翁盛檳 鄧小雷 林曉亮 夏云忠

摘? 要? 創(chuàng)新型工程技術(shù)人才是我國建設科技強國的重要保證。為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以工程訓練中心為對象，研究基于教賽融合模式的高素質(zhì)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)方法。以教賽融合模式為切入點，以教學為基礎，以競賽為導向，分析教學現(xiàn)狀，提出相關(guān)教學改革措施并實踐。

關(guān)鍵詞? 教賽融合；工程訓練中心；創(chuàng)客教育；創(chuàng)新型工程技術(shù)人才；實驗室

中圖分類號：G642.4? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）24-0147-04

0? 引言

社會高精尖技術(shù)的高速發(fā)展和新一輪的產(chǎn)業(yè)升級，催生新產(chǎn)業(yè)高層次技能人才的新需求。為了我國現(xiàn)代經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型不斷升級不受技能人才短缺的制約，將技能大賽與日常教學有機融合，實現(xiàn)教賽融合的人才培養(yǎng)模式，能更好地引領和帶動教學改革，為國家培養(yǎng)更多的拔尖創(chuàng)新人才。以技術(shù)能力為導向，結(jié)合專業(yè)課程體系、內(nèi)容、教學和評價，是高技能人才教育發(fā)展和改革的一項重要任務，也是培養(yǎng)技能人才綜合素質(zhì)和技能的有效途徑之一。高校工程訓練中心可以推動學生進行創(chuàng)新，而比賽這一載體可以增強學生實踐動力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新潛能，教賽結(jié)合的方式將是一種有效的培養(yǎng)學生活用知識技能、激發(fā)學生潛能的手段。本文以工程訓練中心為對象，深入探究教賽融合模式的高素質(zhì)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)的重要意義，提出完善教學體系改革并實踐。

1? 教賽融合的重要意義

教賽融合教育模式旨在將競賽與教學相結(jié)合，全面增強學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，讓學生在做中學，在學中做[1]。學科競賽驅(qū)動工程訓練項目的模式在一些高校應用推廣，很多應用教賽融合理念的學校取得一些成效，但是還不夠成熟和系統(tǒng)化。隨著中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強與改善，工程訓練中心將是培養(yǎng)新時代中國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、工程意識與技能素養(yǎng)的重要平臺，也是對他們進行工程理論與專業(yè)知識培訓的重要平臺[2]。學科競賽是一種面向全國大學生的科研與創(chuàng)新工程實踐活動，是推動全國各高校工程實踐教學改革和學校工程素養(yǎng)訓練的主要載體。把學科競賽帶入學校工程素養(yǎng)訓練過程中，結(jié)合課程教學，以競賽為引領，有助于學生實踐以及創(chuàng)新思維能力、綜合素質(zhì)和團隊合作精神的培養(yǎng)[3]。

全面落實教學實踐模式，其中以教賽融合為核心理念的工程教育課程創(chuàng)新改革就是一種非常好的實踐教學模式。這種結(jié)合工程訓練的教學模式可以激發(fā)學生在實訓過程中的學習積極性和目的性，使學生更好地融入工程實踐，不斷提升職業(yè)技能，從而實現(xiàn)個人全面發(fā)展。根據(jù)項目特點和比賽要求，學生可以有意識地將工程訓練的技能知識應用到實際產(chǎn)品設計的各個方面，加強學生的思考和創(chuàng)新能力，增強教學效果。

1.1? 教賽融合激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

我國高等工程教育中理論脫離實際的現(xiàn)象比較嚴重，學生更多關(guān)注理論知識的學習，學到的知識比較抽象，認識不到位，重理論、輕實踐的現(xiàn)象在我國高等教育中較為普遍。針對該問題，我國高等工程教育做出相應人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，各大高校建立工程訓練基地，提高重視程度，涌現(xiàn)出一批新工科建設的典范[4]。但是培養(yǎng)高技能人才的創(chuàng)新實踐效應仍未凸顯，存在教學模式單一化嚴重、創(chuàng)新性缺乏等問題[5]。教賽融合教學模式可以給學生提供充分思考和發(fā)揮的空間，讓學生在工程訓練和技能競賽中對所學知識進行深入反思與領悟，通過展示創(chuàng)意和創(chuàng)新觀點進行深度思考，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成創(chuàng)新性思維。

