林英

摘要：繪本是一種非常有趣味性，教育性的圖書(shū)，通過(guò)圖文并茂的形式，主要反映兒童生活的一種圖書(shū)。將繪本閱讀使用到現(xiàn)階段幼兒美術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠提升幼兒美術(shù)的學(xué)習(xí)能力，還能夠提升幼兒的審美意識(shí)。該文章對(duì)幼兒繪本閱讀指導(dǎo)問(wèn)題進(jìn)行解析提出對(duì)應(yīng)的發(fā)展策略，有利于幼兒對(duì)圖畫(huà)以及文字知識(shí)的理解，還可以提升幼兒的想象力和創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪本閱讀;指導(dǎo);問(wèn)題解析;發(fā)展策略

繪本非常具有影響力，它是幼兒在教育啟蒙階段起著非常重要的作用，它能夠提高幼兒在文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)能力，所以在幼兒美術(shù)的教學(xué)中，作為一名教師就需要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用繪本來(lái)很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力，在實(shí)際的教學(xué)中，一定要尊重幼兒的個(gè)性化，通過(guò)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的方式，來(lái)推動(dòng)幼兒美術(shù)教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、幼兒繪本閱讀的指導(dǎo)問(wèn)題

1.主題定位

幼兒教師在挑選繪本內(nèi)容的時(shí)候，需要注意的就是，一定要選擇適合幼兒階段發(fā)展的繪本。同時(shí)，教師也要通過(guò)幼兒的特征，進(jìn)行挑選繪本，也要提升自己對(duì)繪本的認(rèn)知程度。因?yàn)橛變涸诂F(xiàn)階段的認(rèn)知能力是有限的，如果單單讓幼兒自己進(jìn)行閱讀，就會(huì)使繪本的閱讀過(guò)于形式化。除此之外，有一部分幼兒教師有固定程序性，這樣在很大的程度上會(huì)忽略對(duì)幼兒認(rèn)知能力的開(kāi)發(fā)，不利于繪本閱讀教學(xué)的推進(jìn)。大部分教師會(huì)認(rèn)為繪本閱讀有娛樂(lè)性，所以會(huì)導(dǎo)致繪本的閱讀沒(méi)有計(jì)劃，沒(méi)有目標(biāo)，不能將繪本閱讀的價(jià)值發(fā)揮到最大。

2.繪本閱讀形式單一

對(duì)于幼兒讀者，繪本中的趣味性非常重要，能夠在閱讀的時(shí)候非常的輕松、愉快，如果要保證閱讀指導(dǎo)的趣味性這樣才能夠有更好的效果。幼兒本身閱讀的理解能力有限，對(duì)于繪本上所想要表達(dá)的在理解上會(huì)存在困難，這個(gè)時(shí)候就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而來(lái)改變錯(cuò)誤的閱讀方式，加深對(duì)繪本的理解。實(shí)際情況就是幼兒教師要做到閱讀指導(dǎo)，并沒(méi)有通過(guò)講故事或做游戲的方式進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)于枯燥的閱讀無(wú)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、繪本閱讀的推廣的價(jià)值

1.培養(yǎng)閱讀興趣

目前階段的幼兒在認(rèn)真的世界里主要是通過(guò)圖形、顏色等等，通過(guò)語(yǔ)音交流獲取的知識(shí)的能力是有限的，繪本的閱讀就是一個(gè)可以通過(guò)一副副五彩斑斕的圖畫(huà)激發(fā)幼兒閱讀的興趣。在幼兒嘗試對(duì)繪本故事進(jìn)行模仿的時(shí)候，就會(huì)刺激他對(duì)繪本故事求職欲望，從而來(lái)激發(fā)閱讀的興趣，這樣不但培養(yǎng)了閱讀的能力，還為以后閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

2.提高幼兒閱讀能力

現(xiàn)階段的閱讀能力是奠定以后閱讀的重要時(shí)期，早期的閱讀一般都是激發(fā)幼兒的閱讀興趣，正確引導(dǎo)他們認(rèn)對(duì)語(yǔ)言及圖畫(huà)上的認(rèn)知。只有讓他們喜歡閱讀，才能夠?qū)崿F(xiàn)以后自主閱讀做鋪墊。繪畫(huà)的主要形式是以圖畫(huà)為主，文字為輔。對(duì)幼兒時(shí)期的學(xué)生有很大的吸引力。通過(guò)對(duì)圖畫(huà)的講解更能夠直觀，具體，很多繪本中的故事都與日常生活有著緊密的聯(lián)系，更能引起孩子們的共鳴，進(jìn)而讓他們喜歡上閱讀，發(fā)掘閱讀的能力，繪本閱讀能夠有利于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.提升幼兒審美能力

