王妹

摘要：語文學科的重要性毋庸置疑，得到了各界的普遍重視。特別是在小學階段，語文學科的教學質量牽動著廣大教師和家長的神經。而閱讀，則是小學語文教學中一項非常重要的教學內容。但是，因為小學生自身的發(fā)展規(guī)律和教師在教學思想及理念上存在的一些失誤，造成很多小學生在閱讀方面的潛力并沒有被完全挖掘出來，閱讀教學的質量仍然有提升的必要。本文將從創(chuàng)建趣味閱讀情境，鼓勵表達閱讀感受和養(yǎng)成良好閱讀習慣三個方面展開論述，以供參考。

關鍵詞：小學語文閱讀;小學生閱讀能力;閱讀能力培養(yǎng)

閱讀不僅是小學語文教學的必然組成，還是小學生學習各方面知識的主要渠道之一。通過閱讀，學生能夠拓寬視野，增長知識，積累語言材料，學習如何通過口頭和文字語言進行自我表達，意義重大，有著廣闊的作用范圍。由于小學生正處于身心快速成長的時期，該階段的能力和習慣能夠對他們未來一生的學習、生活和工作造成影響，所以教師應該抓住機會增強小學生的閱讀能力，幫助他們養(yǎng)成較好的閱讀習慣，掌握足夠多的有效閱讀技巧。為此，必然要采取小學生愿意接受的教育策略，將學生吸引到閱讀中來。

一、創(chuàng)建趣味閱讀情境

對于小學生群體來說，激發(fā)閱讀興趣是讓他們充分參與閱讀的前提條件。小學生性格活躍，活潑好動，容易被分散注意力，對于坐在那里閱讀經常會有堅持不下去的感覺。因此，如果教師不能激發(fā)出小學生的閱讀興趣，學生很容易出現“三分鐘熱度”的情況，注意力不能集中在閱讀上，也就無法保證閱讀效果。而在激發(fā)學生閱讀興趣的各種方法中，情境起著非常重要的作用。如果教師能夠根據學生的特點創(chuàng)造有趣的情境，就能讓學生沉浸在閱讀中，促使學生在情境中展開思考，引發(fā)學生的情感體驗。

例如，在學習《觀潮》等描繪景物的課文時，教師要結合小學生喜歡從視覺這一直觀角度接收信息的特點，利用多媒體、圖片或某些道具來創(chuàng)造有趣的閱讀情境。比如近距離拍攝的錢塘江大潮的景觀，讓學生觀看時仿佛大潮正在撲面而來，帶給學生震撼的感覺，促進學生對課文文字的理解。教室還可以嘗試使用簡單的道具，在課堂上為學生展示一個微縮的錢塘江大潮的場景，讓學生將自己代入到道具旁邊擺放的積木小人上，感受潮水的雄渾氣勢。這些直接的視覺刺激，會極大吸引學生深入閱讀探究課文的興趣。

二、鼓勵表達閱讀感受

閱讀與表達應該是相互聯(lián)系的活動，無論口頭表達還是文字表達。而且，越是有效的閱讀教學，學生的體驗越深刻，越會產生比較強烈的表達愿望。教師給予學生表達的機會，一方面是在滿足學生的表達需求，另一方面也是在促進讀寫結合，幫助學生積累更多的語言素材，讓學生有機會通過表達中的互動交流傾聽他人的意見，升華學生的閱讀感受。對于個人生活經歷和能力素養(yǎng)存在一定區(qū)別的小學生來說，這是非常必要的一個閱讀和綜合素養(yǎng)提升環(huán)節(jié)，教師應該引起充分的重視。

例如，在閱讀《圓明園的毀滅》這篇課文時，學生會產生各種各樣的閱讀感受。有的學生會對圓明園的毀滅感到可惜，有的對外國侵略者充滿了憤恨，有的則意識到了自強的重要性。這些不同的感受，源自于學生不同的關注點和思想情感基礎，是正常的。但教師對閱讀效果的追求不能僅此而已，而要在學生被情境調動起充沛的情感反應之后，組織學生之間的交流互動，鼓勵學生暢所欲言，乃至讓學生展開必要的爭論，進一步梳理和完善自內的情感和想法，引導學生以更有條理的語言表達出更加完善的思想內容，升華學生的閱讀體驗。

三、養(yǎng)成良好閱讀習慣

小學生的特點是模仿能力比較強，如果教師能夠贏得學生的信任，那么學生會主動根據教師的講解、示范及其他同學的做法展開閱讀活動。但是，這并不意味著他們已經養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。習慣是不能靠模仿養(yǎng)成的，正如教師在教學期間不可能一直在讀書，把時間都用來讓學生模仿自己。所以，教師還要培養(yǎng)學生的閱讀自主性，要引導學生感受到自主閱讀的快樂，逐漸掌握越來越多的自主閱讀方法，通過直接的指導等各種方式不斷增強學生的自主閱讀效果。只要能夠堅持下去，一定能夠在培養(yǎng)學生習慣方面取得良好的效果。

例如，在閱讀諸如《海底兩萬里》《草船借箭》等有很強故事性的課文之后，教師可以趁著學生興趣十足的時候向他們推薦類似題材的課外讀物，鼓勵學生進行課外閱讀。但是在課外閱讀開始之后，教師不能不聞不問，應該嘗試通過網絡途徑了解學生的閱讀狀態(tài)、進度及存在的各種疑問，幫助學生解決閱讀中的難題，向學生滲透閱讀技巧，鼓勵學生堅持閱讀，同時又不對學生的閱讀介入過多，不強行要求學生得到何種閱讀成果。在日常教學中，則可以時常抽出時間組織學生分享自己的課外閱讀體會，談一談應用課堂學習成果的經驗。

總之，閱讀是小學語文教育的核心內容，可以幫助學生積累知識，為學生今后在多個方面的成長進步打下基礎。因此，小學語文教師應充分重視閱讀教學，要認識到閱讀是所有小學生都應該具備的一項技能。相信在大家的努力下，一定能夠通過閱讀教學培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]李艷梅. 小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)策略[J]. 當代家庭教育， 2020（7）：1.

[2]班杰. 點亮閱讀之燈，開啟智慧之門 ——探析小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)策略[J]. 才智， 2020.