摘 要 校園走廊文化作為學(xué)校育人環(huán)境的重要組成部分，不但可以豐富學(xué)生的課余生活，還可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力，幫學(xué)生塑造良好行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好道德思維，更可以通過走廊文化活動的親身實(shí)踐，提高其創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。小學(xué)校園走廊文化作為校園文化的重要有機(jī)組成，有效傳遞了文化信息。對于走廊文化的設(shè)計與實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)出師生群體的智慧，與社會發(fā)展同步，并具有鮮明特色和啟發(fā)育人的作用。明確走廊文化建設(shè)的教育理念，注重設(shè)計理念、內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新，加強(qiáng)觀念文化、規(guī)范文化和物質(zhì)文化的整合，突出參與主體的多元化，積極與學(xué)生溝通并了解學(xué)生。

關(guān)? 鍵? 詞 小學(xué) 校園文化 走廊文化 環(huán)境影響

引用格式 程瀟瀟.小學(xué)校園走廊文化的內(nèi)涵及建設(shè)[J].教學(xué)與管理，2022（17）：25-27.

校園的環(huán)境氛圍和文化精神形成了特有的校園文化，是學(xué)校在辦學(xué)過程中逐漸發(fā)展形成的文化積淀，是一種社會亞文化。中國處于以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目的的教育改革時期，處于基礎(chǔ)教育地位的小學(xué)更應(yīng)充分響應(yīng)。重視并深入研究走廊文化是學(xué)校管理的一項重要內(nèi)容，是發(fā)展學(xué)校特色、文化興校的重要保障。

山東省教育廳下發(fā)的《山東省教育廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的意見》指出：“關(guān)于中小學(xué)校園文化建設(shè)。首先，充分認(rèn)識加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的重要性。其次，強(qiáng)調(diào)中小學(xué)校園文化建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本原則和主要內(nèi)容。最后，加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的主要措施?！盵1] 該文件為我們建設(shè)校園走廊文化指明了方向，明確了任務(wù)。

一、小學(xué)校園走廊文化的內(nèi)涵

1.小學(xué)校園走廊文化的含義

小學(xué)校園走廊文化的含義為：學(xué)校師生以走廊過道的墻壁、廊柱、窗臺為載體，來傳播學(xué)校的辦學(xué)特色和教育理念。主要通過圖文并茂的方式，將學(xué)校的辦學(xué)理念、師生作品、名言警句、榜樣人物事跡等內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，以達(dá)到潛移默化的育人效果。

校園走廊文化作為學(xué)校育人環(huán)境的重要組成部分，不但可以豐富學(xué)生的課余生活，還可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力，幫學(xué)生塑造良好的行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的道德思維，更可以通過走廊文化活動的親身實(shí)踐，獲得深刻、隱性的教育，提高其創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。另外，它與課堂教學(xué)相輔相成，可以起到補(bǔ)充作用。

2.小學(xué)校園走廊文化的特征

走廊文化的設(shè)計與實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)出師生群體的智慧，與社會發(fā)展同步，具有鮮明的特色，能啟發(fā)育人。

（1）特色性

每一所學(xué)校的辦學(xué)理念和教育宗旨不同，周邊社會環(huán)境的影響、校園環(huán)境設(shè)施的差異導(dǎo)致了學(xué)校文化的差異性。每個學(xué)校都形成了各自的特色。在一所學(xué)校里，每一樓層的走廊墻壁都有其獨(dú)特的文化主題;每一間教室的外墻都體現(xiàn)出這個班的班級文化風(fēng)格。

（2）共享性

走廊作為小學(xué)生課余活動的重要場所，所有學(xué)生都能從中獲得知識，增長才干，約束自身行為。通過班級外墻可以了解到各個班級不同的特色。

（3）同步性

部分走廊墻壁根據(jù)社會、學(xué)生發(fā)展需要，與學(xué)生年齡特點(diǎn)吻合，以童言趣語的形式，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，建設(shè)學(xué)生感興趣、易接受的文化。

（4）裝飾性

走廊文化具有裝飾作用，師生在瀏覽中產(chǎn)生賞心悅目之感，只有其形式的美觀亮麗才能吸引眼球，讓師生感受其魅力。設(shè)計出引發(fā)兒童興趣的卡通人物形象，用可愛俏皮的特征彰顯兒童身上的生機(jī)與活力。使用鮮艷的顏色可以貼近學(xué)生的個性特點(diǎn)，使整個校園顯現(xiàn)出屬于兒童的活力。

（5）實(shí)踐性

走廊文化建設(shè)中，師生設(shè)計并參與實(shí)施，其過程會鍛煉小學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)其參與意識，使團(tuán)結(jié)互助的觀念扎根，培養(yǎng)他們克服困難、團(tuán)結(jié)、友好的品質(zhì)。

