張魁

摘要：社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展使得我國的社會環(huán)境越來越復雜，對人才的要求也越來越高，所以我國教育事業(yè)中也需要提升人才培養(yǎng)的標準，注重對實踐型和應用型人才的培養(yǎng)。高職院校是培養(yǎng)一線操作和服務人員的重要場所，為了培養(yǎng)高素質、高能力的人才，高職院校還需要以職業(yè)核心能力為主，加強基礎學科的建設，提升學生的職業(yè)能力。本文主要對高職院校物理教學中學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)情況和對策進行分析

關鍵詞：職業(yè)核心能力;高職;物理;策略

一、高職物理教學職業(yè)能力培養(yǎng)的意義

（一）企業(yè)和社會的迫切需求

培養(yǎng)高職學生的職業(yè)能力是當前社會和相關企業(yè)發(fā)展的迫切需求。高職院校最終的培養(yǎng)目的就是為了充分鍛煉和塑造學生的專業(yè)能力和實踐能力，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)，讓他們成為社會和企業(yè)需要的復合型人才，滿足社會和企業(yè)對于人才質量和數量的需求。高職院校不僅要求學生具備強大的專業(yè)理論知識，同時還要掌握熟練的實踐技能。在高職院校的課程設計中，要充分地考慮到相關企業(yè)和社會對于人才的標準和需求，只有這樣才能更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的、合格的高職學生。因此，在高職院校物理教學過程中，也必須要對學生們的職業(yè)能力加強培養(yǎng)。另外，培養(yǎng)高職學生職業(yè)核心能力同時也是高職院校自身發(fā)展的需要，同時也是為了高職院校更好地擴大招生規(guī)模、提升就業(yè)率的關鍵步驟。

（二）就業(yè)和個人發(fā)展的需求

高職學生的職業(yè)規(guī)劃受到自身職業(yè)能力的限制。在物理教學中，相關的物理知識與專業(yè)課程的相關知識點有很多的交匯處，包含的范圍較廣，因此，為了更好地提升專業(yè)知識，必須要加強物理學科的學習。因此提升高職物理教學職業(yè)能力也是非常有必要的。學生只有將相關的理論知識更好的應用在實踐之中，才能進一步提升自身的綜合能力和核心能力。

二、高職物理教學中存在的問題

（一）課程設置不合理，教學模式陳舊

高職院校的課程設置是按照社會和企業(yè)的用人需求制定的，但是，現(xiàn)在的高職院校中，很多高職院校中存在課程結構不合理的問題，物理課程安排得比較少，同時物理實驗設備和相關的儀器老化。物理教學過程中，教學模式陳舊，教學理念仍然是傳統(tǒng)的教學理念，在實際的教學過程中，教師往往采取落后的灌輸式教學，形成教師在前面寫，學生在后面記錄和學習的“一言堂”尷尬局面。這種教學模式和教學理念嚴重阻礙了高職學生對于物理學習的興趣和動力，非常不利于提升他們的學科素養(yǎng)和職業(yè)核心能力。

（二）學生的解決問題的能力缺失

在高職物理教學中，學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力薄弱。實踐環(huán)節(jié)中，學生的實踐能力和動手能力較差，對于一些物理現(xiàn)象，缺乏探究精神。很多物理結論都是通過大量的實驗，在實驗中總結出來的，他們分析和解決問題的能力不強，在教學過程中，教師忽視學生的個性發(fā)展和主體地位的培養(yǎng)，對于教師存在強烈的依賴性，導致他們自己的思維僵化，也不愿意去主動思考。

三、高職院校物理教學中學生職業(yè)能力培養(yǎng)的相關策略

（一）優(yōu)化課程結構，創(chuàng)新教學模式

高職院校在安排物理課程時，要根據院校的實際情況和專業(yè)的未來發(fā)展趨勢來進行設置，對物理課程進行課程設置的優(yōu)化。在教學中，教師不光要重視學生們的基礎理論知識的培養(yǎng)，同時也要重視他們的實驗教學過程，可以將物理知識與物理實驗相互融合，幫助他們了解和掌握物理知識的同時，還要幫助他們學會實驗方式和實驗思維，提升他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

另外，需要對傳統(tǒng)的物理教學模式進行改革和創(chuàng)新，相關的高職教師要積極引入先進的、符合學生需要的教學模式，對于自身的教學觀念進行轉變。同時，教師也要根據學情和教學任務設計符合學生需要的課程設計，通過詳細、認真的課程設計，使教師在實際的教學過程中，提升教學效率，幫助學生們強化對于相關知識的理解和掌握，從而進一步提升他們的實踐能力和職業(yè)能力。

（二）重視實踐教學，提升發(fā)現(xiàn)、解決問題能力

發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力是高職學生重要的職業(yè)能力之一，只有加強培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，才能更好地幫助他們在未來取得更好的成績和發(fā)展。因此，教師需要重視實踐教學，幫助他們提升發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在實踐過程中教師要采取鼓勵式教育，不要害怕學生們犯錯，從某種層面上來講，犯錯的過程也是成長的過程。幫助他們在實踐過程中養(yǎng)成獨立思考的習慣，針對某一物理現(xiàn)象，教師要鼓勵學生進行探究和實踐，幫助他們進行實驗和完成實驗，通過他們在試驗中對物理問題進行分析和總結，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

參考文獻：

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