劉娟華

摘要：德育在很長一段時(shí)間內(nèi)都是學(xué)校的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育工作，有利于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和良好的品行。影響小學(xué)道德教育效果的因素有多種，其中學(xué)校因素和家庭因素最為突出。目前，我國小學(xué)教育不僅要重視學(xué)生的品德教育，而且要在強(qiáng)化思想品德教育的基礎(chǔ)上，更要重視家庭教育對(duì)學(xué)生的影響。加強(qiáng)與家長的溝通，促進(jìn)小學(xué)與家長之間的合作。目前，“家校合作”問題已成為我國中小學(xué)德育工作的一個(gè)重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué);德育;策略

引言：小學(xué)階段是一個(gè)非常重要的階段。在小學(xué)德育工作中，家長與教師要齊心協(xié)力，才能充分發(fā)揮德育的功能。從當(dāng)前的形勢(shì)和當(dāng)前我國大力提倡的素質(zhì)教育中，小學(xué)德育日益受到重視，教學(xué)方式不斷改進(jìn)。同時(shí)，一定程度上提高了學(xué)校的教學(xué)水平。德育責(zé)任由學(xué)校和家庭共同承擔(dān)，可以有效提高德育整體素質(zhì)。

一、家?；旌辖虒W(xué)中存在的問題

（一）家庭教育與學(xué)校德育的關(guān)系

目前，我國中小學(xué)德育與家庭教育之間仍有不協(xié)調(diào)之處。比如，許多學(xué)生可以在學(xué)校內(nèi)維持環(huán)境，也可以在校外進(jìn)行管理，但在學(xué)校之外，卻是完全不同的，因?yàn)樗麄兺鶗?huì)因?yàn)椴蛔袷亟煌ㄒ?guī)則，不尊重周圍的環(huán)境。

（二）家庭教育目標(biāo)與方式上的問題

在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，大部分父母仍然把重點(diǎn)放在了知識(shí)教育上，他們認(rèn)為，如果學(xué)生成績好，就不會(huì)把道德教育放在首位，而社會(huì)又覺得進(jìn)行道德教育會(huì)浪費(fèi)他們的時(shí)間。因此，當(dāng)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)不盡如人意時(shí)，他們就會(huì)埋怨他們。一些家長對(duì)孩子的不良行為抱有很大的期待。如果效果不理想，就會(huì)用暴力或暴力的方法來教育孩子。另外，一些父母和子女溝通能力差。因此，一些心理素質(zhì)差的學(xué)生，會(huì)出現(xiàn)一些不理智的行為，這就造成了許多孩子在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)良好，卻沒有快樂的生活，還有一些心理上的缺陷。

（三）校際關(guān)系出問題

課后許多老師和老師與家長交流不多。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不佳或成績下降時(shí)，才會(huì)聯(lián)系家長。因此，有些家長誤以為只是學(xué)生出了問題就會(huì)聯(lián)系校長和老師。在了解了這一情況后，往往將憤怒傳遞給孩子們，有的甚至?xí)扇?yán)厲的懲罰措施來對(duì)待他們。所以，有些學(xué)生聽到家長會(huì)或給父母打電話時(shí)特別害怕，遇到什么事也不會(huì)告訴父母。有些學(xué)生對(duì)老師很害怕，或者開始變得討厭教師，導(dǎo)致了師生關(guān)系也不融洽。

二、家校共育的策略研究分析

（一）合理使用信息網(wǎng)絡(luò)，搭建交流通道

在現(xiàn)代道德教育體制下，學(xué)校和父母都要以信息網(wǎng)絡(luò)為紐帶，以增強(qiáng)雙方的合作?；ヂ?lián)網(wǎng)信息傳播方便快捷。學(xué)校和父母通過互聯(lián)網(wǎng)來推動(dòng)這種溝通。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與父母共享當(dāng)前德育信息、教育課件、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等信息。同時(shí)，可以及時(shí)地回答父母關(guān)于孩子的教育問題。學(xué)校在網(wǎng)上公布了最新的新聞。這對(duì)促進(jìn)家校合作辦學(xué)模式的健康發(fā)展具有重要意義。

例如，老師們利用當(dāng)前綠化的成果，結(jié)合國內(nèi)的最新建設(shè)情況，利用全國的信息交換平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行諸如“植物養(yǎng)護(hù)，國家綠化”等德育方面的知識(shí)。教師可以與學(xué)生們分享課堂上的相關(guān)視頻，提高環(huán)境意識(shí)。道德教育是大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的一個(gè)重要方面。家校合作可以讓父母對(duì)孩子的學(xué)業(yè)狀況有一個(gè)全面的了解，并能對(duì)孩子的學(xué)業(yè)狀況有更好的把握，從而形成一個(gè)家庭和家庭的和諧。另外，老師還可以鼓勵(lì)父母?jìng)冊(cè)跇I(yè)余時(shí)間里學(xué)會(huì)怎樣在和平的環(huán)境中種植樹木，并讓他們談?wù)撟匀粚?duì)于人類的生命有多大的影響。

