黎寶坤

摘要：當今世界正在悄無聲息的發(fā)生巨大變化，對于教學而言，應當及時更新觀念與時代相銜接。在教學過程中對學生應當注重綜合性發(fā)展，應當將學生的人格培養(yǎng)置于重要地位，因此廣大教師需要以立德樹人為新時代的教學觀念，將思想道德教育理念注入小學數(shù)學教學之中。小學階段是學生打好道德根基的關(guān)鍵時期，所以，本文就現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中立德樹人教育的欠缺進行揭示，并對問題的解決給出一些建議。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學數(shù)學教學;建議

在小學數(shù)學教育過程中，教師的以身作則、言傳身教對學生起到不可替代的作用。因此在教育教學過程中，教師就需要提高道德素質(zhì)，在選拔教師時要注重教師的德行和人格特點，教師既要掌握基本的教學素養(yǎng)，又要有品德素養(yǎng)，教師作為特殊的職業(yè)，會對萌芽階段的小學生起到很大的指引作用。在現(xiàn)階段的教學中，立德樹人的教育觀念雖然得到了廣義上的認同，但是教師和學校并未認真的貫徹執(zhí)行，因此使立德樹人理念實際發(fā)揮作用迫在眉睫。

一、立德樹人在小學數(shù)學教學中的問題

一方面，在農(nóng)村學校，小學數(shù)學教學過程中教學方式固化，發(fā)揮作用甚小。數(shù)學主要鍛煉學生的邏輯思維能力，其中存在許多的動手和思考以及進行發(fā)散思維的過程，難度較高，因此立德樹人教育要想發(fā)揮作用，存在難度和挑戰(zhàn)。教師有畏難情緒，只是固守傳統(tǒng)的、陳舊的教學方式，使學生根本無法在教學中產(chǎn)生對數(shù)學的學習熱情，更無法培養(yǎng)道德情操。另一方面，教師道德品質(zhì)有待提高。小學數(shù)學教學中，教師的道德品質(zhì)一直貫穿在教學的過程之中，在無形中體現(xiàn)出來，因此也在一定程度上對學生起到了影響，但小學數(shù)學教師的人格魅力并未達到能夠引起學生激發(fā)學習熱情，提升學生自我道德感的程度。

二、立德樹人下小學教學問題的解決建議

2.1進行情境式的教學，拓展多樣化教學方式

小學數(shù)學教學中存在著教學方式“因循守舊”的問題，教師對于如何在教學中進行育德樹人存在很大的畏難情緒，教師教學方式停滯不前，處于單一的狀態(tài)。突破傳統(tǒng)教學方式，順應時代的多樣化特征以及學生需求的多樣化現(xiàn)狀，就需要進行情境式的教學，使學生體驗到沉浸式學習的奇妙之感。

例如，教師在進行小學四年級數(shù)學人教版《平行四邊形和梯形》時，就可以用上述的教學方法進行情境式的教學。首先，教師在上課的時候準備教學工具。教學工具可以是在日常生活中存在的火柴盒、小鏡子、卡片、小木棒、橡皮泥等，這些教學工具可以讓學生在學習的過程中拼接平行四邊形和梯形，讓學生動手進行操作，也可以讓學生到黑板上進行圖形的繪畫，此種教學方法有利于學生進行形象性的記憶，起到過目不忘的效果。其次，教師在大屏幕上給學生播放圖形的動態(tài)視頻，并配上學生喜愛的音樂，隨后教師讓學生站起來分辨平行四邊形和梯形，并讓學生在講臺前為其他人進行圖形特征的描述。這種教學方法能夠很好地利用學生視覺性、喜歡動態(tài)氣氛的學習特征，使學生沉浸在數(shù)學學習的奇妙之旅中，呈現(xiàn)出良好的教學效果。最后，教師在課堂中給學生播放有關(guān)平行四邊形和梯形的數(shù)學家視頻，讓學生去感受這些數(shù)學家身上優(yōu)良的品質(zhì)以及他們創(chuàng)造數(shù)學經(jīng)受的磨練，讓學生在教學生感受到數(shù)學力量之偉大，對學生的道德品質(zhì)產(chǎn)生良性影響。這種教學方法能夠在教學中既能讓學生學到知識、記住知識，又能在最后的時候進行道德升華，起到非常好的立德樹人的效果。

2.2提高教師的道德品質(zhì)，以身作則

教師的一舉一動都讓學生看在眼里，學生通常都將教師的行為印在腦海中，教師在道德上對學生起到了非常大的影響作用。在小學數(shù)學課堂中，教師需要展現(xiàn)出良好的道德素質(zhì)。在教學中，教師要做好禮儀行為的表率，要做到對學生循循善誘，不打、不罵、不諷刺;在教學中要做一位謙虛的老師，而不表現(xiàn)出自大自負，在教學中自然地展現(xiàn)出自己良好的生活習慣和刻苦鉆研的教學品質(zhì)。

例如教師在講述人教版小學數(shù)學四年級《小數(shù)的意義和性質(zhì)》時，就可以用上述的教學方法進行教學。首先，教師在上課的時候進行認真的教學設計，提前做好教學的準備工作，將教學的目標和各種多樣化教學方式進行深刻思考和文字表述。這種教學方法就可以明確教師的立德樹人之目的，使之明確化地教學，逐漸將立德樹人作為教育之理念，并刻在心中。 其次，教師進行小數(shù)點的教學過程中，教師讓每一個學生進行問題的回答，對于回答不來的學生不打罵、不侮辱、不諷刺，而是以溫柔的氣質(zhì)點化學生，影響學生的學習態(tài)度，讓學生無意中增強了學習的動力，在教師溫柔教導下，逐漸對數(shù)學產(chǎn)生好感并提高學習的熱情。最后，教師在講小數(shù)點的過程中講述自己生活中的例子，教師可以說自己在生活中的體現(xiàn)人格魅力的小事。比如在菜場買菜的過程中，經(jīng)常去路邊的菜農(nóng)那里去買蔬菜，對老農(nóng)進行多次的照顧，當秤顯示兩斤的蔬菜10.3元的時候教師都會直接給11元錢。雖然這只是生活中的小事，但恰恰體現(xiàn)了教師之素質(zhì)，使學生受到潛移默化的影響，培養(yǎng)出善待他人的優(yōu)良品質(zhì)。立德樹人表現(xiàn)的道德情操于無形中在學生的心中種下了種子，教師的人格魅力也能逐漸傳遞給學生。

綜上所述，在目前的教學過程中，小學數(shù)學課堂并未對立德樹人的理念完全貫徹落實，有時甚至是呈現(xiàn)形式化狀態(tài)。雖然教學中立德樹人教育出現(xiàn)了問題，但教師如果從教學方式和教案設計上面用耐心去思考，積極的拓展多樣化的教學方式，那么立德樹人理念的實現(xiàn)指日可待，學生也會因此受益，使得學生在課堂中“如沐春風”，既能沉浸式地學習數(shù)學，又能傳承教師之高尚品格。

參考文獻：

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