林小紅

【摘? 要】我國的基本教育方針指出，德智體美勞需全面發(fā)展，這也是教育體系建設的原則。綜合實踐活動課程，是小學生“五育”能力發(fā)展中最為重要的組成部分，它對當代小學生的價值觀念、實踐能力、勞動意識以及行為舉止等的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的教育作用。為使小學綜合實踐活動與學科整合背景下的小學教育深度融合、協同育人，相關教育工作者要從學生的實際需求著手，理論與實踐兩手抓，不斷落實新理念、新做法對小學生的學習生活減負增效，以實現提高學生核心素養(yǎng)的目標，為學生全面發(fā)展打下堅實基礎。

【關鍵詞】綜合實踐活動;學科整合;小學教育;問題與對策

放眼整個教育界可以發(fā)現，小學綜合實踐活動課程在小學所有學科中的地位日益提高，綜合性的教育對小學生綜合素質提升的重要性也越來越明顯。但在新課程改革的大環(huán)境下，小學綜合實踐活動課程與學科整合之間既相互對立，又相輔相成，在教學實際操作過程中還有諸多問題亟待改善，如教學主題單元分布不夠科學、綜合實踐活動意識不明顯等。因此，本文對小學綜合實踐活動與學科整合中存在的問題及解決對策的研究與分析，無論是對小學教師還是整個教育界都具有著非常重要的現實意義，最終希望小學生在提升綜合能力的同時，能夠愉快度過整個小學學習階段。

一、小學綜合實踐活動與學科整合出現的問題

（一）綜合實踐活動難以有效開展

事實上，從2001年2月國務院批準《基礎教育課程改革綱要（試行）》開始，綜合實踐活動課程才正式納入國家課程體系。相比較其他學科的發(fā)展進程，綜合實踐活動課可以稱之為“新鮮出爐”，它的出現不僅標志著我國基礎教育課程改革的全面啟動，也反映出我國教育體制已經開始朝著“先實踐，后推廣”的方向發(fā)展。

由于綜合實踐活動課程是一門新興的學科，因此，其學科的教學方向、教學理念、教學管理、教學方式等，都與傳統(tǒng)的各學科教學存在較大的不同。從教師層面來看，對綜合實踐活動課的教學還存在較多的未知之處，且教學過程中往往會出現與學生磨合程度不佳的問題;從學生角度來講，對此科目的教育意義以及學習作用并不十分了解，甚至部分學生對如何進行有效學習以及如何發(fā)展思維方式，都存在一定程度上的誤解，從而導致這一學科的發(fā)展速度非常慢，也不利于綜合實踐活動與學科之間的整合。

（二）學校對整合的重視度較低

對大部分小學綜合實踐活動與學科之間的整合現狀進行觀察可以發(fā)現，部分學校的綜合實踐活動教學理念較為落后，大部分的教師依舊過于偏重主科文化課程的教學，對綜合實踐活動這個科目并不在意，這既不利于綜合實踐活動的開展，也不利于其余學科之間的整合。

另外，通過對小學綜合實踐活動教材的研究發(fā)現，主題內容分布為每冊二十課，每個小活動為兩課，且內容關聯性不強、課程內容較少;綜合小主題的主題三到主題五之間有六個活動，且難度較大、前后承接幾乎無過渡。例如，主題三“早餐吃什么”第一課“我來設計營養(yǎng)早餐”與第五課“端午節(jié)包粽子”，同為對食物的認知和基本食物制作的學習，但由于兩節(jié)課相隔較久，導致小學生忘記之前學過的食物相關知識，再次學習時又要重新講一遍，非常不利于知識的記憶。這些現象表明，教材雖然豐富了小學生的綜合實踐活動課堂學習內容，但在單元設置上不能滿足所有小學生的活動實踐需求。這就需要小學綜合實踐活動教師根據本班學生現實學習情況和學習訴求對教材進行分析梳理、結構優(yōu)化、設計重組，使單元教學模塊之間互相聯系、互相支持、互相過渡，為教學的順利開展奠定基礎。

