楊東鋼

摘? 要：要想學(xué)生有效把握美術(shù)相關(guān)的知識與技能，需要教師積極地為學(xué)生營造生動、具體的場景和輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過程中，建立并鍛煉對于色彩的識別能力，確保對于美術(shù)色彩保持高度的敏感，提高藝術(shù)素養(yǎng)。文章主要闡述了情境教學(xué)法在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用策略，以提高美術(shù)欣賞教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);欣賞教學(xué);情境教學(xué)法

美術(shù)課堂教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，它需要教師先培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和實(shí)踐能力，然后再逐步導(dǎo)入相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用情境教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對美術(shù)知識的理解。

一、初中美術(shù)課堂情境教學(xué)法的實(shí)踐特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的美術(shù)課堂相比，情境教學(xué)具有一定的特殊性，這種特殊性使美術(shù)課堂更有活力，使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)更有興趣。初中美術(shù)欣賞教學(xué)中情境教學(xué)法的實(shí)踐特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1. 信息雙向流動

在一個完整的互動教學(xué)體系中，教學(xué)信息會呈現(xiàn)出雙向流動的特點(diǎn)。也就是說，教師在課堂上將知識講授給學(xué)生，給學(xué)生帶來影響，待學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識并產(chǎn)生了一些新的理解后，再將其反饋給教師。在這一過程中，美術(shù)教學(xué)始終保持著動態(tài)的平衡發(fā)展，從而確保了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。而這種教學(xué)信息雙向流動是評價情境教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，教師需要高度重視。

2. 師生自主探究

與傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師講、學(xué)生聽，一味進(jìn)行知識灌輸相比，情境教學(xué)提倡教師與學(xué)生一起自主參與、主動研究。這樣保證了無論是教師還是學(xué)生都是自己主動去探索知識的，充分調(diào)動了雙方的主觀能動性。在情境教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師則由教授者變成了引路人。情境教學(xué)法在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生有了充分的參與感，凸顯了美術(shù)學(xué)科的人文特征，讓教學(xué)真正成為了教與學(xué)的統(tǒng)一。

3. 及時反饋評價

情境教學(xué)要求教師和學(xué)生要做到及時反饋，這樣能夠保證教師與學(xué)生之間的溝通和互動。與反饋相輔相成的是及時對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價，師生雙方都需要給對方做出回應(yīng)，以便教師可以根據(jù)評價發(fā)現(xiàn)欣賞教學(xué)中出現(xiàn)的問題并及時更正，從而有效調(diào)控和優(yōu)化欣賞教學(xué)。

二、初中美術(shù)課堂情境教學(xué)法的實(shí)施策略

1. 借助游戲?qū)嵤┣榫辰虒W(xué)

情境教學(xué)法將教育活動看成了師生之間的一次溝通交流活動，把學(xué)生看成是教學(xué)主體。在此基礎(chǔ)上，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，師生之間進(jìn)行互動游戲，讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加親密、和諧。在課堂上，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┬∮螒?，能夠加?qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，充分突出了教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的了解。因此，教師可以依據(jù)學(xué)生愛玩游戲這一心理特征，結(jié)合欣賞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境，有效調(diào)動學(xué)生動腦、動口、動手，多感官參與欣賞教學(xué)，積累視覺、觸覺和其他感官的經(jīng)驗(yàn)，提升美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性，讓他們主動、自愿地參與到游戲中來，內(nèi)化知識，形成審美能力。

2. 借助多媒體技術(shù)實(shí)施情境教學(xué)

信息化時代的到來，使科技產(chǎn)品逐漸走進(jìn)人們的生活中，同時也走進(jìn)了我們的課堂。在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，為美術(shù)課堂創(chuàng)造生機(jī)與活力。例如，教師在課前可以搜集一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，課上借助多媒體技術(shù)進(jìn)行播放，讓學(xué)生賞析，再展示一些與作品有關(guān)的資料，讓學(xué)生更好地理解關(guān)于這些作品的背景和意義，在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)的特征，美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，了解美術(shù)作品中蘊(yùn)含的深層含義。通過播放一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，并給學(xué)生講解這些作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作方法，然后再向他們講授美術(shù)理論知識，并留給學(xué)生充足的思考時間讓他們?nèi)ヮI(lǐng)悟應(yīng)該如何創(chuàng)作作品，最后讓學(xué)生自己動手實(shí)踐，創(chuàng)作作品，并相互欣賞和評價作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時改正。由此可見，借助多媒體技術(shù)實(shí)施情境教學(xué)，可以使課堂變得更加生動、形象、具體。

總之，情境教學(xué)法在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用，能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生正確掌握細(xì)致觀察的方式、方法，同時使學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力得到有效的鍛煉，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的目的。久而久之，學(xué)生能夠在主觀與客觀方面保持感性與理性的統(tǒng)一，表達(dá)個性和創(chuàng)意，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

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