李慧

摘要：伴隨著時(shí)代不斷的發(fā)展，在21世紀(jì)我國(guó)的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，然而想要真正的將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到地理教學(xué)課堂上，仍需要教育領(lǐng)域的工作者對(duì)此不斷進(jìn)行探索。想要真正的提高初中生的地理素養(yǎng)，不僅需要不斷改進(jìn)教學(xué)技術(shù)，也需要不斷改進(jìn)教育方式。因此，在接下來(lái)我們就將探討初中地理教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：初中地理;現(xiàn)代教育;技術(shù)應(yīng)用;策略探討

引言

在我國(guó)新課改不斷推進(jìn)的背景下，將現(xiàn)代教育技術(shù)不斷應(yīng)用在課堂上已經(jīng)成為了每一位教育工作者的共識(shí)。無(wú)論是教師還是學(xué)生都能夠逐漸地感受到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在課堂中的運(yùn)用為地理課堂的教學(xué)帶來(lái)的許多便利之處，大部分的教師也竭盡全力的想要改進(jìn)自己的教育方式成功的將現(xiàn)代教育技術(shù)融合到地理課堂當(dāng)中，然而在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中卻出現(xiàn)了許多問(wèn)題使得這個(gè)過(guò)程并不十分順利。

一、探究現(xiàn)階段初中地理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

首先就是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)太過(guò)被動(dòng)。由于我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固師生之間已經(jīng)形成了一種固定的師生關(guān)系。在這種師生關(guān)系的作用下，在課堂上大多時(shí)候由教師主導(dǎo)課堂的走向，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師講述的知識(shí)而不能主動(dòng)的提出自己的問(wèn)題、說(shuō)出自己的疑惑，以至于許多學(xué)生在課堂上可能跟不上教師的思路，以至于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了許多問(wèn)題。

其次就是教師的教學(xué)方式難以滿足每一位同學(xué)的需求。正如這個(gè)世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。每個(gè)人都擁有著自己的個(gè)性都有著自己的學(xué)習(xí)方式，自然教師單一的教學(xué)方式不能滿足所有同學(xué)的需求，不能兼顧每一位同學(xué)的想法。一個(gè)班級(jí)內(nèi)的許多學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)狀態(tài)也是不一樣的，學(xué)習(xí)狀態(tài)好的學(xué)生可能教師不用過(guò)多講述他們就能夠自己領(lǐng)悟，但是這樣的學(xué)生終究是少數(shù)。。

然后就是由于我國(guó)應(yīng)試教育的盛行以及各種其他因素的影響，許多初中學(xué)生無(wú)法外出旅行去見(jiàn)識(shí)世界上不同的風(fēng)景。地理這一學(xué)科不僅需要學(xué)生去鉆研書(shū)本上的知識(shí)，在更多時(shí)候也需要學(xué)生去進(jìn)行實(shí)地的探索，只有這樣才能夠不斷地滿足學(xué)生的探索心理，刺激學(xué)生的好奇心。只按照書(shū)本上的教學(xué)內(nèi)容照本宣科，不僅不能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)因?yàn)闀?shū)本上的知識(shí)太過(guò)死板和片面導(dǎo)致許多學(xué)生的地理思維僵化，最終只會(huì)紙上談兵。因此在這種大部分的學(xué)生都不能夠走出課堂、走出教室的情況下，教師就有必要運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)以彌補(bǔ)學(xué)生見(jiàn)識(shí)不足的缺點(diǎn)。

二、探究初中地理教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的策略

2.1教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

教師積極的吸收和學(xué)習(xí)各種各樣先進(jìn)的新知識(shí)不僅僅是為了提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，更是為了給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣與標(biāo)桿，告訴學(xué)生無(wú)論在什么時(shí)候、無(wú)論到了什么年紀(jì)，無(wú)論是正處于學(xué)習(xí)當(dāng)中還是已經(jīng)邁上了工作的崗位，都應(yīng)該始終保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，只有這樣才能夠激勵(lì)學(xué)生對(duì)地理始終保持著探索的心理。同時(shí)只有教師自身?yè)碛辛素S富的專業(yè)素養(yǎng)，才能夠?yàn)閷W(xué)生充分解答各種各樣的疑難問(wèn)題。

