許玲玲

摘要：隨著新課改的不斷深入，培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣已經(jīng)成為當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，不僅能提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，而且能極大的開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。為此，我們選擇了《核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略的研究》這一課題作為研究的方向，取得了較好的研究效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;指導(dǎo)策略

課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它不僅對(duì)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高讀寫(xiě)能力有著密切的關(guān)系，而且對(duì)發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的行成起著重要的作用。因此，探索出一套科學(xué)有效的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀管理和指導(dǎo)策略，具有深遠(yuǎn)的意義。

一、研究的意義和價(jià)值

（一）選題意義

1.閱讀，是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。閱讀、閱讀、再閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，無(wú)疑是使小學(xué)生終生受益的重要舉措。

2.小學(xué)生的心靈發(fā)展是一個(gè)由量變向質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程。而大量閱讀、語(yǔ)言的積累則是促進(jìn)質(zhì)變的有效途徑。因此，我們?cè)诮虒W(xué)工作中，應(yīng)遵循小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生多讀多記，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，豐富詞匯量，為學(xué)生的終身發(fā)展做準(zhǔn)備。

3.舉一反三，觸類旁通。將課內(nèi)閱讀學(xué)到的基本方法運(yùn)用到大量的課外閱讀中去，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”，是本課題開(kāi)展的又一亮點(diǎn)。

4.通過(guò)實(shí)踐研究這個(gè)平臺(tái)，不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和交流，提高教師課外閱讀管理與指導(dǎo)的實(shí)踐能力，提升專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

（二）研究?jī)r(jià)值

1.“終身學(xué)習(xí)”的需要。社會(huì)的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識(shí)，是非常有必要的。

2.學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開(kāi)闊，個(gè)性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報(bào)紙也不翻一翻的學(xué)生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重。

3.全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。博覽群書(shū)的人，比孤陋寡聞的人具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，為將來(lái)自學(xué)更多知識(shí)和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.學(xué)校人文化教育的需要。學(xué)校不應(yīng)只向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，更是一個(gè)育人的搖籃。許多經(jīng)典名著，雖然時(shí)間已久遠(yuǎn)，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境，人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊(yùn)濃厚的學(xué)生。這正是我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)而開(kāi)展的一項(xiàng)重要的教改實(shí)踐。

5.教師專業(yè)發(fā)展的需要。對(duì)小學(xué)生課外閱讀的研究，也是提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。通過(guò)實(shí)踐性研究，提高課外閱讀管理與指導(dǎo)的實(shí)踐能力，使老師們不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和交流，提升理論水平。

二、研究的主要內(nèi)容

1.基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的小學(xué)生課外閱讀推薦書(shū)目的研究。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的閱讀愛(ài)好和特點(diǎn)，以語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為最終目標(biāo)，推出適合各年級(jí)學(xué)生閱讀的書(shū)目。通過(guò)對(duì)課外閱讀推薦書(shū)目的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力、運(yùn)用能力、思維能力和初步的審美能力。

2.基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)課的研究。課題組老師在現(xiàn)有的閱讀推薦課基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)瀏覽課型、略讀課型、一篇帶多篇型、一篇帶一本型、同一作者不同文章閱讀、不同作者同類型文章閱讀等多形式的閱讀指導(dǎo)課課型，教給學(xué)生課外閱讀的方法，提高課外閱讀效率。

3.構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”閱讀模式的研究。開(kāi)展基礎(chǔ)性調(diào)查，了解學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。借助家庭書(shū)柜、班級(jí)圖書(shū)角等渠道，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的良好氛圍，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的立體閱讀模式。

4.以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合的研究。要想學(xué)生在課外閱讀中收到實(shí)效，就要教會(huì)學(xué)生從書(shū)中汲取精華，在閱讀的同時(shí)，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到鍛煉和提高。

三、研究的基本方法

1.文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)教育理論，了解小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。通過(guò)廣泛吸收、借鑒成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為課題研究尋找一條捷徑。

2.調(diào)查研究法：深入班級(jí)，深入學(xué)生個(gè)體，就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查，科學(xué)客觀地記載，選取有代表性的典型事例進(jìn)行細(xì)致分析，找準(zhǔn)問(wèn)題所在，明確研究對(duì)象。

3.行動(dòng)研究法：我們以行動(dòng)研究法為主要研究方法。要求參與研究的教師以實(shí)際問(wèn)題的解決為主要任務(wù)，樹(shù)立“問(wèn)題即課題，過(guò)程即方法，進(jìn)步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實(shí)踐研究，保持研究的真實(shí)性，講究科學(xué)性，注意認(rèn)真觀察、不斷總結(jié)。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)從課題實(shí)驗(yàn)中總結(jié)得失，撰寫(xiě)研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)論文，在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐。

四、研究中存在的問(wèn)題和今后的改進(jìn)設(shè)想

（一）存在的主要問(wèn)題

1.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀重視程度不夠。據(jù)調(diào)查，許多小學(xué)語(yǔ)文教師存在忽視學(xué)生課外閱讀，過(guò)渡強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀知識(shí)技能訓(xùn)練的狀況，這樣無(wú)疑會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不利于他們語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

2.課外閱讀文本狹窄。學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中，接觸的閱讀文本一般都是課本，而課外閱讀面窄，使其變得越來(lái)越困難。

3.課外閱讀教學(xué)過(guò)于形式化。隨著新課標(biāo)的不斷深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)提出了更高的要求，但是還是有很多教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

4.缺乏閱讀氛圍，閱讀興趣難以激發(fā)。由于部分老師對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)較差，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣不高，沒(méi)有良好的課外閱讀氛圍，造成語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)。

5.課外閱讀涉及的范圍較小。有些家長(zhǎng)認(rèn)為課外書(shū)特別是小說(shuō)之類的書(shū)是閑書(shū)，或認(rèn)為課外書(shū)可以讀，但不能多讀，適可而止，否則會(huì)影響學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的失落。

6.學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。由于長(zhǎng)期在接受“積累好詞好句”的教育影響下，不少學(xué)生閱讀課外書(shū)籍往往是粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少有讀書(shū)筆記，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

（二）今后的改進(jìn)設(shè)想

1.激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生一旦有了興趣，才能積極主動(dòng)地參與到課堂閱讀教學(xué)之中，同時(shí)教師還可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生借助課堂或課余時(shí)間，來(lái)閱讀更多的課外書(shū)籍。

2.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀方法。教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)為其制定一套系統(tǒng)、完善的課外閱讀教學(xué)方案，在小學(xué)課外閱讀教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀方法，只有這樣才能在閱讀中既有高效率又有多收獲。

3.養(yǎng)成學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，并非一朝一夕之事，需要廣大師生共同努力，并使其成為學(xué)生課后的一項(xiàng)重要事項(xiàng)，這樣，學(xué)生才能在課外閱讀中有所收獲，課外閱讀才真正地發(fā)揮它的作用。

4.加強(qiáng)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)，積極構(gòu)建科學(xué)合理的小學(xué)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的教學(xué)策略。要勤于反思、勤于筆耕，搜集課外閱讀的資料、圖片，撰寫(xiě)個(gè)案研究、教育敘事或教學(xué)論文，推廣研究成果。

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