吳亮琴

摘要：在新課程改革的大環(huán)境下，我們需要一線教師根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。語(yǔ)文是小學(xué)教育體系的重要組成部分。搞好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革具有重要意義。因此，作為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐，不斷總結(jié)和反思，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，不斷提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;教學(xué)創(chuàng)新

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)教育，對(duì)學(xué)生起著非常重要的作用。但是，根據(jù)目前的實(shí)際情況，受中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在日常教學(xué)中！還有許多問(wèn)題需要解決。例如，一些教師在教學(xué)中只注重提高學(xué)生的考試能力，沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力和想象能力的重要性。在課堂教學(xué)中，大多側(cè)重于填鴨式教學(xué)，教學(xué)效果并不理想。因此，我們需要?jiǎng)?chuàng)新和改革，借助多樣化的教學(xué)模式，科學(xué)合理地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

語(yǔ)文課程不僅可以為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，而且可以豐富學(xué)生的情感態(tài)度。但是，由于一些教師對(duì)教育目標(biāo)缺乏了解，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀的分析過(guò)于牽強(qiáng)，不利于學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，也難以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，甚至有些教師在全班進(jìn)行思想情感教育，忽視了同等重要的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，最終導(dǎo)致語(yǔ)文課堂成為政治課堂。一些教師對(duì)教師目標(biāo)的錯(cuò)誤理解導(dǎo)致語(yǔ)文課堂忽視了對(duì)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，一些教師只注重語(yǔ)文的教育作用，沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文的工具性作用。雖然一些教師也制定了完善的教學(xué)目標(biāo)，列出了重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，但他們沒(méi)有結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也沒(méi)有根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，理論課堂教學(xué)也沒(méi)有既定的目標(biāo)。甚至個(gè)別教師也只是針對(duì)教學(xué)計(jì)劃的形式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，因此，教學(xué)目標(biāo)過(guò)于正式，難以在這種毫無(wú)目的的語(yǔ)文課堂中提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐研究策略

（一）更新教學(xué)理念

小學(xué)語(yǔ)文教師要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使課堂成為學(xué)生的主體，而不是教師獨(dú)自表演的舞臺(tái)。學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。由于小學(xué)生的年齡，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)，就不能讓學(xué)生盲目應(yīng)付考試。尤其是語(yǔ)文這門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生不斷積累自己的素養(yǎng)來(lái)提高。此時(shí)，最重要的是教師如何將其引導(dǎo)和落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。因此教師應(yīng)該從根本上讓學(xué)生意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的重要性，在文學(xué)素養(yǎng)的模式下，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，做到創(chuàng)新。同時(shí)教師做到言傳身教，讓學(xué)生加以學(xué)習(xí)。

（二）善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

語(yǔ)文學(xué)科的出現(xiàn)不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力，使學(xué)生能夠培養(yǎng)出一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握合理思維方式的優(yōu)秀學(xué)生。在學(xué)生的實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生從問(wèn)題的角度在課文中找到答案，形成解決問(wèn)題的基本思路。此外，教師還可以讓學(xué)生在體驗(yàn)不同的教學(xué)模式中解決各種問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神。這一環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可以讓學(xué)生嘗試與他人合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，當(dāng)老師告訴學(xué)生陶器和鐵罐的內(nèi)容時(shí)，老師可以先讓學(xué)生自己閱讀課文，然后讓學(xué)生以問(wèn)題的形式思考。同學(xué)們，如果你是一個(gè)陶罐，你會(huì)怎么做？如果你是一個(gè)鐵罐，你會(huì)改進(jìn)你的思維嗎？通過(guò)這些問(wèn)題讓學(xué)生形成小組合作的形式，理解文章的主要內(nèi)容，并找到答案。

（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新

語(yǔ)文課本的編排需要一定的邏輯性，教師在教學(xué)時(shí)固守成規(guī)會(huì)使學(xué)生感到枯燥，注意力也得不到集中，很可能會(huì)對(duì)一概的灌輸失去興趣，在課堂中出現(xiàn)各種問(wèn)題。所以，我們需要對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新，在教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)睦锰S性思維引起學(xué)生的注意，用簡(jiǎn)潔的表現(xiàn)形式體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，這樣會(huì)使課堂內(nèi)容不在枯燥，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行思考，也會(huì)使學(xué)生的注意力進(jìn)行集中，很善良學(xué)生對(duì)于國(guó)強(qiáng)的邏輯思維的反感。

（四）課堂情景鋪設(shè)創(chuàng)新

在課堂中情景創(chuàng)立是為了使學(xué)生可以更好的得到體會(huì)，進(jìn)行情感上的傾斜，在如今信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)在課堂中已經(jīng)很普遍，教師合理的運(yùn)用教學(xué)資源，發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)境，可以很好的發(fā)揮出最佳的效果，體現(xiàn)優(yōu)美的已經(jīng)。當(dāng)多媒體悠揚(yáng)的音樂(lè)聲響起，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)人站在鸛雀樓上，右手捋著胡須眺望著遠(yuǎn)方，教師跟著音樂(lè)的節(jié)奏朗讀著唐代詩(shī)人李白的“登鸛雀樓”，學(xué)生在觀看山川河流的鏡像，同時(shí)可以感受到私人的心境，體會(huì)到創(chuàng)造詩(shī)的意境，對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行解讀，使得學(xué)生可以體會(huì)到作者寫(xiě)作的已經(jīng)，從而對(duì)詩(shī)人的佳句贊不絕口，以此增加學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟。所以，課堂教學(xué)中應(yīng)該更好的發(fā)揮出多媒體技術(shù)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，可以更好的解釋詩(shī)的意境，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟，從而增加學(xué)生對(duì)課文的理解，從而更好的提升課堂情景鋪設(shè)創(chuàng)新下的學(xué)習(xí)效果，對(duì)課堂的學(xué)習(xí)效率有積極作用。

（五）以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)盡最大努力確保整個(gè)課堂由學(xué)生主導(dǎo)，縮小學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上有效溝通和互動(dòng)，成為課堂上的第一人才。語(yǔ)文學(xué)科的產(chǎn)生與實(shí)踐密切相關(guān)。同時(shí)，它也要求教師在新課改標(biāo)準(zhǔn)的背景下，用創(chuàng)新的理念盡可能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)槿魏螌W(xué)科的學(xué)習(xí)都要求學(xué)生積極學(xué)習(xí)，才能取得更好的效果。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些課外作業(yè)，讓學(xué)生高效地完成。例如，當(dāng)教師學(xué)習(xí)“掌聲”時(shí)，教師可以在課程前后通過(guò)這些內(nèi)容有效地鞏固和預(yù)覽學(xué)生。誰(shuí)在為全文鼓掌？這是什么意思？為什么鼓掌？讓學(xué)生在課程開(kāi)始前找到答案，或在課后的鞏固中復(fù)習(xí)。這種模式的出現(xiàn)不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，作為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須打破傳統(tǒng)的教育觀念，積極創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)。雖然目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)仍存在誤區(qū)，教學(xué)主體顛倒，教學(xué)方法模塊化，但問(wèn)題是方向。只有我們積極糾正和應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，只有在創(chuàng)新思維的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文課堂才能變得更加精彩。

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