王曉梅

摘 要：對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，使其用理性的數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，中職院校應(yīng)該為教師提供優(yōu)質(zhì)的交流和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，更新教師思想觀念和教學(xué)意識(shí)的同時(shí)，營(yíng)造生動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中職院校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，除了要提升學(xué)生的理論素質(zhì)和技術(shù)能力之外，最重要的還要提升學(xué)生的理性思維能力，使其在日后的工作和學(xué)習(xí)中能夠做出正確的價(jià)值判斷和選擇?；诖耍谥新殧?shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使其能夠用數(shù)學(xué)的思維指導(dǎo)實(shí)踐，為當(dāng)代中職學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前農(nóng)村中職學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)困境形成原因分析

（一）學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差

在當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不理想.究其原因，最主要的就是學(xué)生在進(jìn)入中職院校之前，數(shù)學(xué)底子較為薄弱.許多學(xué)生在初中三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)成績(jī)一直落后，甚至一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抱有放棄的心態(tài)，因此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱.在進(jìn)入中職院校之后，許多學(xué)生仍然保留著初中時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難感受，用這樣的心態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性.還有一些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是學(xué)會(huì)計(jì)算，對(duì)于自身未來(lái)發(fā)展的意義不大，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中只重視技能課程的學(xué)習(xí)，而忽略了數(shù)學(xué)這類基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí).另外，許多中職院校的學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，在班級(jí)中屬于學(xué)困生，因此學(xué)習(xí)的自信心不高，對(duì)教師有嚴(yán)重的畏懼心理，進(jìn)入中職院校以后想好好學(xué)習(xí)，但是不敢尋求教師的幫助，這對(duì)于他們數(shù)學(xué)能力的提升顯然是具有桎梏作用的.

（二）課程設(shè)置問(wèn)題

首先，部分中職院校設(shè)置的數(shù)學(xué)課程，大多從專業(yè)課的角度出發(fā)，旨在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而忽視了對(duì)數(shù)學(xué)文化基礎(chǔ)課程的引導(dǎo)，這樣一來(lái)不僅忽視了學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)也不利于數(shù)學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)的塑造。甚至一些中職院校為了能夠速成人才，在設(shè)置課程的過(guò)程中過(guò)于重視對(duì)學(xué)生技能的培訓(xùn)，將數(shù)學(xué)學(xué)科中的精神文化內(nèi)核進(jìn)行了大幅度的刪減，不僅難以滿足中職教育的發(fā)展要求，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)來(lái)講也具有消極的影響。其次，部分院校忽視了數(shù)學(xué)文化課和專業(yè)課的銜接，很多中職院校為了省去課程開發(fā)的時(shí)間和資金，在選擇課程內(nèi)容的時(shí)候以普通高中數(shù)學(xué)課程為藍(lán)本，刪去部分超綱內(nèi)容，在課程設(shè)置上缺乏特色的同時(shí)，也不利于有效針對(duì)性的指導(dǎo)。再加上中職院校數(shù)學(xué)課程大多被設(shè)置在第二學(xué)期，學(xué)生接受的數(shù)學(xué)訓(xùn)練缺乏時(shí)效性和針對(duì)性，漸漸就喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也不利于后續(xù)數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

二、農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）為教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)

首先，從中職院校的角度來(lái)講，要逐漸加深數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是促進(jìn)中職學(xué)生思維能力發(fā)展的有效載體，只有促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，才能促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。從思想認(rèn)識(shí)的高度上設(shè)定中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)。其次，院校需要為數(shù)學(xué)教師搭建與其他專業(yè)課教師相互交流與合作的平臺(tái)，使實(shí)際的課程設(shè)置與教師專業(yè)素質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與中職數(shù)學(xué)人才培育目標(biāo)相適應(yīng)。具體來(lái)講，院校需要為學(xué)生搭建積極有效的教師合作平臺(tái)，滿足教師之間的學(xué)術(shù)交流、理論研究和資源互助等，不斷更新教師的思想素質(zhì)和教育教學(xué)方法，為學(xué)生的發(fā)展提供源源不竭的師資的動(dòng)力。最后，院校還需要為教師校際之間的交流和進(jìn)修機(jī)會(huì)，讓教師可以始終跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，開闊眼界、不斷學(xué)習(xí)，滿足中職教師自身素質(zhì)的發(fā)展。

（二）為學(xué)生優(yōu)化教學(xué)的方法

首先，教師應(yīng)該始終立足于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，將重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生能夠有效了解中職院校數(shù)學(xué)課程的專業(yè)背景和教學(xué)規(guī)劃，在挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)之間邏輯關(guān)系的同時(shí)，及時(shí)更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，為培養(yǎng)學(xué)生高階數(shù)學(xué)思維能力淡定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)該促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)文化教學(xué)之間的協(xié)調(diào)，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要提升學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備之外，還需要從數(shù)學(xué)文化發(fā)展的角度出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的數(shù)學(xué)文化教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)文化的精髓，將數(shù)學(xué)公式、定理融入到實(shí)際的生活當(dāng)中，在強(qiáng)化數(shù)學(xué)和生活之間聯(lián)系的同時(shí)，有效解決實(shí)際問(wèn)題。最后，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，使其能夠用正確的價(jià)值觀念和思想觀念看待數(shù)學(xué)問(wèn)題。在課堂環(huán)境營(yíng)造的過(guò)程中也應(yīng)該加強(qiáng)師生的互動(dòng)，讓學(xué)生在特定的情境下感知數(shù)學(xué)文化，從而增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

（三）完善科學(xué)有效的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)評(píng)價(jià)模式

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)體系中，教師更重視學(xué)生最終的卷面成績(jī)，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展.這種重結(jié)果輕過(guò)程的評(píng)價(jià)體系對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯然是不利的.隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷改進(jìn)，在當(dāng)下培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求下，我們要完善評(píng)價(jià)體系，建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式.比如，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用六項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的實(shí)踐評(píng)價(jià)，還可以從知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性考量，保證核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的推進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)

在中職教育中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，提升其認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，在中職的教育教學(xué)工作中，我們要重視對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，多元化、多手段地開展教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高。

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本文系博白縣教育科學(xué) “十四五”規(guī)劃 2021 年年度 C 類課題，立項(xiàng)編號(hào)為2021C055