例如教師在對(duì)人教版初二地理第一章《從世界看中國(guó)》這一章內(nèi)容進(jìn)行講述時(shí)，教師在課前首先要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在網(wǎng)上搜集各種各樣的資料并且結(jié)合書(shū)本上的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)從而制作一份優(yōu)秀的教案。同時(shí)，教師在自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考的問(wèn)題記述下來(lái)并在課堂上對(duì)同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，讓每一位學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)與看法。這樣的做法使教師在提高自身教學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)也培養(yǎng)出了學(xué)生自己獨(dú)立思考的能力。

2.2將現(xiàn)代教育技術(shù)與多姿多彩的教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)

在初中地理課堂上運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅僅只是教書(shū)本上的內(nèi)容照搬到PPT上，而是將這二者進(jìn)行更深層次的融合，只有這樣才能夠真正的讓學(xué)生感到耳目一新，從而重新煥發(fā)出對(duì)于地理的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中地理教學(xué)課堂上，教師可以將現(xiàn)代教育技術(shù)與各種各樣的教學(xué)模式結(jié)合在一起，不斷地對(duì)二者的融合進(jìn)行探索，從而發(fā)現(xiàn)最適合學(xué)生的教育方法。

例如，教師在對(duì)人教版地理八年級(jí)上冊(cè)第四章《中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》這一部分內(nèi)容進(jìn)行講述時(shí)，教師可以挑選幾個(gè)學(xué)生，讓幾位學(xué)生分別查詢有關(guān)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的資料，讓幾位同學(xué)分別代表發(fā)達(dá)地區(qū)和不發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行講話，分別講述發(fā)達(dá)地區(qū)是什么樣子的？而不發(fā)達(dá)地區(qū)又是什么樣子的？以這種新奇的教學(xué)方式來(lái)吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上能夠更加認(rèn)真的聽(tīng)課。

2.3在初中地理課堂上運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)充分尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂上學(xué)習(xí)的主體，但是不是每一位學(xué)生都能夠跟上教師教學(xué)的步伐。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也需要時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)整自己的講課進(jìn)度。因此教師在進(jìn)行課堂上的教學(xué)時(shí)也應(yīng)該多加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與和交流。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的效果與作用，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

例如教師在對(duì)人教版地理八年級(jí)上冊(cè)第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生成為課堂上教學(xué)的主體，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為四個(gè)小組，每一個(gè)小組的成員利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)搜集有關(guān)中國(guó)地形與地勢(shì)、河流氣候與自然災(zāi)害的資料，小組內(nèi)的成員通力合作，共同制作出一份PPT，然后讓小組長(zhǎng)站在講臺(tái)上為學(xué)生進(jìn)行講述這一部分的內(nèi)容，既增加了學(xué)生的課堂參與感也讓學(xué)生對(duì)這一部分的內(nèi)容更加熟悉。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)在我國(guó)教育領(lǐng)域的盛行是時(shí)代的要求，每一位教育工作者都應(yīng)該順應(yīng)這個(gè)時(shí)代的趨勢(shì)，積極的將自身的教育理念與教育方式和現(xiàn)代的教育技術(shù)融合在一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在順應(yīng)時(shí)代潮流的同時(shí)也要始終保持著自己教學(xué)內(nèi)容的核心，無(wú)論教學(xué)的手段怎樣變化，教學(xué)的內(nèi)核始終不變，那就是培養(yǎng)出學(xué)生優(yōu)秀的地理素養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀的地理方面的人才。

參考文獻(xiàn)：

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