（二）做好家庭教育促進(jìn)德育發(fā)展

除學(xué)校教育外，在小學(xué)生的成長過程中，父母與子女接觸的時(shí)間最長。小學(xué)生比較活躍，自我控制能力較弱。家長在進(jìn)行家庭道德教育時(shí)，要注意言行一致，以身作則。努力提升自身素質(zhì)的效果。

比如，父母要限制學(xué)生玩手機(jī)和上網(wǎng)的時(shí)間。只有父母能夠讓孩子感覺到心理上的平衡，孩子才會(huì)覺得他們是公平的，并且樂于接受時(shí)限。家長在遇到錯(cuò)誤的時(shí)候，會(huì)讓孩子改正錯(cuò)誤，利用好犯錯(cuò)后的教育機(jī)會(huì)，這對(duì)孩子的教育十分有效。家長在做錯(cuò)事時(shí)，要對(duì)錯(cuò)誤采取正確的態(tài)度，做到一視同仁。在學(xué)校，教師可以進(jìn)行系統(tǒng)的教育，但卻無法照顧所有的學(xué)生，某些忽略德育是不可避免的。二者共同努力，可以克服德育的困難，加快德育進(jìn)程。家校合作的過程中，學(xué)?？梢韵蚣议L指導(dǎo)學(xué)生的教育方式，家長也可以向?qū)W校反映對(duì)學(xué)生的教育。這既能提高教育水平，又能有效地開展德育工作。

（三）探索校企合作的多樣化模式

當(dāng)前，家校合作有多種形式，如舉行家長會(huì)、教師家訪等。這種方式通常不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，但是會(huì)讓他們覺得無聊。這就需要高校在創(chuàng)新和發(fā)展上的多樣化。在家庭和學(xué)校的協(xié)作中，學(xué)?？梢院透改腹餐?，從而提升父母和學(xué)校之間的協(xié)作。學(xué)校可以組織各種主題活動(dòng)，讓同學(xué)和父母一起參加。通過這次活動(dòng)，加深了師生之間的互信。加強(qiáng)與學(xué)校和父母之間的聯(lián)系。

比如，在一次由父母組成的家庭聚會(huì)上，父母和兒童被分成小組，主題是“組裝汽車”。要把學(xué)校搞好，要有好的教科書，要?jiǎng)幽X筋。組裝好的“車輛”，與家長、同學(xué)共同努力，讓學(xué)生可以更好的了解科學(xué)和技術(shù)，提高他們之間的合作。這些活動(dòng)的重要程度并不在于排名和成敗，而是父母和同學(xué)間的信任。學(xué)校還可以把一天的話題當(dāng)作“角色交換”來安排。在一天的時(shí)間里，孩子們和家長們的角色發(fā)生了變化。學(xué)生和父母都會(huì)記錄他們一天的工作，體驗(yàn)他們的生活。讓父母了解自己的學(xué)業(yè)困難，讓他們懂得彼此的困難和困難，讓他們學(xué)會(huì)包容，讓他們感受到彼此的艱辛，同時(shí)也讓他們懂得彼此的關(guān)懷與諒解。

結(jié)語：

建立合作意識(shí)，創(chuàng)新合作模式，強(qiáng)化家長與教師之間的交流。家長要做一個(gè)好的家庭教師。在小學(xué)道德教育中，家長與學(xué)校之間的合作關(guān)系尤為突出。然而，在家庭和學(xué)校的交往中，依然存在著不平等、缺乏互信等傳統(tǒng)交流方式。這將對(duì)家庭與學(xué)校的合作產(chǎn)生很大的影響。家長在與教師溝通時(shí)，要及時(shí)向教師反饋學(xué)生的信息，讓教師對(duì)孩子的具體狀況有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。為學(xué)生提供相關(guān)的教育信息，幫助教師制訂有目標(biāo)的道德規(guī)范。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建鵬.基于家校合作下的小學(xué)生德育途徑研究[I新課程，2020（18）.

[2]陸生寅.小學(xué)德育的家校結(jié)合模式構(gòu)建思考[J].新課程（教研版），2020（1）：219.

[3]祁潔瓊.基于家校合作的小學(xué)生德育教育探究I科學(xué)咨詢，2020（6）：160.

[4]陳俊平.小學(xué)德育教育中如何更好實(shí)現(xiàn)家校合作[J].教育，2017（2）：00040-00040.

[5]白紅霞.家校合作促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成研究[J].神州，2017（15）：232-232.