勞舒婷

【摘要】新課程改革以來，我國教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀能力是提高學(xué)生語文整體水平的重要保障，需要教師在這方面的教學(xué)中投入更多精力，采取更加有效的教學(xué)措施，提升小學(xué)生的語文閱讀能力。本文主要探討在小學(xué)語文課堂中教師如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的策略，希望能夠起到參考作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

語文作為小學(xué)學(xué)習(xí)階段的一門重要課程，對(duì)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。在語文教學(xué)中，閱讀屬于不可或缺的一部分內(nèi)容，在考試中占分率較高。學(xué)生通過閱讀能夠積累大量的詞匯、素材，拓展他們的知識(shí)面，良好的閱讀能力，能夠促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，很多教師過于注重語文閱讀能力的專項(xiàng)培養(yǎng)，而且教學(xué)方法單一死板，缺乏樂趣，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，失去閱讀的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率一直得不到提升。因此，在新課改的大背景下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，提升每位學(xué)生的閱讀能力。

一、引入多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)覆蓋全球，普遍滲透于各行各業(yè)，教育教學(xué)中也早已實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)的應(yīng)用，而且受到廣大教師和學(xué)生的青睞，多媒體技術(shù)以其圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升教學(xué)效率。所以在語文閱讀教學(xué)中，教師要善于利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生展示一些圖片視頻，吸引他們的注意力，從而激發(fā)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣，他們才會(huì)更愿意去參與到閱讀教學(xué)中，才會(huì)真正喜歡上閱讀，把閱讀當(dāng)做一種享受，還會(huì)投入更多的時(shí)間和精力去閱讀，從而提升閱讀水平。

例如，在具體學(xué)習(xí)《海底世界》這一內(nèi)容時(shí)，課文中描繪的海底世界絢麗多彩、氣象萬千，而由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，理解能力有限，對(duì)課文中的很多詞語都理解不了，光靠課文中的有限圖片，無法激起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。加上海底世界，在學(xué)生的印象中很陌生，他們會(huì)認(rèn)為離他們很遙遠(yuǎn)，他們并不熟悉海底世界是什么樣子，所以學(xué)習(xí)起來也比較迷茫。這樣的情況下，教師就要引入多媒體技術(shù)，利用多媒體視頻給學(xué)生展示一些有關(guān)海底世界的美景，吸引他們的注意力。沉浸在這樣的視頻情景中，他們就會(huì)由此產(chǎn)生更多的好奇心和探索欲望，這時(shí)候教師把學(xué)生引入課文中，讓他們帶著疑問進(jìn)入課堂，開啟課文閱讀。教師再給他們展示一些有關(guān)海底絢麗多彩的圖片，然后引導(dǎo)他們開始課文默讀，并引導(dǎo)他們?cè)陂喿x的過程中找出有關(guān)描寫海底絢麗多彩的句子和詞語，默讀完畢以后，發(fā)表他們各自的體會(huì)和想法。這時(shí)候教師可以給出一張波濤澎湃的海面圖片，然后設(shè)置這樣的問題：“這個(gè)時(shí)候的海底是什么樣子的呢？”學(xué)生通過閱讀課文了解到在海面波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很寧靜，最后再引導(dǎo)學(xué)生通過波濤澎湃和寧靜這兩個(gè)場(chǎng)面來體會(huì)海底世界的奧妙，這樣他們的閱讀能力就會(huì)逐漸得到提升。

二、巧妙設(shè)問，幫助學(xué)生感悟理解

在閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生閱讀能力的有效辦法之一，就是巧妙設(shè)問，讓學(xué)生在解答閱讀問題的時(shí)候能夠快速找到答案。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合教材內(nèi)容巧妙設(shè)問，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入到閱讀中，從而找到具體答案。這種閱讀方法具有很強(qiáng)的目的性，學(xué)生帶著目的進(jìn)入閱讀就能很快找出文章的重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生的深入理解和感悟，非常有利于提升閱讀教學(xué)效率和學(xué)生的閱讀能力。

