摘 要 課堂教學(xué)是落實(shí)“雙減”工作的“壓艙石”。教育督導(dǎo)將課堂觀察作為關(guān)鍵的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，旨在尋求凸顯“雙減”精神的課堂觀察點(diǎn)，涉及到課程表、學(xué)生作息時(shí)間表、學(xué)生作業(yè)、教師提問學(xué)生情況及教師整體上課情況等，構(gòu)建“原點(diǎn)—改進(jìn)—整合—?jiǎng)?chuàng)新”機(jī)制，助推課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)校辦學(xué)思想、課程改革精神和教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的有效落實(shí)。

關(guān)? 鍵? 詞 “雙減” 教育督導(dǎo) 課堂觀察

引用格式 劉朋.教育督導(dǎo)中課堂觀察點(diǎn)的選擇[J].教學(xué)與管理，2022（17）：19-21.

課堂教學(xué)是落實(shí)“雙減”工作的“壓艙石”，要始終牢牢把握課堂教學(xué)這一源頭要素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，始終把提升課堂教學(xué)效率放在突出位置。為此，教育督導(dǎo)要把課堂觀察作為關(guān)鍵的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，重在尋求能凸顯“雙減”精神的課堂觀察點(diǎn)，助推課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)校辦學(xué)思想、課程改革精神和教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的有效落實(shí)。

一、教育督導(dǎo)中課堂觀察技術(shù)選擇的總體思路

從某種意義上說，課堂是學(xué)生在校生活的縮影，我們可以從中看到學(xué)生在學(xué)校中是“如何學(xué)習(xí)”“如何與他人交往”的場(chǎng)景，同時(shí)更能感受到學(xué)生對(duì)校園生活的熱切期望。正如我國(guó)著名教育家葉瀾所言：“必須突破（但不是完全否定）‘特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)論的傳統(tǒng)框架，從更高的層次——生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀，它所期望的實(shí)踐效應(yīng)就是：讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！盵1]

教育督導(dǎo)中，課堂觀察是督學(xué)了解學(xué)校教育改革最直接、最可靠、最主要的方式[2]。在這里，督學(xué)可以觀察到具體的課堂教學(xué)現(xiàn)象、事件與活動(dòng)，觀察到師生的語言、行為、情感表達(dá)等信息，進(jìn)而從“個(gè)體—整體”“局部—全面”分析學(xué)校教育教學(xué)管理和師生發(fā)展?fàn)顩r。

二、教育督導(dǎo)中必須重視的四個(gè)課堂觀察“點(diǎn)”

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），對(duì)“雙減”工作作出重大決策部署[3]。在“雙減”背景下，督學(xué)應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)校是落實(shí)“雙減”工作的主陣地，有意識(shí)地去選擇一些日常中易忽視的“點(diǎn)”，在課堂觀課時(shí)加以關(guān)注，如課程表、學(xué)生作息時(shí)間表、學(xué)生作業(yè)、教師提問學(xué)生情況，等等，努力去探索學(xué)校教育細(xì)節(jié)中所蘊(yùn)含的有用信息，進(jìn)而對(duì)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展提出適切的建議與思考。

1.觀察點(diǎn)之一：課程表和學(xué)生作息時(shí)間表

《意見》進(jìn)一步明確了“學(xué)校要開齊開足開好國(guó)家規(guī)定課程，提升學(xué)校課后服務(wù)水平”[4]，就是課程表和學(xué)生作息時(shí)間表中必須要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。一般而言，課程表和學(xué)生作息時(shí)間表是教育行政部門根據(jù)國(guó)家課程改革綱要安排在學(xué)校具體實(shí)施中的集中表現(xiàn)點(diǎn)，注重各項(xiàng)教育活動(dòng)之間的均衡性、系統(tǒng)性和發(fā)展性，使學(xué)校中的人、財(cái)、物等有形資源和時(shí)間、信息等無形資產(chǎn)得到最優(yōu)化使用，最終落腳點(diǎn)要放到學(xué)生發(fā)展上。我們要從課程表和學(xué)生作息時(shí)間表中觀察到學(xué)校落實(shí)國(guó)家規(guī)定課程和推行課后服務(wù)“5+2”模式的相關(guān)信息。一是課程表和學(xué)生作息時(shí)間表在教室中的張貼情況，尤其是與學(xué)校在校園網(wǎng)公示內(nèi)容是否一致;二是看看課程表和學(xué)生作息時(shí)間表公布時(shí)間是否符合學(xué)校教育常規(guī)要求;三是課程表中的具體安排與學(xué)生作息時(shí)間安排是否存在沖突。

2.觀察點(diǎn)之二：學(xué)生作業(yè)

《意見》確定了“作業(yè)布置更加科學(xué)合理”的工作目標(biāo)，并提出了“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”的任務(wù)舉措[5]。在這種背景下，當(dāng)督學(xué)走進(jìn)課堂的時(shí)候，學(xué)生的作業(yè)情況也是值得關(guān)注的一個(gè)觀察點(diǎn)。

我們可以設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)檢查表（見表1），從以下兩方面對(duì)學(xué)生作業(yè)加以關(guān)注。一是可以翻看學(xué)生的課堂作業(yè)，看看作業(yè)是否設(shè)計(jì)合理、實(shí)施到位和批改及時(shí);二是就聽課過程中學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行觀察，從中把握學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成情況。比如，我們可以有意識(shí)地根據(jù)督導(dǎo)學(xué)校教學(xué)常規(guī)的有關(guān)要求，就課堂觀察做“有意”安排，讓同一位督學(xué)翻閱同一年級(jí)的數(shù)學(xué)作業(yè)、語文作業(yè)和英語作業(yè)，從而對(duì)教師的作業(yè)批改情況作出客觀判斷。