1.2? 教賽融合提高學生的合作能力

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式強調(diào)對學生的共性化訓練，教師很難根據(jù)學生的特征實施個性化訓練，學生的團隊合作能力也很難獲得長足發(fā)展[6]。而學科競賽是訓練學生團隊合作的主要方式，參加技能比賽不但要協(xié)調(diào)團隊成員的分工合作、交流學習，還需要統(tǒng)籌教師、學校、平臺的關(guān)系。學科比賽能夠鍛煉學生的溝通能力和解決實際問題的能力，讓學生在理論學習的基礎上創(chuàng)造性地提出自己的觀點和創(chuàng)新點，通過團隊之間的探討和合作提高團隊合作能力與創(chuàng)造精神。

1.3? 教賽融合推動師資隊伍建設

在教賽融合教學實施中，貼近工程實際的賽程會給教師帶來多方位的挑戰(zhàn)[7]。大賽前涉及的新技能、新知識和新工藝都需要教師及時更新知識體系和專業(yè)技能。在教賽融合課程改革和開發(fā)過程中，促進教師跟緊學科前沿信息，學習和掌握工程實訓前沿技術(shù)，優(yōu)化教師的專業(yè)技能和實踐能力。大賽過程中需要教師具備更強的責任意識和團隊精神，在傳統(tǒng)教學的同時，讓學生的創(chuàng)造和思考能力得到鍛煉，根據(jù)學生的反饋統(tǒng)籌團隊的建設和發(fā)展，推進專業(yè)帶頭人、骨干教師和企業(yè)教師為主的高素質(zhì)師資隊伍建設。

2? 基于教賽融合模式培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才探索

2.1? 引入創(chuàng)客教育理念，引導教賽融合培養(yǎng)模式

要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才，在教賽融合過程中必須將學生置于真實的比賽訓練和任務中，通過將創(chuàng)客教育理念融入工程訓練，主張學生自主創(chuàng)造并強調(diào)做中學，引導創(chuàng)客按自己的興趣與需要自主探索，結(jié)合創(chuàng)客實訓項目讓學生夯實基礎知識，以活動為基礎，學生、教師、學校之間更能互相尋找新發(fā)力點[8]。將創(chuàng)客教育理念融入工程訓練中，能夠改革和完善工程訓練教學體系、教學模式和考核方式等，激發(fā)工程訓練活力，主要采取兩種舉措：一是以競賽為指導，按照不同學習目標、不同學科和不同實習時段對工程訓練分層定位，對工程訓練中心實施全方位、遞進型創(chuàng)客培訓模式，以適應不同人群的需要；二是創(chuàng)新線上學習、線下實踐的創(chuàng)客教學模式，突破以往工程訓練中需要在固定的時段、固定的場所開展特定項目訓練的慣例，緊隨“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)大潮，創(chuàng)新線上學習、線下實踐的創(chuàng)客培訓方式，以提升實訓質(zhì)量與效率。

2.2? 搭建創(chuàng)新型人才競賽培養(yǎng)平臺，完善平臺管理

競賽訓練平臺是學生參加專業(yè)比賽、創(chuàng)新賽事的重要載體，學生在平臺上可以得到必要的硬件和軟件幫助。創(chuàng)客競賽項目通常包括金工實習大賽、小車循跡比賽、三維數(shù)字化創(chuàng)新競賽等，大賽對學生的機械設計、加工制造及控制等方面的能力有很大的考驗。工程訓練中心應為學生提供專業(yè)的創(chuàng)客實訓室，配置相應的實驗場地和實驗設備，給有想法的學生提供實訓機會?？梢酝ㄟ^以下三方面舉措完善平臺管理。

