張遠(yuǎn)躍
摘要:隨著信息技術(shù)的不斷提升,教育教學(xué)領(lǐng)域的信息化技術(shù)使用程度不斷加深。對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)而言,對(duì)信息技術(shù)的使用予以優(yōu)化是創(chuàng)新開展農(nóng)村基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵所在,不斷提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),應(yīng)同步縮小與城市小學(xué)教育的差距。縱觀農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),在傳統(tǒng)教學(xué)思想的桎梏下,教師使用的教學(xué)方法較為落后,教學(xué)思想尚未更新,因此難以有效地改革與創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)。憑借信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升,增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。因此,本文分析了信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略,以期提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用
在小學(xué)教育時(shí)期,數(shù)學(xué)是一門占比極大的基礎(chǔ)課程。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),不僅是時(shí)代發(fā)展的需要,也能充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生自主完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。文章對(duì)信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析探究,從而打造智慧型數(shù)學(xué)課堂,優(yōu)化單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主能動(dòng)性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義
(一)增設(shè)探究實(shí)操空間,提升學(xué)生課堂參與感
傳統(tǒng)課堂中,農(nóng)村教師的口述筆授占比極大,而數(shù)學(xué)不同于其他語言類學(xué)科,知識(shí)點(diǎn)抽象而枯燥,學(xué)生理解起來有一定的難度,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)的加入很好地增強(qiáng)了課堂的趣味性,將由板書和口授組成的傳統(tǒng)教學(xué)手段與圖像和聲樂等相結(jié)合的多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合,可以讓教師乏味抽象的講解變得生動(dòng)有趣,使數(shù)學(xué)知識(shí)樂趣化、生活化、簡(jiǎn)單化。同時(shí)大大增加了學(xué)生參與探究、觀察操作的機(jī)會(huì),拓寬了學(xué)生的接觸面,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。信息化課堂不僅能大幅降低教師的授課難度,又讓學(xué)生得以真正地成為課堂的主人,全身心參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。當(dāng)課堂學(xué)習(xí)變成一種享受、一種樂趣,學(xué)生才能真正地愛上數(shù)學(xué)。
(二)增加師生間的互動(dòng),活躍課堂氛圍
小學(xué)生正處于愛玩、好動(dòng)、對(duì)世界充滿好奇心的年齡,對(duì)他們而言,數(shù)學(xué)知識(shí)和理論本就是艱澀難懂的天書一般,倘若課堂氛圍也壓抑枯燥,整個(gè)數(shù)學(xué)課堂簡(jiǎn)直就是現(xiàn)實(shí)版的監(jiān)牢。在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用信息技術(shù)則可以將數(shù)學(xué)符號(hào)變成跳躍的音符,將數(shù)學(xué)理論變成趣味的動(dòng)畫,當(dāng)死板教條的抽象知識(shí)和他們喜愛的動(dòng)畫人物和趣味童謠出現(xiàn)在一起,他們的眼球就會(huì)被不自覺吸引,從而減輕對(duì)知識(shí)和理論的抗拒。同時(shí)當(dāng)課堂出現(xiàn)了學(xué)生所喜歡的動(dòng)畫人物,采納了學(xué)生所愛好的交流和游戲方式,也會(huì)拉近教師和學(xué)生間的關(guān)系,增加生生間的互動(dòng),讓師生間配合更加默契,課堂氣氛更加積極活躍。
二、信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
多媒體等信息技術(shù)已經(jīng)引入校園多年,從最初的卷簾幕布、投影展示到如今的電子黑板、手觸感應(yīng)。設(shè)備一直在更新?lián)Q代,但一部分年長(zhǎng)的老教師卻仍舊保持著陳舊的觀念,堅(jiān)持采用“教師講,學(xué)生聽”的傳統(tǒng)授課方式,對(duì)多媒體設(shè)備束之高閣,視為無用的裝飾,只有公開課上才勉強(qiáng)使用幾次。而與之相對(duì)的則是部分初涉教育行業(yè)的新教師,他們享受信息技術(shù)帶來的福利已久,在教學(xué)和備課時(shí)也依賴于與板書相較更快捷的電腦操作。備課使用電腦收集資源,授課直接選擇網(wǎng)絡(luò)上的模板,應(yīng)有的板書和講授都通過PPT和動(dòng)畫來代替,課后作業(yè)通過釘釘?shù)溶浖贾?,信息技術(shù)被他們充分運(yùn)用在整個(gè)課堂教學(xué)中,學(xué)生像極了教師這個(gè)“機(jī)床操作者”操縱下的流水線上的商品,違背了信息技術(shù)應(yīng)用于課堂的初衷。小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯能力,而傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達(dá)到這一目的,所以信息化課堂的新型教育方式才應(yīng)運(yùn)而生。教師應(yīng)合理使用多媒體設(shè)備,讓它成為一個(gè)合格的教具,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況合理使用,重視對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng),讓學(xué)生能夠更加便捷地學(xué)習(xí)。
三、信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生由于自身的實(shí)際特點(diǎn),對(duì)知識(shí)的感知需要借助直觀的形式,而數(shù)學(xué)知識(shí)相比其他內(nèi)容較為抽象,要求教師需要和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,通過信息技術(shù)營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)教學(xué)氛圍的趣味化、童真化,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)和激發(fā),讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的感受,真切的了解,這對(duì)其思維活力的激發(fā)及探究性思維的培養(yǎng)有很大的幫助。