二、小學綜合實踐活動與學科整合的策略

（一）提高學校及教師對整合工作的重視

對新興的綜合實踐活動課程而言，各學校不應該將此學科單獨劃分出去，或者試圖在短時間內使綜合實踐課程獨立開來。首先，想要快速實現小學綜合實踐活動與學科整合的目的，應該使各個學科的教師都盡可能地參與其中。例如，語文、勞動、數學、音樂以及綜合實踐活動等科目的教師，在教學活動中開展綜合實踐活動的滲透，為小學綜合實踐活動與小學各學科之間形成的整合創(chuàng)造條件。

其次，想要營造良好的小學綜合實踐活動與學科整合建設發(fā)展環(huán)境、提升綜合實踐活動教師隊伍核心素養(yǎng)，就要從提升整體教育工作者對核心素養(yǎng)建設的認知著手，要求綜合實踐活動教師隊伍必須在工作生活、工作實踐中反思自我、改進自我，從根本上解決綜合實踐活動教師隊伍核心素養(yǎng)建設遇到的問題，進而優(yōu)化核心素養(yǎng)建設發(fā)展環(huán)境。學校管理層人員可以牽頭組織綜合實踐活動教師隊伍開展核心素養(yǎng)建設等相關的學習活動，如組織綜合實踐活動教師隊伍共同觀看國家工作相關的新聞發(fā)布會、組織綜合實踐活動教師定期參與核心素養(yǎng)建設相關考試、比賽等。學校還可以通過網絡平臺、App、互聯網平臺、宣傳欄、圖書角等媒介，宣揚核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性以及工作意義，也要對缺乏核心素養(yǎng)培養(yǎng)的危害進行傳播普及，使教育工作者在日常生活中潛移默化地接受核心素養(yǎng)培養(yǎng)的信息，以正確的工作態(tài)度來嚴格要求自己，以盡快提升整體綜合實踐活動教師隊伍的工作思想水平。

最后，要知道小學綜合實踐活動與學科整合是一項長期性的任務，管理層應尊重綜合實踐活動教師隊伍的意見，使綜合實踐活動教師在教育工作生活中感受到被尊重、被理解、被關注、被呵護，使綜合實踐活動教師的核心素養(yǎng)不斷提升。

（二）重視資源的開發(fā)與利用

若要保證綜合實踐活動與學科之間的整合效率，就要將各種資源進行開發(fā)利用。由于新課改政策的大力推行，小學綜合實踐活動學科的授課教師應當在日常教學中，不斷探索和發(fā)現有效的教學資源，無論是自行在教育過程中發(fā)現的課程資源，還是通過各種渠道得來的有效課程資源，都可以采取無差別的“拿來主義”策略，再通過反復的教學實驗與總結工作，將課程資源整合為最適合本班學生利用的課程資源。

在此基礎之上，還要充分體現學生在教學過程中的主體地位，給予學生適當的引導，充分發(fā)揮小學綜合實踐活動學習的積極性。對小學綜合實踐活動課程而言，在小學生進行學習和實驗的過程中，如果遇到問題，授課教師可以進行指導，讓學生了解實驗的內容，這樣的教學方法會提升小學生的學習積極性，也可以更好地拓展小學生的思維能力，更好地學習綜合實踐活動課程，提升小學生的學習效率。

小學綜合實踐活動的建設優(yōu)化能夠激發(fā)學生興趣的主要原因是它與生活息息相關。因此，教師應在教學過程中巧妙利用此特點，結合教學和生活情境，使課程資源的利用變得更加有趣。在授課時，教師要巧妙地創(chuàng)設學習情境，讓學生運用科學的思維進行思考。在這個過程中，小學生能夠很好地理解教師所說的話，通過思考也可以鍛煉小學生的思維能力。長此以往，小學生就會逐漸養(yǎng)成良好的思維習慣，這樣對于形成思維能力也有很大的幫助。