2.2.1? 搭建開放型工程訓練實驗室

學生可采用網(wǎng)上預約的方式進入實驗室，自主完成創(chuàng)新實踐，提高動手能力。

2.2.2? 搭建創(chuàng)客空間

為學生提供創(chuàng)客訓練所需要的實驗場地與實驗設施，創(chuàng)客空間的教師定期為學生開展針對性輔導。

2.2.3? 建立教賽平臺專項經(jīng)費

競賽活動中由于學生沒有實際動手參與的相關(guān)經(jīng)驗，往往容易發(fā)生高消耗和反復加工的常態(tài)，由此產(chǎn)生的物質(zhì)耗費相對成本更大。通過推行課賽資金共用，把“廢物”和邊角余料從實驗項目、學科競賽、研究項目中回收利用，統(tǒng)籌實驗室經(jīng)費預算，降低研究成本。

2.3? 組建圍繞競賽展開的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)師資團隊

師資水平對創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)具有重要影響，大學生在創(chuàng)業(yè)實踐過程中能力受限，需要富有責任心、使命感的教師加以指導?？梢酝ㄟ^兩種方式完善師資團隊：一是組織師資力量，對學科比賽興趣濃厚的學生加強教學指導，并定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的專項培養(yǎng)工作；二是邀請具有豐富教學實踐經(jīng)驗的校外專家學者開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)演講、研討會、沙龍等，就學生在學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的具體困難和問題進行深入探討。

2.4? 完善學科競賽管理體系和機制

完善的激勵機制能夠有效調(diào)動教師和學生的工作積極性，鼓舞士氣，挖掘人的潛能，提高人的主觀能動性，同時增強團體凝聚力。為引導學校學生、教師主動參與學科競賽，強化學生創(chuàng)新能力、社會實踐意識和團隊精神的養(yǎng)成，制定完善的高校學科競賽管理政策，對相關(guān)比賽的組織實施規(guī)范性、制度化和科學性管理。鼓勵教師多指導學生學科競賽，對于學生競賽項目等的指導與教師績效考核掛鉤。形成包含學校教師、企業(yè)指導教師、高年級優(yōu)秀學生等組成的專業(yè)比賽輔導隊伍，為學生參加專業(yè)比賽提供強大的專業(yè)知識輔導與支持。其中校內(nèi)指導教師隊伍相對固定，其他人員則根據(jù)情況每年進行適度替換。在保持穩(wěn)定性的情況下，定期吸納部分有潛力、有魄力的年輕教師進入指導團隊，促進教師隊伍結(jié)構(gòu)合理。同時，通過傳幫帶，確保學科競賽與教學實踐活動的可持續(xù)開展。

3? 技能大賽與工程訓練教學融合效果

3.1? 引入創(chuàng)客思想，優(yōu)化工程實訓課程體系

衢州學院工程訓練中心以貼近現(xiàn)代工程實際的大工程背景為條件，以機械和電氣制造工藝技術(shù)的綜合素質(zhì)訓練為手段，以培養(yǎng)學生的工程意識和創(chuàng)新精神為目標，通過引入創(chuàng)客思想，將學生的機械制造工藝技術(shù)實訓和電工技術(shù)實訓轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)客意識開發(fā)與培養(yǎng)，調(diào)動學生動手實踐和創(chuàng)新的積極性。充分利用學科優(yōu)勢、人才優(yōu)勢和設備資源優(yōu)勢，采取教學與科研相結(jié)合的方式，在課外組織學生開展工程綜合實踐、研究創(chuàng)新實踐和課外科技活動，形成“工程認知—工藝實訓—綜合創(chuàng)新”三層次、多模塊、遞進式工程實訓體系，進而推出創(chuàng)客實訓課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

3.2? 完善競賽訓練平臺，促進教賽融合

為培養(yǎng)更具有科技創(chuàng)新能力的大學生，工程訓練中心根據(jù)學校的人才培養(yǎng)模式建成創(chuàng)客空間。為了更好地為學生服務以及促進學生的積極性，工程訓練中心的所有實訓、實驗室在課外時間對學生全面開放。創(chuàng)客空間為各學科和各類學科競賽提供基礎的實訓平臺。例如：在機械設計創(chuàng)新設計大賽中，學生需要出圖紙進行加工，工程訓練中心將對學生提出的需求給予支持，并對學生進行相應的指導。學生結(jié)合科研項目、生產(chǎn)和工程實際問題，進行工程實踐和研究開發(fā)、參與省內(nèi)外科技競賽活動，許多優(yōu)秀學生能夠盡早參加科學研究和創(chuàng)新實驗創(chuàng)造，通過技能比賽將創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為成果，激發(fā)學生創(chuàng)新發(fā)展的熱情。

