曾碧蓮

摘要：數(shù)學(xué)是目前所有學(xué)科里面處于較難的一科，數(shù)學(xué)的邏輯性和思維性要求比較高，小學(xué)是學(xué)生處于各方面發(fā)展的萌芽階段所以在小學(xué)期間讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣并且發(fā)展學(xué)生的思維能力和算術(shù)能力也是非常重要的，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)具是一個(gè)必不可少的東西，正確的教學(xué)用具可以讓教師更加清楚的表達(dá)意思，也能夠讓學(xué)生更清楚、更明白、更直觀的學(xué)會(huì)知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以本文就小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)具有效操作的現(xiàn)狀以及探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具有效操作探究的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)具;現(xiàn)狀;策略

在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的時(shí)候，無(wú)論什么學(xué)科學(xué)具都是必不可少的，因?yàn)閷W(xué)具可以吸引學(xué)生的興趣，他們正處于好動(dòng)注意力不集中的時(shí)候，學(xué)具的操作使用正好能夠讓學(xué)生的眼睛和腦子都集中在老師所講的內(nèi)容上，除此之外，數(shù)學(xué)是需要實(shí)踐的是一個(gè)實(shí)踐性的科目學(xué)具的使用，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們養(yǎng)成自主觀察探究，并且實(shí)驗(yàn)操作的好習(xí)慣在另一個(gè)方面，這個(gè)又符合新課改的要求可以在一定程度上改變?cè)械臄?shù)學(xué)枯燥的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，改善教學(xué)中的一些方法，所以進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具有效操作探究是刻不容緩的。

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具有效操作的現(xiàn)狀

隨著信息化的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)模式以及教學(xué)方法越來(lái)越現(xiàn)代化，信息化。越來(lái)越多的教師更加傾向于現(xiàn)代多媒體教學(xué)的應(yīng)用，大部分教師認(rèn)為使用多媒體幻燈片PPT等能夠節(jié)約時(shí)間，也能夠更直觀的展現(xiàn)出自己的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，但是大部分教師忽略了傳統(tǒng)學(xué)具也有著更重要的作用，它們可以讓學(xué)生更加有自主性，有實(shí)踐性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)畢竟數(shù)學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性的科目，作為教師，應(yīng)該將現(xiàn)代化事物與學(xué)具相結(jié)合所以所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將傳統(tǒng)學(xué)具與現(xiàn)代學(xué)具相結(jié)合，給學(xué)生呈現(xiàn)出更好的一個(gè)教學(xué)過(guò)程并且大部分學(xué)生不會(huì)操作。所以進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具有效操作的探究是非常有必要的。

二、探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有效操作探究的策略

2.1加強(qiáng)學(xué)具與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生處于幼年時(shí)期，比較好動(dòng)且好奇心強(qiáng)，所以教師應(yīng)該利用小學(xué)生的這個(gè)特質(zhì)，在教學(xué)的過(guò)程中，選擇與我們所教內(nèi)容更加符合的學(xué)具，這樣小學(xué)生更能簡(jiǎn)單一了的明白所講的內(nèi)容，并且也能夠提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和增強(qiáng)他們的信心。通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)選擇學(xué)具的使用。

例如：教師在進(jìn)行人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《10的加減法》教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用傳統(tǒng)的學(xué)具，比如一些小棍子，小木棒，小尺子或者計(jì)數(shù)器等，可以將小木棍或者小棒子擺成不同的組合模式，讓學(xué)生更好的理解加減法的意義，鍛煉學(xué)生的操作能力以及思維能力，讓學(xué)生能夠更好的使用這些傳統(tǒng)學(xué)具，再比如，進(jìn)行長(zhǎng)度的教學(xué)的時(shí)候，教師也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手量東西，讓學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.2正確認(rèn)識(shí)學(xué)具操作流程

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)間很短，學(xué)具操作是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)本單元要學(xué)的內(nèi)容及知識(shí)，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師在使用學(xué)具的過(guò)程重要了解操作的流程，先給小學(xué)生灌輸操作的流程，再讓小學(xué)生操作避免學(xué)生玩心大發(fā)而忽略學(xué)具本身的作用，學(xué)不會(huì)本單元的知識(shí)在進(jìn)行學(xué)具的使用的時(shí)候，教師應(yīng)該課前先熟悉學(xué)具的操作流程以及操作方法做到萬(wàn)無(wú)一失。

例如：教師在進(jìn)行人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《線段的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，教室可以進(jìn)行分組活動(dòng)，將學(xué)生分成不同的組，讓學(xué)生合作用尺子進(jìn)行測(cè)量了解線段的意義以及線段的測(cè)量，增加學(xué)生對(duì)線段的記憶，一方面鍛煉了學(xué)生的合作能力以及實(shí)用操作能力，另一方面，也通過(guò)在愉悅的教學(xué)氛圍中讓學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2.3訓(xùn)練學(xué)生自主操作能力

小學(xué)生正處于好動(dòng)的年紀(jì)，好奇心強(qiáng)，同時(shí)也有著很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，所以教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中鍛煉小學(xué)生的這種能力，教師可以給學(xué)生演示操作，在此之后，可以讓學(xué)生自主實(shí)踐探索其中的樂(lè)趣以及奧秘。

例如：教師再進(jìn)行人教版小學(xué)一年級(jí)《長(zhǎng)度的測(cè)量》時(shí)，教師可以給學(xué)生相應(yīng)的尺子，對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行糾正以及演示可以將課本上的東西具體化，直觀化，將抽象的東西形象化滿足數(shù)學(xué)實(shí)踐性這個(gè)科目的要求，符合新課改要求，鍛煉低年級(jí)小學(xué)生促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

2.4將學(xué)具代入情景化場(chǎng)景

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造力以及想象力也是一個(gè)非常重要的一方面，所以教師在進(jìn)行學(xué)具方面的使用的時(shí)候，應(yīng)該在小學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造，他們能夠接受的具體場(chǎng)景，比如我們經(jīng)常見(jiàn)到樹葉、碗、餐具等引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容與我們平時(shí)生活中所見(jiàn)的東西相結(jié)合起來(lái)，數(shù)學(xué)源于實(shí)踐源于生活。這種學(xué)具的使用方式，既能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)力以及創(chuàng)造力在另一個(gè)房間，也能夠使學(xué)生更加全面，更加細(xì)致的認(rèn)識(shí)到生活上的東西與數(shù)學(xué)息息相關(guān)從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)具是每一個(gè)科目教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)，尤其是數(shù)學(xué)是生活性，實(shí)踐性的更缺少不了學(xué)具的使用。作為小學(xué)教師，學(xué)生的接觸能力有限，我們應(yīng)該在學(xué)生能夠接受并且認(rèn)知的基礎(chǔ)上，正確恰當(dāng)?shù)氖褂脤W(xué)具，讓學(xué)生們更加充分，更加全面的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)到新知識(shí)。我們也應(yīng)該更加情境化的將學(xué)具我們周圍的生活聯(lián)系起來(lái)，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，也能夠激起他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。所以進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具教學(xué)探究是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾建玲.發(fā)揮學(xué)具作用，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力——探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2021（33）：27-28.

[2]袁莉.動(dòng)手操作，增強(qiáng)感知——談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具操作的“微”思考[J].小學(xué)閱讀指南（高年級(jí)版），2021（05）：36-37.

此文系福建省教育科學(xué)十三五規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具有效操作探究》的研究成果，課題編號(hào)：FJJKXB20—964