例如，在具體教學(xué)《小河蚌的故事》這一篇童話課文時(shí)，這篇童話講述了一群小河蚌和一個(gè)老河蚌，這些小河蚌都聽從老河蚌的話把沙子撿到自己的體內(nèi)，唯獨(dú)有一個(gè)小河蚌沒有聽從老河蚌的話，并沒有把沙子撿到自己的體內(nèi)，通過歲月的洗禮，聽話的小河蚌們體內(nèi)的沙子都變成了晶瑩剔透的珍珠，而這個(gè)沒有聽話的小河蚌卻流下了悔恨的眼淚，后悔當(dāng)初沒有聽從老河蚌的話，讓時(shí)光白白從它身邊溜走，它什么都沒有得到。這個(gè)童話故事啟迪我們，時(shí)間是最寶貴的，我們一定要珍惜時(shí)間，克服困難，在有限的時(shí)間里做最有意義的事情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀第五段內(nèi)容，通過閱讀讓學(xué)生感受小河蚌獲得珍珠的辛苦與快樂，然后設(shè)置這樣的問題：“為什么有些小河蚌的蚌殼中有珍珠？”讓學(xué)生通過文中“終于”這個(gè)詞語，深深感受到小河蚌體內(nèi)由一粒沙子變成一顆珍珠的漫長過程，讓他們明白時(shí)間的寶貴性，任何一件事情，只要付出心血和汗水，就會(huì)得到收獲。通過這樣的方法，學(xué)生能夠深入理解和感悟文章的大意，同時(shí)他們?cè)陂喿x的過程中也受到了很大的啟發(fā)，非常有利于閱讀能力的提升。

三、抓住關(guān)鍵詞語，細(xì)細(xì)推敲探究

任何一篇文章都是由詞語、句子和段落組成，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的理解能力有限，所以教師在實(shí)際教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生的閱讀能力，首先引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)的詞語開始，抓住閱讀中的關(guān)鍵詞語細(xì)細(xì)分析，這是提升他們閱讀能力的方法之一。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本時(shí)往往比較籠統(tǒng)，不注重詞語和句子的細(xì)節(jié)分析，而是大體了解文章的中心思想和每段文體的意思，這樣非常不利于學(xué)生深入理解文章，無法培養(yǎng)出良好的閱讀能力。所以教師在實(shí)際教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，細(xì)細(xì)推敲探究，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞語的理解，這樣才能深入理解文章大意，從而培養(yǎng)良好的閱讀能力。

例如，在具體學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》這一首詩歌時(shí)，這首詩歌的具體內(nèi)容是“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。這首詩歌的上半首寫出了西湖的水光山色和下雨時(shí)的朦朧景色，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住詩中的“晴方好”和“雨亦奇”這兩個(gè)關(guān)鍵贊評(píng)，感受不同天氣下的西湖美景。教師再通過描述和圖片讓學(xué)生聲臨其境，感受當(dāng)時(shí)作者寫作時(shí)的情感報(bào)復(fù)。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生分析下半首詩歌，細(xì)細(xì)推敲“西湖”和“西子”，這兩個(gè)詞語共有一個(gè)“西”字，作者的描述重點(diǎn)是西湖之美，西湖之美猶如西施美，不管是晴天雨天，不管是淡妝濃抹，都美麗無比。通過這樣逐字逐句的分析，學(xué)生就能夠更深入地理解這篇詩歌，對(duì)提升他們的閱讀鑒賞能力具有十分重要的幫助。

四、擴(kuò)展課外閱讀，提高閱讀能力

特別對(duì)于閱讀而言，光靠課本知識(shí)無法達(dá)到學(xué)生的閱讀量，如果長期停留在課本知識(shí)的閱讀范圍內(nèi)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，反感閱讀，失去閱讀興趣。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展課外閱讀，通過大量的課外閱讀學(xué)生才會(huì)擴(kuò)展知識(shí)面，豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)，開闊眼界，才能感受到閱讀的樂趣。在選擇課外書籍時(shí)，教師要幫助學(xué)生選擇一些符合他們生活實(shí)際的讀物，比如，選擇一些有關(guān)家庭或環(huán)保的書籍，這樣既可以貼近生活，又可以讓學(xué)生在閱讀過程中懂得保護(hù)環(huán)境和尊敬長輩。所以，擴(kuò)展課外閱讀是提高學(xué)生閱讀能力非常好的一種方法。

在語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀是非常重要的，提高閱讀能力，也就是提高語文整體水平，提升文學(xué)素養(yǎng)，具備一定的文學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來的人生發(fā)展非常有利。作為小學(xué)語文教師，一定要采取各種有效的教學(xué)手段來提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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