3.3? 建設“雙能型”師資隊伍，豐富教賽融合資源

推進課賽結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，建設理論功底深、實踐能力強的“雙能型”教師隊伍是十分必要的。傳統(tǒng)教學過程中教師主要起到教的作用，對教師的實踐能力要求較低。在推進教賽融合過程中，教師帶隊學生組建創(chuàng)客小組參加技能和創(chuàng)新型比賽，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教書觀念，通過做教融合以提高師生實踐能力。每個學科競賽結(jié)束后，創(chuàng)客空間教師都以問卷調(diào)查的形式向參加過競賽的學生收集希望在課程中增加的教授內(nèi)容，創(chuàng)客空間負責調(diào)查的教師開會期間將學生意見傳達給負責帶隊的教師，帶隊教師針對性地增加教授內(nèi)容。教師給學生布置學習任務要更加傾向于鍛煉競賽相關(guān)技能的內(nèi)容，以此更好地完善創(chuàng)客實訓課程內(nèi)容，優(yōu)化課賽融合的課程體系。對于學生來說，課程會更具備趣味性和實用性，教賽融合資源更加豐富。

3.4? 健全評價與制度體系，加強教賽融合制度建設

以課賽結(jié)合為主的人才培養(yǎng)模式，評價機制的科學建立就更為重要。關(guān)于學生的教學成果評價，首先要打破傳統(tǒng)的“唯考試分數(shù)”的評價標準，把重點放在創(chuàng)新實踐能力的考核上，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才。教務管理制度方面，將學生課程專業(yè)考核與項目比賽成績聯(lián)動，在評獎評優(yōu)中給予適當傾斜，對指導學生參加學科競賽并獲獎的教師給予適當獎勵等。同時，完善創(chuàng)客空間運行機制和管理制度，讓創(chuàng)客活動有序和可持續(xù)發(fā)展。

4? 結(jié)束語

建立基于教賽融合的學生創(chuàng)新就業(yè)素質(zhì)訓練系統(tǒng)，將學科競賽、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓練和實踐融入日常教學與人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)第一、第二和第三課堂的良性互動，使學生從“要我學”到“我要學”，再提升到“我愛學”。不斷優(yōu)化工程實訓教學體系，在教賽融合的人才培養(yǎng)模式下，學生可以提高理論聯(lián)系實際的能力，對新形勢下具有工程實踐能力的創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有積極意義。教賽融合共同驅(qū)動高素質(zhì)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才成長，可作為培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的重要參考。

參考文獻

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*項目來源：浙江省高等教育學會2022年度高等教育研究課題“基于工程實訓中心創(chuàng)客空間的課賽結(jié)合實踐教學模式”（編號：KT2022136）；2022年度浙江省人力資源和社會保障課題“基于教賽融合模式的高素質(zhì)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)研究”（項目編號：2022159）；2022年度衢州市哲學社會科學規(guī)劃課題“基于高校高技能人才公共實訓基地的高層次技能人才培養(yǎng)路徑研究——以衢州學院為例”（項目編號：22QSKG69LX）；2021年度衢州學院實驗室開放項目“機械創(chuàng)新設計競賽參賽作品設計及加工”（項目編號：KFXM202110）。

作者：翁盛檳，衢州學院工程實訓中心，實驗師，研究方向為超精密加工、實驗室安全管理；鄧小雷，衢州學院工程實訓中心，教授，研究方向為數(shù)字化設計與制造；林曉亮，衢州學院工程實訓中心，實驗師，研究方向為數(shù)字化設計與制造；夏云忠，衢州學院工程實訓中心，工程師，研究方向為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（324000）。