比如,在教學(xué)“平移”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候,教師可以帶著學(xué)生一起回想其比較喜歡的滑梯游戲,體驗(yàn)農(nóng)村孩子從小山坡向下滑的經(jīng)歷,在此基礎(chǔ)上將平移的概念拋出。然后借助多媒體教學(xué)工具,將生活中常見的平移現(xiàn)象向?qū)W生展示,如購(gòu)物中心的直梯,火車軌道,甚至徐徐升起的五星紅旗等,這些生活中客觀存在的事物,很多農(nóng)村學(xué)生可能沒有見到過,但是通過多媒體教學(xué)工具可以直觀地展示給學(xué)生,讓學(xué)生的求知欲大幅提升。以此為基礎(chǔ),教師可以引導(dǎo)學(xué)生予以觀察并深入思考,平移運(yùn)動(dòng)的特征有哪些,生活中是否還存在其他的平移情況。由此可以了解,借助多媒體教學(xué)工具,能夠?qū)崿F(xiàn)真實(shí)情境的營(yíng)造,直觀、生動(dòng)地展示較為抽象的知識(shí)內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和感官,讓學(xué)生可以快速理解知識(shí)點(diǎn),讓課堂教學(xué)的有效性大幅提升。對(duì)比以往的教學(xué)形式,借助多媒體教學(xué)工具,通過信息化的教學(xué)形式,營(yíng)造出與學(xué)生思維、認(rèn)知特點(diǎn)相符合的教學(xué)情境,因此備受學(xué)生的喜愛,轉(zhuǎn)變了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),提升了對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣度,全面提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
(二)營(yíng)造歡樂和諧課堂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生積極開朗品格
小學(xué)生剛脫離父母的懷抱,還保有天真爛漫的頑童天性,存在注意力不集中、逃避困難等問題,所以小學(xué)教學(xué)必須要遵循“快樂學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)”的理念。小學(xué)生每天在課堂上的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)七八個(gè)小時(shí),想要寓教于樂,就要立足于課堂,讓課堂真正煥發(fā)出生機(jī)與活力。枯燥乏味、極具壓迫感的氣氛不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的專注度下降,阻礙對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,還會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成不良影響。合理運(yùn)用信息技術(shù),營(yíng)造歡樂和諧課堂氛圍,才能讓學(xué)生養(yǎng)成積極開朗的品行。教師可以在實(shí)踐中,利用多媒體設(shè)備主觀把學(xué)生帶入一種有別于課堂教學(xué)的氛圍;教師還可以利用信息技術(shù)創(chuàng)造聲音、圖像的優(yōu)勢(shì),帶給學(xué)生一種新鮮感與好奇感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與樂趣。
例如,學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí),教師就可以首先利用多媒體設(shè)備播放圖片集錦和歡樂音樂,帶大家重溫歡樂的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景,之后再展示記錄大家運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的表格,讓大家進(jìn)行分類和統(tǒng)計(jì)。之后再依據(jù)大家統(tǒng)計(jì)出的表格提出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)問題,讓學(xué)生思考。這樣,既能保持學(xué)生注意力的高度集中,又能激勵(lì)學(xué)生采用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。不只是新課導(dǎo)入,信息技術(shù)也可以作用于知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)。教師通過網(wǎng)絡(luò)可以更好地篩選出最適合學(xué)生的習(xí)題,從而進(jìn)一步加大課堂容量,豐富題型變化,增進(jìn)了學(xué)生技能的鍛煉,將課堂變得更為精煉有效。
(三)提升學(xué)生課堂參與度,培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講得天花亂墜、唾液橫飛,學(xué)生在課桌旁昏昏欲睡、一頭霧水的場(chǎng)面。哪怕教師已經(jīng)竭盡全力地進(jìn)行引導(dǎo)和描述,小學(xué)生的思路也總會(huì)無故偏離,無法有效汲取知識(shí)。其中教學(xué)面對(duì)的最大阻礙就是學(xué)生的課堂參與度低,缺乏主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)課堂中,在學(xué)習(xí)很多知識(shí)時(shí)要全憑聯(lián)想,例如,學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體與正方體”時(shí),想要靈活應(yīng)用該部分知識(shí)就需要學(xué)生在腦海里構(gòu)造出完整的圖形結(jié)構(gòu)。而很多學(xué)生在小學(xué)階段還沒有建立起良好的空間思維能力,這就導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中被迫掉隊(duì)。而通過多媒體等設(shè)備進(jìn)行三維圖像、動(dòng)圖演示等教學(xué)方法,就可以幫助學(xué)生更快地培育出空間構(gòu)造思維能力,更好地開展圖像方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。借助圖像和動(dòng)圖,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)何為長(zhǎng)、寬、高,何為表面積、體積,還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)動(dòng)圖,自主變更數(shù)據(jù),開展計(jì)算。
(四)開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)資源,豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)生接受系統(tǒng)化數(shù)學(xué)教育的時(shí)間還比較短,對(duì)于陌生而抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣普遍較低,教師必須致力于多元化教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用,幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多樣性特點(diǎn),從而促進(jìn)發(fā)展學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí),豐富整體教學(xué)模式。然而根據(jù)當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來分析,大多數(shù)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都欠缺多樣性,他們普遍局限在數(shù)學(xué)教材之內(nèi),鮮少引入拓展性教學(xué)資源,不僅導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取向片面化,也無法達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維能力的根本目標(biāo),影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展效果。信息技術(shù)除了擁有強(qiáng)大的教學(xué)功能外,其附帶的優(yōu)渥互聯(lián)網(wǎng)資源也是全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要保證,數(shù)學(xué)教師只有全面開發(fā)和落實(shí)新穎完善的教育方案,才能成功打造多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。因此,數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)信息技術(shù)與教學(xué)過程相結(jié)合的教案時(shí),應(yīng)當(dāng)著眼于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化以及信息技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì),根據(jù)具體的課程內(nèi)容大力開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)教育資源,以多樣化的媒體形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),以拓展性資源為數(shù)學(xué)課堂注入更多活力元素,這樣,一方面可以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容,另一方面也能開闊學(xué)生的知識(shí)視野,培植學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)思維,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的高效融合。
