鄧木珍

摘要：班級管理工作是班主任的主要工作內(nèi)容，不僅是對于學(xué)生基礎(chǔ)行為習(xí)慣的培養(yǎng)和管理，更是發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。在小學(xué)階段班級管理工作中，班主任的責(zé)任較重。學(xué)生年齡較小，自我約束及管理能力較弱，班主任在實(shí)施班級管理工作期間，要加強(qiáng)注重結(jié)合科學(xué)的管理措施開展工作，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，制定有針對性的班級管理方案，使學(xué)生在良好的班級氛圍中提升綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班級管理;班主任工作

小學(xué)生的生理和心理發(fā)育存在欠缺，很容易受到外界干擾而被影響。因此，在班級管理中，班主任作為管理者，要注意學(xué)生的這一特點(diǎn)。在進(jìn)行班級管理時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，有針對性地制定班級管理制度，以此提高學(xué)生的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而提高班主任的班級管理水平。

一、尊重并理解學(xué)生，營造公平民主的班級氛圍

小學(xué)生雖然年齡較小，但是已經(jīng)具有較強(qiáng)的自尊心。在班級管理工作中，班主任要注重以尊重的角度對待小學(xué)生，強(qiáng)調(diào)公平民主班級氛圍的建立，充分激發(fā)學(xué)生自信心的同時(shí)，促進(jìn)班級管理效果提升。尊重學(xué)生可以體現(xiàn)在多個(gè)方面。首先，班主任可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級管理工作的方式體現(xiàn)公平民主的班級氛圍。在傳統(tǒng)的班級管理工作中，主要以班主任為核心，以班級干部為輔助作用。在創(chuàng)建民主公平班級氛圍這一目標(biāo)發(fā)展中，班主任可以將班級管理工作全部交予學(xué)生，這樣不僅可以體現(xiàn)民主公平的班級氛圍，同時(shí)可以提升學(xué)生的自主意識，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。另外，創(chuàng)建公平民主班級氛圍的教育目標(biāo)中，班主任可以通過加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的方式進(jìn)行，積極與學(xué)生共同參與游戲活動(dòng)，以參與者身份與學(xué)生進(jìn)行溝通，在構(gòu)建良好師生關(guān)系的同時(shí)，使學(xué)生感受平等的身份和待遇。例如，班主任在課間可以多與學(xué)生進(jìn)行溝通，討論學(xué)生感興趣的話題，參與學(xué)生喜愛的游戲活動(dòng)。以“伙伴”身份與學(xué)生進(jìn)行交流和游戲，在合作游戲等方式中創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營造平等民主的班級氛圍。

二、建設(shè)良好的班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀

小學(xué)教育時(shí)間跨度較長，是發(fā)展學(xué)生正確人生觀念的關(guān)鍵時(shí)期。對此，完善的班級管理工作可以有效提升班級管理效果，同時(shí)幫助學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中提升綜合素質(zhì)水平。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效教育及管理的發(fā)展目標(biāo)，班主任在實(shí)施管理方案期間，要注重建設(shè)良好的班風(fēng)，充分體現(xiàn)積極向上的班級風(fēng)氣，使學(xué)生在良好的環(huán)境氛圍中受到熏陶，從而達(dá)到既定的管理教育目標(biāo)。首先，班主任在進(jìn)行班級管理工作期間，要注重為學(xué)生建立良好的班級氛圍，以集體為核心，使學(xué)生在班風(fēng)中感受集體的力量與集體的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的班級榮譽(yù)感。例如，在校園運(yùn)動(dòng)會(huì)中，班主任即可將班級榮譽(yù)感教育目標(biāo)融入其中，通過接力跑等運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生以合作的形式完成班級目標(biāo)。同時(shí)為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的信心，提升參賽學(xué)生的積極性和進(jìn)取心，班主任可以組織其他學(xué)生以啦啦隊(duì)等形式為其加油、鼓勵(lì)。這種班風(fēng)建設(shè)工作其根本目標(biāo)，并非是引導(dǎo)學(xué)生爭取多高的榮譽(yù)，更不是強(qiáng)迫學(xué)生一定獲得第一名的殊榮。重要的教育意義在于建設(shè)良好的班級風(fēng)氣，使學(xué)生體會(huì)集體的溫暖，充分激發(fā)學(xué)生的熱情態(tài)度。同時(shí)班風(fēng)的建立要體現(xiàn)在日常班級管理工作中，通過同學(xué)之間良好的合作關(guān)系、積極愉快的班級氛圍等元素體現(xiàn)良好的班級風(fēng)氣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生正確人生觀念的建立和發(fā)展。

