陳秀美

摘要：在教學(xué)實(shí)踐中，要充分發(fā)揮“引導(dǎo)者”的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，營(yíng)造平等自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。能迅速?gòu)?fù)習(xí)課程，加深對(duì)數(shù)學(xué)的思考，并主動(dòng)進(jìn)行多元溝通，逐步掌握解決問(wèn)題的方法和思路，形成正面的學(xué)習(xí)理念。另一方面，通過(guò)課堂實(shí)踐，可以在某種意義上取代一些課外活動(dòng)，從而真正實(shí)現(xiàn)“雙減”，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;小學(xué);數(shù)學(xué);課堂練習(xí)

前言

目前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著簡(jiǎn)單重復(fù)、機(jī)械訓(xùn)練、缺乏針對(duì)性和探究能力等一大批問(wèn)題。要解決這種問(wèn)題，就要從源頭上尋找問(wèn)題，找到問(wèn)題所在，并通過(guò)反思來(lái)提高，提高課堂訓(xùn)練的效果。

1利用信息化資源，創(chuàng)新課堂練習(xí)形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，模式化的教學(xué)訓(xùn)練往往是單調(diào)的，很難調(diào)動(dòng)起他們的思考能力，也很難激起他們的求知欲。而信息技術(shù)則可以透過(guò)多種媒體，以立體的方式展現(xiàn)數(shù)理資訊，讓同學(xué)產(chǎn)生多重的感官刺激，讓他們將自己代入到思維中去。在信息技術(shù)和基礎(chǔ)教育緊密融合的今天，教師要不斷提高自己的職業(yè)素質(zhì)，把信息化和實(shí)訓(xùn)相融合，不斷地進(jìn)行新的訓(xùn)練。

教師要充分運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)基本功培訓(xùn)。以“認(rèn)識(shí)圖形”為實(shí)例，老師要對(duì)各種不同的立體圖進(jìn)行詳細(xì)的制作，并用卡通的方式，讓孩子們對(duì)基本的幾何學(xué)有一定的了解。然后以文字和錄像的方式展示了衣柜、魔方、桶裝薯片盒、籃球等生活的三維圖像在教學(xué)中的運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，老師要運(yùn)用多媒體教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)對(duì)多種形式的不同形式的拼圖進(jìn)行分析，并讓他們根據(jù)所選的不同類(lèi)型的圖形進(jìn)行快速回答。這種信息技術(shù)的教室培訓(xùn)充分發(fā)揮了感官刺激的作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間思考能力，并能提高他們的數(shù)學(xué)思考能力和靈活性。

教師可以利用信息化資源，開(kāi)展小組實(shí)操訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集與整理”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以搜集相關(guān)的信息化資源，給出多個(gè)主題的具體數(shù)據(jù)，如小學(xué)生的身高與體重?cái)?shù)據(jù)、校園運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽人數(shù)數(shù)據(jù)、小學(xué)生使用手機(jī)時(shí)長(zhǎng)數(shù)據(jù)等。進(jìn)而要求學(xué)生自由分組，選擇感興趣的主題，開(kāi)展全面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分類(lèi)與整理。教師要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)，制定科學(xué)的數(shù)據(jù)劃分標(biāo)準(zhǔn)，并要求學(xué)生分析數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系與規(guī)律，鼓勵(lì)各個(gè)小組匯報(bào)課堂訓(xùn)練的成果。最后，教師要進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納、整理數(shù)據(jù)的技巧與方法。這樣的作業(yè)有利于促進(jìn)學(xué)生之間的交流協(xié)作，指導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科技巧開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操技能。

教師可以利用信息化資源開(kāi)展課堂閱讀訓(xùn)練。教師根據(jù)課程內(nèi)容，收集相關(guān)的數(shù)學(xué)文化與課外知識(shí)，并要求學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀，設(shè)置合理的問(wèn)答訓(xùn)練。從而通過(guò)趣味化的課外內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的精神世界。在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“圓”這一內(nèi)容時(shí)，教師拓展關(guān)于圓周率的課外知識(shí)，展示圓周率的發(fā)展過(guò)程，詳細(xì)地介紹阿基米德、劉徽、祖沖之三種計(jì)算圓周率的方法。教師要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，進(jìn)而提問(wèn)：“通過(guò)閱讀，你們發(fā)現(xiàn)圓周率的本質(zhì)是什么？圓周率有什么特點(diǎn)呢？阿基米德、劉徽、祖沖之這三個(gè)的計(jì)算方法有什么共通之處？”這樣遞進(jìn)式的提問(wèn)不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲與探究欲，還有利于增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性與廣泛性。