（6）感染性

走廊文化作為展示才華的舞臺，具有極強(qiáng)的感染性、啟發(fā)性，能營造良好氛圍，指導(dǎo)師生言行，塑造精神面貌。

3.小學(xué)校園走廊文化的功能

小學(xué)校園走廊文化的功能可分為兩大類：顯性功能和隱性功能。小學(xué)校園走廊文化的顯性功能可分為德育功能、智育功能和美育功能。

德育功能主要是提高學(xué)生道德評價能力和道德思維、道德認(rèn)識，使學(xué)生成為具有道德發(fā)展性的人和愛國的人，具備良好人生觀和世界觀，培養(yǎng)公民基本素養(yǎng)的功能。小學(xué)階段是培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵期，學(xué)生雖然知識與經(jīng)驗相對不足，分辨是非能力差，但也因此具有極強(qiáng)的可塑性。把握好小學(xué)這一關(guān)鍵期，對學(xué)生進(jìn)行良好的品德培養(yǎng)，養(yǎng)成正確的道德意識和行為習(xí)慣，培養(yǎng)正確的道德思維和道德評價能力，樹立正確的政治方向、人生觀和世界觀，對于學(xué)生具有重要的德育功能。

智育功能主要是開闊學(xué)生視野，增長知識，完善知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)發(fā)散思維和想象力，提升觀察品質(zhì)的功能。小學(xué)生的思維處于以具體形象思維為主向以抽象思維為主過渡的階段，仍具有較大的具體性、不自覺性和不平衡性，需要感性材料的支持。而校園走廊文化以一種潛移默化的方式向?qū)W生傳達(dá)著人類的智慧和文明，使學(xué)生在無意識中受到感染和熏陶，恰好滿足學(xué)生的發(fā)展需求，有利于促進(jìn)其思維發(fā)展。通過參與走廊文化建設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力等。

美育功能主要是提高學(xué)生審美情趣和審美能力，提升創(chuàng)造美的能力的功能。走廊文化講究藝術(shù)美、空間布局的優(yōu)質(zhì)美，營造了安全、秩序井然的環(huán)境，使學(xué)生獲得了審美的需要、歸屬和愛的需要、安全的需要，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力，養(yǎng)成行為美、心靈美的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生參與其中，也發(fā)現(xiàn)了自身的藝術(shù)天賦，使走廊文化的美育功能得到充分發(fā)揮。

小學(xué)校園走廊文化的隱性功能是指無法被人預(yù)料的、具有潛在價值的影響，師生通過建設(shè)走廊文化，每個人都會有不同的體驗和感受，有不同程度的成長變化。作為校園文化的一塊瑰寶，小學(xué)校園走廊文化的隱性功能的潛力是極大的，具有凝聚人心、指向引導(dǎo)、教導(dǎo)規(guī)范、激勵提升、培養(yǎng)意識的功能，能讓學(xué)生在不知不覺中受到良好影響，有利于確立學(xué)生的主體地位，助其進(jìn)行自我教育，提升自信心。

二、小學(xué)校園走廊文化的建設(shè)

《山東省教育廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的意見》提出，校園文化建設(shè)的原則有教育性原則、整體性原則、個性化原則、“三貼近”原則、學(xué)習(xí)性原則、生態(tài)型原則、開放性原則和創(chuàng)新性原則[2]。

教育性原則保證學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的人。整體性原則是指以體現(xiàn)整體性的思想進(jìn)行規(guī)劃，使外顯文化和內(nèi)隱文化和諧統(tǒng)一，發(fā)揮整體育人功能。個性化原則體現(xiàn)時代特征、民族精神、學(xué)校的辦學(xué)理念及特色?！叭N近”原則貼近學(xué)生真實(shí)的品德發(fā)展水平，貼近學(xué)生的生活、實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教育的針對性和有效性。學(xué)習(xí)性原則強(qiáng)調(diào)環(huán)境、制度、物質(zhì)的建設(shè)都需要為學(xué)生服務(wù)。生態(tài)型原則遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以促進(jìn)其和諧發(fā)展。開放性原則允許教師存在不同的教育思想，鼓勵不斷競爭、激勵以產(chǎn)生新思想。創(chuàng)新性原則倡導(dǎo)積極與社會文化交往互動，不斷改革創(chuàng)新，發(fā)展校園走廊文化。

1.明確走廊文化建設(shè)的教育理念

精心設(shè)計的走廊文化只有具有思想性和知識性，才能起到環(huán)境育人的作用，培養(yǎng)出符合教育宗旨的合格學(xué)生。只有規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)校文化產(chǎn)生積淀，才能發(fā)揮環(huán)境氛圍的滲透性和傳承性，使師生的言行舉止在不知不覺中得到統(tǒng)一，形成整體一致性。在行為和思想方面，有一條無形的準(zhǔn)則牽引著師生向大體一致的方向看齊，有利于學(xué)校形成良好學(xué)風(fēng)。也要順應(yīng)時代發(fā)展，有選擇地繼承，為學(xué)校文化注入新鮮血液，與時俱進(jìn)，培養(yǎng)符合時代發(fā)展需要的兒童，為接受中學(xué)教育打好基礎(chǔ)，做好銜接。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)允許教師在思想碰撞中取長補(bǔ)短，創(chuàng)造出新文化。