三、組織活動(dòng)，增強(qiáng)班級的凝聚力

班主任在班級管理中，不能一味注重學(xué)生成績的提高，還要考慮學(xué)生的心理需求，盡可能組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生在釋放學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)增強(qiáng)師生間的了解。班主任可以利用每周的班會(huì)，開設(shè)班會(huì)主題，與學(xué)生一起交流討論。學(xué)生在班會(huì)活動(dòng)中認(rèn)識到班主任“調(diào)皮”的一面，班主任也會(huì)加深對每個(gè)學(xué)生的了解，掌握每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，清楚每個(gè)學(xué)生的特長，以此降低班級管理的難度。通過組織班級活動(dòng)的方式進(jìn)行班級的管理，不僅可以拉近師生的距離，增加師生間的感情，還能增強(qiáng)班級的凝聚力以及學(xué)生的歸屬感，進(jìn)而提高班主任的班級管理能力。例如，在每周的班會(huì)上，班主任可以與學(xué)生一起制定班會(huì)主題，如“學(xué)會(huì)感恩”。班主任可以讓學(xué)生說出自己最想感恩的人是誰，大多數(shù)學(xué)生的回答是父母，然后班主任可以利用多媒體給學(xué)生播放《感恩的心》，并組織學(xué)生學(xué)唱。班主任可以讓學(xué)生模擬生活情境：自己生病的時(shí)候父母是怎樣照顧的，回到家父母是怎樣打掃衛(wèi)生、做飯的，以及父母是怎樣進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)的。通過這樣的班級活動(dòng)，不僅可以加深學(xué)生對班會(huì)主題的理解，還能在游戲中增進(jìn)師生間的關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)間的感情，進(jìn)而為班級的有效管理奠定基礎(chǔ)。

四、以身作則，提升班級管理效果

小學(xué)生身心發(fā)育不完善，會(huì)通過模仿將身邊人的行為習(xí)慣和性格吸收到自己身上，班主任可以樹立自身良好形象，發(fā)揮榜樣作用，從處事方式和行為習(xí)慣方面給學(xué)生提供借鑒，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品德習(xí)慣。比如，班主任需要嚴(yán)格遵守承諾，答應(yīng)學(xué)生的事需要切實(shí)履行。開班會(huì)時(shí)不遲到，給學(xué)生樹立守時(shí)意識，倡導(dǎo)學(xué)生在校園內(nèi)和遇到的教師打招呼，培養(yǎng)學(xué)生尊師重教、敬愛師長的品質(zhì)。定期帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)，在拉近師生關(guān)系的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)建設(shè)、樂于奉獻(xiàn)的精神。在日常班級管理中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與管理活動(dòng)，提升學(xué)生在班級管理中的主體意識，促使學(xué)生通過班級管理提高自身組織能力，保證其身心全面發(fā)展。

五、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)班級管理中，要想取得良好的管理效果，離不開學(xué)生和教師的共同努力。小學(xué)班主任的主要管理職責(zé)，在于以科學(xué)的管理方式結(jié)合正確的管理方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的自主意識，為將“小樹苗”培養(yǎng)成為“參天大樹”奠定良好的基礎(chǔ)。班主任要優(yōu)化班級的管理，為學(xué)生樹立好的榜樣、對學(xué)生進(jìn)行不斷鼓勵(lì)，積極組織課外活動(dòng)，以此來提高班級的管理效果和學(xué)生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)班級的凝聚力。

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