謝鵬翔

摘要：美術(shù)課堂上，欣賞教學(xué)作為重要的一環(huán)，學(xué)生通過動用自身的感官、情感、審美經(jīng)驗等對美術(shù)作品進行欣賞、理解和評價，以此來獲得審美上的享受，對學(xué)生審美情感的培養(yǎng)非常重要。但是，一直以來，我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，采用了與其他課程相似的教學(xué)模式，該種教學(xué)方式枯燥乏味，難以調(diào)動學(xué)生參與欣賞作品的興趣，自然難以保持理想的教學(xué)效果。所以，當(dāng)前則需要改變教學(xué)策略，優(yōu)化美術(shù)欣賞教學(xué)工作。對此，文章之中探索了小學(xué)高年級美術(shù)欣賞教學(xué)的實踐途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;美術(shù);欣賞教學(xué);實踐途徑

小學(xué)階段的美術(shù)課程主要是為了傳授學(xué)生繪畫技巧和欣賞能力。而在新課標(biāo)實施以來，更為關(guān)注學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。從高年級的美術(shù)教學(xué)來看，一般情況下學(xué)生側(cè)重的是繪畫技巧與繪畫設(shè)計的教學(xué)，反而忽視了對學(xué)生美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，與新課標(biāo)要求明顯相悖。所以，當(dāng)前美術(shù)教學(xué)則需要重視高年級的美術(shù)欣賞教學(xué)，以合適的方式引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)生鑒賞能力的提升。

一、依據(jù)心理特點，精選美術(shù)作品

小學(xué)時期高年級美術(shù)教學(xué)期間，美術(shù)作品是學(xué)生欣賞的對象，也是教師組織欣賞教學(xué)的載體。站在美術(shù)作品分析的角度來看，美術(shù)作品有著自身獨特的特點，如表達內(nèi)容的生活性、表達形式的生動性、表現(xiàn)色彩的豐富性、表現(xiàn)材質(zhì)的獨特性等。從美術(shù)作品的這些特點來看，符合小學(xué)生的心理，通過為學(xué)生展示美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，自然可以增強高年級小學(xué)生的接受度，還可以誘發(fā)小學(xué)生參與美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的改善。因此，對于美術(shù)作品的欣賞教學(xué)，教師需要考慮到高年級學(xué)生的心理特點，篩選出最為相符的作品，并將這些作品以多樣式的形式呈現(xiàn)給小學(xué)生，以此來達到教學(xué)目的。以《元宵節(jié)里掛彩燈》一課的教學(xué)為例，課堂上教學(xué)實踐中，教師可以先為學(xué)生展示多幅美術(shù)作品，通過欣賞后，教師發(fā)現(xiàn)色彩鮮艷、構(gòu)圖獨特的美術(shù)作品更能夠吸引學(xué)生的注意力。如《花燈》、《猜燈謎》等畫作，深深地吸引了小學(xué)生。作品不僅色彩明艷，構(gòu)圖突出了小朋友拿個各種各樣的花燈在游玩，這樣的玩樂場景可以更好的吸引學(xué)生的注意力，且學(xué)生在欣賞的時候，可以通過豐富的語言來解讀作品，還能夠感受到元宵節(jié)濃厚的節(jié)日氛圍，帶給學(xué)生愉悅的心情?？梢?，在小學(xué)高年級美術(shù)欣賞教學(xué)期間，美術(shù)作品的選擇上有著一定的藝術(shù)，需要美術(shù)教師結(jié)合高年級學(xué)生的心理特點，精心的篩選美術(shù)作品，確保能夠在刺激學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生有效的欣賞作品，帶給學(xué)生不一樣的感受。