繪本中有很多的顏色、圖形、詞匯等等各種美術(shù)和文學(xué)的符號(hào)，組成了形式美和內(nèi)在美，在幼兒閱讀的時(shí)，對(duì)美感的體會(huì)能被激發(fā)出來(lái)，如果能夠感受到繪本中美好與悲傷，這是審美潛質(zhì)的一種體現(xiàn)，在繪本故事中，他們可以學(xué)會(huì)分享，幫助等等有優(yōu)秀的品格，進(jìn)而可以養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

三、繪本閱讀的教學(xué)策略

1.有針對(duì)性性的教學(xué)

每一個(gè)孩子都有他自己的性格特點(diǎn)，所以每一個(gè)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)能以及理解能力的有很大的不同，作為一名教師就需要充分的了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)不同學(xué)生來(lái)制定個(gè)性化教學(xué)的方式。幼兒美術(shù)主要分為鑒賞、手工、繪畫(huà)三大種類。教師可以把繪本融入到幼兒美術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而來(lái)提升幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，增加幼兒課堂教學(xué)的趣味性。幼兒在初次接觸美術(shù)課堂可以通過(guò)繪本來(lái)吸引學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生能夠通過(guò)繪本來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心世界的看法。而且繪本也是有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明白其中的一些技巧，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的作品給予很好的評(píng)價(jià)以及肯定。不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，依據(jù)學(xué)生想要表達(dá)的不同方式來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。

2.情景教學(xué)方式

在不同年齡階段的學(xué)生，對(duì)于美術(shù)的理解也是不同的，伴隨著他們年齡的增長(zhǎng)，幼兒對(duì)事物的機(jī)構(gòu)組成也會(huì)有一定的認(rèn)知。在這個(gè)時(shí)候作為教師就需要恰當(dāng)有效的抓住學(xué)生對(duì)繪本中故事產(chǎn)生興趣的時(shí)機(jī)，來(lái)開(kāi)展有關(guān)的情景教學(xué)方式，把幼兒日常生活和繪本的故事內(nèi)容相結(jié)合，來(lái)提高學(xué)生們的想象能力和創(chuàng)造能力。如果教師在繪本中看到彎彎的小河，教師可以提出問(wèn)題，這樣彎彎的小河像什么呢？有的學(xué)生會(huì)說(shuō)行月亮，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)像牛角，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)像鐮刀，像彩帶，像拱橋等等各種各樣的回答，作為教師就應(yīng)該以欣賞的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生們的回答。通過(guò)聯(lián)想來(lái)激發(fā)學(xué)生們的想象力并給予肯定，能夠很好的推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)有非常大的幫助。

3.生活模式教學(xué)

目前的階段幼兒正處在一個(gè)初級(jí)的階段，美術(shù)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知，可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的想法。將繪本應(yīng)用到美術(shù)的教學(xué)當(dāng)中去可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與幼兒日常接觸到的事物相結(jié)合，進(jìn)而來(lái)推動(dòng)生活化的教學(xué)模式。既能方便幼兒理解的同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索需求。幼兒通過(guò)繪本的學(xué)習(xí)可以更親近于生活，親近大自然，經(jīng)過(guò)積累生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。幼兒繪本教學(xué)的時(shí)候教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對(duì)繪本中的線條、結(jié)構(gòu)等多方面進(jìn)行指導(dǎo)。由于鮮明的圖畫(huà)有趣的文字，能夠讓幼兒意識(shí)到美術(shù)藝術(shù)是源自于日常生活，這些能夠潛移默化的積累學(xué)生們的經(jīng)驗(yàn)。作為教師在繪畫(huà)教學(xué)的時(shí)候，讓美術(shù)與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步的來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，進(jìn)而來(lái)激發(fā)幼兒能夠積極的參與繪畫(huà)。在教學(xué)的時(shí)候，教師可以選擇一些動(dòng)物為主題的繪本內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)以上文章，繪本中的美術(shù)色彩，動(dòng)畫(huà)人物形象都非常的適合幼兒階段，通過(guò)繪本將其運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)繪本的圖畫(huà)來(lái)描述故事，能夠?yàn)橛變禾峁┖芎玫男蕾p體驗(yàn)，也能夠讓他們更加清楚的了解生活中的知識(shí)。不僅在提升審美的同時(shí)，還可以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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