2明確功能目標(biāo)，提升課堂訓(xùn)練的針對(duì)性

課堂練習(xí)不僅能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，還具有新課導(dǎo)入、攻克教學(xué)重難點(diǎn)、專(zhuān)題總結(jié)等功能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師首先要明確功能目標(biāo)，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練與教學(xué)內(nèi)容的緊密銜接。進(jìn)而對(duì)癥下藥，有的放矢地設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練的內(nèi)容與形式，將課堂訓(xùn)練深入滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，最大化地發(fā)揮課堂訓(xùn)練的教學(xué)作用。 在新課導(dǎo)入的過(guò)程中，教師可以開(kāi)展課堂訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)“100以?xún)?nèi)的加法和減法”內(nèi)容時(shí)，教師可以進(jìn)行課前復(fù)習(xí)訓(xùn)練。例如，教師可以采取默寫(xiě)的形式，將學(xué)生分為四組，一組默寫(xiě)數(shù)字1-25，一組默寫(xiě)25-50，一組默寫(xiě)數(shù)字50-75，一組默寫(xiě)數(shù)字75-100。教師也可以采取填空的形式，隨機(jī)選出一位學(xué)生，要求其在黑板上填出55-63之間的數(shù)字。教師還可以創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題：“今天體育課大家一起跳繩，小麗同學(xué)跳了50下，小明同學(xué)跳了66下，小軍同學(xué)跳了29下。請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)跳得最多呢？”教師先通過(guò)多元化的課前訓(xùn)練，幫助學(xué)生快速回憶100以?xún)?nèi)的數(shù)字，再點(diǎn)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，更好地開(kāi)展加減法的教學(xué)。

在重難點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以開(kāi)展課堂訓(xùn)練。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂普遍采取“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生極度缺乏參與感與主動(dòng)權(quán)，師生之間極度缺乏雙向交流。在這樣枯燥、低效的教學(xué)模式下，即使教師多次強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，學(xué)生也難以深層次地理解知識(shí)，更無(wú)法將知識(shí)吸收內(nèi)化為自身能力。針對(duì)這個(gè)教學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)通過(guò)師生協(xié)作的形式，開(kāi)展課堂訓(xùn)練。教師首先要進(jìn)行基礎(chǔ)的知識(shí)講解，再舉出一道經(jīng)典例題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，與學(xué)生共同解題，通過(guò)板書(shū)的形式寫(xiě)出詳細(xì)的解題步驟。

在專(zhuān)題總結(jié)的過(guò)程中，教師可以開(kāi)展課堂訓(xùn)練。教師要統(tǒng)籌考慮學(xué)生能力、課程內(nèi)容與教學(xué)目的，合理把握題目難度，開(kāi)展課堂小測(cè)。以數(shù)與代數(shù)這一專(zhuān)題為例，教師應(yīng)按照難度，將小測(cè)題目劃分為基礎(chǔ)訓(xùn)練、遷移訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。并將基礎(chǔ)訓(xùn)練題目的比重設(shè)置為50%，遷移訓(xùn)練題目的比重設(shè)置為30%，思維訓(xùn)練題目的比重設(shè)置為20%。基礎(chǔ)訓(xùn)練主要考查學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)與計(jì)算能力，旨在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí);遷移訓(xùn)練主要考查學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，旨在幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧;思維訓(xùn)練則應(yīng)設(shè)置復(fù)雜應(yīng)用題與奧數(shù)題，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考與探索。教師通過(guò)系統(tǒng)化的課堂訓(xùn)練，能快速了解教學(xué)的不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力薄弱點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其能夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。然而現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)卻存在許多的不足，無(wú)法淋漓盡致地發(fā)揮自身的教學(xué)作用。因此，教師必須深入分析教學(xué)弊端，深化改革意識(shí)，不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的內(nèi)容與形式，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新的活力，從多角度、多方位出發(fā)，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]周玲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略[J].新課程，2020（13）：100-101.

[2]汪兆霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019（07）：28-29.

[本文系大田縣石牌中心小學(xué)2020年縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的典型性與有效性實(shí)踐的研究”（課題號(hào)：TKTⅩ一2081）階段研究成果]