二、采用電教手段，激發(fā)學(xué)生興趣

目前，小學(xué)時期正是培養(yǎng)學(xué)生智能的重要時期，培養(yǎng)學(xué)生的智力則是重要的一部分，非智力因素在其中也發(fā)揮著重要的作用，且很多情況下需要教師關(guān)注學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。非智力因素的內(nèi)容涉及到語言表達能力、鑒賞能力、概括總結(jié)能力等，在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素主要表現(xiàn)在對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂上，美術(shù)教師需要結(jié)合教學(xué)需求選擇多樣化的教學(xué)形式來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，誘發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生在主動參與的過程中獲得良好的體驗和收獲。在具體的教學(xué)實踐中，教師可以利用多媒體設(shè)備來輔助美術(shù)欣賞教學(xué)工作，借助多媒體聲、圖等優(yōu)勢來刺激學(xué)生的感官，以此來調(diào)動學(xué)生參與的積極性，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。以《水墨畫——動物》一課的教學(xué)為例，指導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的時候，對于作品的展示，可以通過圖片，可以通過視頻，以聲音、畫面等形式來呈現(xiàn)出有關(guān)動物的水墨畫作品，帶領(lǐng)學(xué)生體驗水墨畫的魅力。如，教師可以為學(xué)生展示齊白石畫作《蛙聲十里出山泉》、《群蝦圖》等作品，通過這些栩栩如生的作品來向?qū)W生展示水墨畫的魅力，使得學(xué)生全面地了解水墨畫，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出情感體驗

在小學(xué)高年級的美術(shù)欣賞教學(xué)中，主要涉及到四個環(huán)節(jié)，即視覺感受、意象感受、審美心理、心境共鳴。也就是講需要帶領(lǐng)學(xué)生在視覺上產(chǎn)生快感，隨之進一步的體驗作品的情境和思想情感，體驗其中的美，最后對作品產(chǎn)生情感上的共鳴。所以，為了帶領(lǐng)高年級更好的欣賞美術(shù)作品，實現(xiàn)欣賞能力的提升，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式來開展欣賞教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生在濃郁的情境體驗中獲得不一樣的體驗。在美術(shù)欣賞教學(xué)方面，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，既可以通過情境的感染帶給學(xué)生不一樣的欣賞體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以帶給學(xué)生豐富的藝術(shù)感受，實現(xiàn)學(xué)生審美能力的提升。目前，對于高年級的美術(shù)欣賞教學(xué)，需要學(xué)生了解祖國的歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。所以，在課堂欣賞教學(xué)的時候，教師就要收集一些相關(guān)的東西，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在其中體驗和感受，增強學(xué)生的情感體驗。以《珍愛國寶——古代的青銅藝術(shù)》一課的教學(xué)為例，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞青銅作品的時候，由于教師不可能將青銅藝術(shù)作品帶到教師，所以教師可以使用多媒體為學(xué)生展示各種各樣的青銅藝術(shù)作品，或者將青銅藝術(shù)作品圖打印出來，發(fā)給學(xué)生欣賞，這樣就可以勾起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在具體欣賞的過程中，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來搭配相應(yīng)的古典音樂，引起學(xué)生的聯(lián)想，或者借助古詩詞來描述青銅藝術(shù)作品，幫助學(xué)生實現(xiàn)情感體驗的內(nèi)化。通過多種因素所渲染出來的欣賞學(xué)習(xí)情境，既可以促使學(xué)生聯(lián)想到古代勞動人民的智慧，還能夠通過青銅藝術(shù)作品學(xué)習(xí)相應(yīng)的文化，獲得多種素養(yǎng)的提升，這對于小學(xué)生欣賞能力、學(xué)習(xí)能力的提升有著重要的作用。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)時期的美術(shù)欣賞課程，對于培育學(xué)生欣賞能力、審美能力、創(chuàng)造性能力等有著重要的促進作用。以往的美術(shù)鑒賞課，在一定的審美思想指導(dǎo)下，圍繞著欣賞某一作品形成了較為穩(wěn)定的教學(xué)模式，但是缺乏活力，必然影響教學(xué)效果。對于高年級的音樂欣賞教學(xué)，則需要使得學(xué)生全身心保持最佳的狀態(tài)，方可真正的發(fā)揮欣賞教學(xué)的價值。因此，在課堂上，教師必須突破思維限制，以多樣化手段來引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)作品欣賞，從多個角度獲得不同的體驗和感受，實現(xiàn)自身審美鑒賞能力的提升。

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