（三）將綜合實踐活動與學科整合融入實際生活

如果在教學過程中，將所有的內容都局限于課本知識，那么實踐活動便不存在，各項綜合實踐活動的學習也將會變得枯燥無趣，從而導致學生對學習喪失興趣，因此，在開展綜合實踐活動以及將其與各學科進行整合的過程中，應該更多地聯系實際生活。例如，將德育教育、勞動教育與綜合實踐活動教學相融合，德育教育與勞動教育的根本目標同為提升學生的核心素養(yǎng)，進而引導和促進其全面健康發(fā)展。但是對小學教育現狀進行觀察可以發(fā)現，由于缺乏全面科學的教育規(guī)劃和更為有效的教學方式，導致德育教育的形式大于內容，表現為過于重視理論教育而忽視有效的實踐活動，這樣的做法難以激起學生的學習興趣，更難以使德育教育在勞動實踐活動中有效轉化。而通過德育教育、勞動教育、綜合實踐活動教育的融會貫通，將勞動教育作為德育教育的載體，再將綜合實踐活動作為德育與勞育的實施基礎，通過有效的實踐活動來解決教育表面化、形式化的問題。在勞動過程中開展德育教育還可以使小學生更為直觀地感受當下幸福生活的來之不易，徹底改變貪圖享受、愛慕虛榮、不勞而獲、偷奸?；炔涣妓枷?，進而樹立正確的人生觀與價值觀，將德育教育、勞動教育、綜合實踐活動教育的核心體現在實際學習生活中。

另外，還可以將綜合實踐活動課程與體育學科的教學進行整合，從而促進學生的全面發(fā)展。教師應引導學生進行自主體驗式學習，注重學生的體育技能是如何獲得的，學習目標是怎樣達到的，學習過程中遇到問題是如何解決的，而不是一味地關注學生的成績。

（四）建立完善的評價機制

在綜合實踐活動教學中引導學生進行自我評價可以激發(fā)學生的主動參與性，因此，教師需提供更多的空間與機會給學生，使其想要自我反省的時候能夠有人傾聽、有人幫助。例如，組織交流小組，在同桌、同伴、小組之間進行綜合實踐活動練習觀摩和評價，通過互相交流自我評價的內容，由同學提出評價中缺點的改進方法，教師負責總結，促進人人參與，從而提高綜合實踐活動學習的效能。

教師作為推動教育事業(yè)發(fā)展的先行者，應快速捕捉新課改的指導方向，在小學綜合實踐活動教學中重視對學生的反思性評價，并找出相應辦法使其融入課堂教學。教師可通過查閱相關資料對學生進行反思性評價的作用進行了解，還可實際組織一些關于自我反思與評價的課堂活動。例如，在制作美味早餐的比賽中，教師將比賽的精彩瞬間用相機記錄下來，賽后回到教室用多媒體進行播放，讓學生觀察自己在賽場上的表現，讓學生自己進行思考總結然后與教師分享，使其提高綜合實踐活動技能，并激發(fā)學生自我評價后和教師溝通的興趣。

學校還可以建立舉報機制來進行綜合實踐活動的教師監(jiān)督，鼓勵采用網絡、郵箱、電話、信件等較隱密的舉報方式，使綜合實踐活動教師隊伍以及管理層能及時接收到受服務者所反饋的真實問題，以便能夠第一時間處理信息和查詢解決情況，促進小學綜合實踐活動與學科整合工作的推進。

三、結束語

通過分析和研究得知，新課改下小學綜合實踐活動與學科整合是推動核心素養(yǎng)教育的需要，同時也是促進學生全面發(fā)展的需要?；诖?，本文提出要求教師提升核心素養(yǎng)培育理念與教育辦法，實施科學的小學綜合實踐活動實驗制度，主要圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)與素質教育，注重對小學生的素質教育才能更好地提升其自身的綜合素質。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展下，將會出現多樣化的教學方法和更為有效的提升核心素養(yǎng)的方式，作為小學綜合實踐活動的教師，應重視自身教學能力和核心素養(yǎng)的提升，進而為學生提供優(yōu)質的教學服務，為未來社會輸送更多的綜合性人才。

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