(五)利用信息技術(shù),幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖
數(shù)學(xué)知識(shí)模型具有較強(qiáng)的邏輯性,非??简?yàn)學(xué)生的邏輯思維能力以及思辨能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師通常將一課的知識(shí)點(diǎn)全部羅列在黑板上,這種教學(xué)模式不但欠缺科學(xué)性和條理性,也會(huì)給學(xué)生造成一定的理解壓力,進(jìn)而影響學(xué)生邏輯思維能力和思辨能力的形成和發(fā)展。思維導(dǎo)圖是一種創(chuàng)新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式,不僅符合小學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律,還能消除傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在的弊端?;诖?,教師在將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合的過程中,應(yīng)該積極利用信息技術(shù)的知識(shí)梳理功能,結(jié)合具體的課程內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖,幫助學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率,同時(shí)也可以促使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯關(guān)系,發(fā)展學(xué)生思維能力,促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思辨能力,彰顯信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。
(六)借助信息技術(shù),輔助課后練習(xí)強(qiáng)化記憶
目前,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)致力于思考如何借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及其中的資源,實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高,并力主構(gòu)建高效的課堂教學(xué)活動(dòng)。要想切實(shí)提升課堂教學(xué)效果,教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生積極預(yù)習(xí)、集中學(xué)習(xí)、做好總結(jié),這樣才能實(shí)現(xiàn)新知識(shí)內(nèi)容的有效吸收和內(nèi)化,切實(shí)實(shí)現(xiàn)運(yùn)用知識(shí)能力的提升。學(xué)生養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升及數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要作用。教師完成教學(xué)后,借助多媒體教學(xué)工具,有效整合、梳理課堂教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在課后開展復(fù)習(xí)活動(dòng),切實(shí)保障學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的牢固掌握。
比如,在課堂上教學(xué)“”長(zhǎng)度單位”相關(guān)內(nèi)容后,教師可以依照教材制作電子課件,在班級(jí)群中發(fā)布課件,學(xué)生下載后對(duì)課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí),課件還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中不同物體的長(zhǎng)度,如鉛筆、桌子、課本、練習(xí)冊(cè)等,這對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用有很大的好處。借助這樣的方式,還能讓學(xué)生意識(shí)到,數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活并應(yīng)用于生活,更加堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。
(七)設(shè)計(jì)信息化作業(yè),強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力
課后作業(yè)的設(shè)計(jì)是全面提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)技能需要在完成作業(yè)的過程中內(nèi)化運(yùn)用,才能使數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)得到鞏固。以往教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí),作業(yè)形式比較單一,作業(yè)內(nèi)容比較固化,這是影響學(xué)生作業(yè)完成積極性的重要阻礙,造成很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒,不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化吸收。針對(duì)這種不良局面,教師可以延展數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)思路,積極為學(xué)生設(shè)計(jì)信息化隨堂作業(yè),這樣一方面可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力,完善學(xué)生的信息素養(yǎng),另一方面也能給學(xué)生帶來全新的作業(yè)體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)有效的復(fù)習(xí)鞏固目標(biāo),幫助學(xué)生提高信息技術(shù)應(yīng)用效果。
四、結(jié)語
總之,根據(jù)上文的論述,在小學(xué)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中,通過強(qiáng)化運(yùn)用信息技術(shù)措施,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的促進(jìn)作用,能夠極大提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的成效。對(duì)此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該強(qiáng)化提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)的能力。
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