2.注重設(shè)計理念、內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新

好的文化可以引領(lǐng)人的發(fā)展，決定人的精神面貌，對師生發(fā)展具有重要作用。所以設(shè)計理念要注重與新課改相結(jié)合，使學(xué)生從墻壁上學(xué)到知識，培養(yǎng)其熱愛學(xué)習(xí)的精神。在形式上，走廊文化的存在形式應(yīng)多樣，長期與短期并存。對于宣傳學(xué)校辦學(xué)宗旨的大標(biāo)語、口號，可以長期存在。而學(xué)生經(jīng)常接觸的、設(shè)計實(shí)施起來較為方便的、本身就具有短期存在價值的，則要及時更新。

外觀形式應(yīng)多樣，有星形狀、云形狀、花形狀等，且配有卡通圖案，色彩應(yīng)盡量亮麗、鮮艷，以引起學(xué)生興趣。在內(nèi)容上，應(yīng)了解學(xué)生的信息掌握情況，針對性進(jìn)行設(shè)計，不可盲目判斷。根據(jù)學(xué)生年齡特征，設(shè)計符合其發(fā)展需要、能夠理解的內(nèi)容。突出教育性和開放性，因為學(xué)生知識面較廣，如果對學(xué)生群體已熟悉的或還未知的信息把握不當(dāng)，容易造成資源浪費(fèi)，讓設(shè)計者的心血付諸東流。況且，走廊文化的熏陶對于幫助學(xué)生抵制社會媒體傳播的不良影響、糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識有重要作用。

3.突出參與主體的多元化

校領(lǐng)導(dǎo)、師生共同參與，營造屬于大家的環(huán)境，有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、互助和諧的校園文化。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極調(diào)動參與者的積極性和主動性，只有這樣，才能促進(jìn)走廊文化的進(jìn)步與發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)校可以借助外力，邀請社會有專長人士和家長參與，為走廊文化增添一抹亮色，使走廊文化更有情感的厚度?？梢云刚堅O(shè)計公司來打造更精美、細(xì)致的走廊文化，彌補(bǔ)學(xué)校制作條件的不足[3]。平衡涉及主體的參與力度，應(yīng)該以學(xué)校為主，創(chuàng)造符合自己需求的文化。

4.積極與學(xué)生溝通并了解學(xué)生

只有充分了解學(xué)生的興趣愛好，才能使走廊文化設(shè)計具有吸引力。只有了解學(xué)生在哪方面存在缺陷，才能對癥下藥，有針對性地彌補(bǔ)不足[4]。只有主動與學(xué)生交流，才能了解學(xué)生對走廊文化建設(shè)的看法，從而及時完善走廊文化。走廊文化的教育對象主要是學(xué)生，良好的走廊文化能陶冶學(xué)生的情操，規(guī)范學(xué)生的行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我教育能力，使學(xué)生能夠自覺抵制社會的不良影響，形成正確的價值觀。

蘇霍姆林斯基說過：“成功的教育，應(yīng)該使學(xué)生在沒有意識到受教育的情況下，卻受到畢生難忘的教育，而這種潛移默化過程中受到的教育，往往具有滴水穿石的作用?！弊鳛殡[性課程的走廊文化，通過營造環(huán)境氛圍，可以陶冶師生情感，達(dá)到教育目的。學(xué)生在校園里生活的時間較多，在校園里看到的一切都應(yīng)有特殊的教育意義。“非其地，樹木不生;非其意，教之不成”，可見環(huán)境對人的發(fā)展是極其重要的。學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)雖然是教學(xué)，但環(huán)境氛圍的營造也極其重要?！叭藙?chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也造就人?！弊鳛榛A(chǔ)教育的小學(xué)教育，只有落實(shí)“文化興?！钡挠^念，才能落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)國家合格公民打下堅實(shí)基礎(chǔ)，提高國際競爭力。一所小學(xué)的走廊文化不是短時間內(nèi)就能有顯著發(fā)展的，再好的實(shí)施也需要時間的積累，才能有文化的積淀，不可急功近利，不能因為短期看不到實(shí)效而松懈。只要堅持“文化引領(lǐng)時代風(fēng)氣之先”的理念，就可以使走廊文化產(chǎn)生應(yīng)有的教育效果，進(jìn)而提升整個校園文化，使小學(xué)教育蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1][2] 山東省教育廳.山東省教育廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的意見[EB/OL].（2005-04-08）.http：//wenku.baidu.com/view/5a6edbd526fff705cc170a55.html.

[3] 馬櫻.小學(xué)校園文化建設(shè)的思考[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2008，9（06）：79-80.

[4] 黃健聰.淺談小學(xué)校園文化的建構(gòu)[J].讀與寫，2009，6（03）：162.

[責(zé)任編輯：白文軍]