表格修飾的基本內(nèi)容，然后就把課堂交給學(xué)生，讓小學(xué)生組成小組來(lái)進(jìn)行表格修飾，通過(guò)小組探究來(lái)選擇合適的底紋框線顏色以及其他修飾方法來(lái)讓自己的表格變得漂亮，通過(guò)小學(xué)生的小組合作進(jìn)行自主探究能夠幫助小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高信息技術(shù)的學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，改變小學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)模式能夠很大程度上提高小學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平，而且還能讓學(xué)生學(xué)到多種計(jì)算機(jī)知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校家長(zhǎng)和老師要進(jìn)行配合，在提高小學(xué)生信息技術(shù)能力的同時(shí)，也要預(yù)防小學(xué)生瀏覽不良網(wǎng)站等，在家長(zhǎng)學(xué)校的共同監(jiān)督與配合之下，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課程模式的變革來(lái)達(dá)到提高小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平以及促進(jìn)學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平整體提高的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷婷.項(xiàng)目化教學(xué)模式下小學(xué)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析[J].教育界.2020（19）：93-94.

[2]王立雙. 基于小學(xué)信息技術(shù)課程的“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)[D].華中師范大學(xué).2020.

[3]殷偉.淺析自主探究教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（教學(xué)）.2020（02）：57-58.