3.觀察點(diǎn)之三：教師提問學(xué)生的情況

《意見》重視“提升課堂教學(xué)質(zhì)量”，提倡師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生之間信息的有效溝通。為此，學(xué)校督導(dǎo)課堂觀察評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)以“學(xué)生主體參與”為中心，注重觀察教師行為、學(xué)生行為和教學(xué)成效等（見表2）。

從某種意義上說，教師提問學(xué)生情況是對(duì)課程改革精神落實(shí)最為典型的一個(gè)方面，同時(shí)也是督導(dǎo)的關(guān)注點(diǎn)，我們可以從以下兩個(gè)著眼點(diǎn)加以把握。一是教師給予每個(gè)學(xué)生提問的機(jī)會(huì)是否均等。有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教師對(duì)某個(gè)學(xué)生關(guān)注很多，整堂課下來一直是他/她在回答教師的問題。二是教師留給學(xué)生回答的時(shí)間是否合理。筆者在參加學(xué)校綜合督導(dǎo)時(shí)，曾對(duì)教師上課提問情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)老師一堂課共提問15人次，不過有一位同學(xué)卻被提問了5次。同時(shí)，小組中4個(gè)男生靠近講臺(tái)位置的男生注意力有些分散，教師對(duì)這個(gè)學(xué)生并沒有給予特殊關(guān)注，其實(shí)在某種意義上說是一種“忽視”，筆者判斷這位學(xué)生應(yīng)該是一名特殊學(xué)生，教師本應(yīng)給予特殊關(guān)照。

4.觀察點(diǎn)之四：教師整體上課情況

2021年12月21日，教育部召開新聞發(fā)布會(huì)圍繞“雙減”工作情況介紹“我為群眾辦實(shí)事”實(shí)踐活動(dòng)成效，對(duì)后續(xù)學(xué)校減負(fù)提質(zhì)提出了“課堂教學(xué)再提質(zhì)”的新要求[6]。教育督導(dǎo)是要關(guān)注學(xué)校教師個(gè)體的上課情況，更為重要的是要把握學(xué)校教師整體上課情況。

如在某校督導(dǎo)時(shí)，結(jié)合學(xué)校的課程教學(xué)理念設(shè)置了具有學(xué)校課堂特色的個(gè)性觀察點(diǎn)：（1）教師能否關(guān)注學(xué)生的差異性和個(gè)別化，注重單元整體設(shè)計(jì)，課堂中的過程性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能否有效實(shí)施;（2）課堂教學(xué)中能否體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式四要素，即“問題情景、合作探究、傾聽對(duì)話、交流展示”;（3）教師能否注重課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，關(guān)注課后作業(yè)的分層設(shè)計(jì)及布置。課堂觀察數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校的常規(guī)教學(xué)規(guī)范有效，教師教學(xué)基本功扎實(shí)，關(guān)注單元整體設(shè)計(jì)，對(duì)課時(shí)目標(biāo)設(shè)定較為適切，注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有較強(qiáng)的積極性、主動(dòng)性，比較投入，敢于質(zhì)疑，發(fā)表自己的看法。學(xué)校初步實(shí)踐70分鐘長(zhǎng)課機(jī)制也初見成效，四年級(jí)美術(shù)、自然學(xué)科依據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，能利用教學(xué)時(shí)間統(tǒng)整、豐富教學(xué)內(nèi)容，為開展探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間和時(shí)間。同時(shí)，進(jìn)一步提升單元教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性、有效性、針對(duì)性，強(qiáng)化分層作業(yè)設(shè)計(jì)的研究和實(shí)踐。

三、對(duì)教育督導(dǎo)課堂觀察的進(jìn)一步思考

在“雙減”背景下，學(xué)校要借助課堂教學(xué)督導(dǎo)結(jié)果，構(gòu)建“原點(diǎn)—改進(jìn)—整合—?jiǎng)?chuàng)新”機(jī)制，促進(jìn)課堂教學(xué)再提質(zhì)（如圖1）。其中，原點(diǎn)為“五項(xiàng)管理”，學(xué)校要聚焦國(guó)家有關(guān)“五項(xiàng)管理”的要求，堅(jiān)持點(diǎn)面結(jié)合，在校級(jí)層面上做好中小學(xué)學(xué)生手機(jī)、睡眠、讀物、作業(yè)、體質(zhì)管理等工作，尤其是要將政策要求轉(zhuǎn)換為學(xué)校教育教學(xué)管理的基本內(nèi)容，融入到學(xué)校常規(guī)管理中去，致力于實(shí)現(xiàn)將管理工作轉(zhuǎn)換為治理效能;改進(jìn)為“自身優(yōu)化”，學(xué)校從自身實(shí)際出發(fā)，在落實(shí)規(guī)范要求的基礎(chǔ)上，不斷完善校內(nèi)減負(fù)增效機(jī)制，探索學(xué)?！半p減”工作評(píng)價(jià)體系，形成包括“五項(xiàng)管理”在內(nèi)的“雙減”工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制;整合為“經(jīng)驗(yàn)升華”，學(xué)校要注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，將落實(shí)減負(fù)增效工作中形成的有效做法整合起來，形成自身的校本經(jīng)驗(yàn);創(chuàng)新為“形成亮點(diǎn)”，學(xué)校將校本經(jīng)驗(yàn)匯總起來，采用組合方式，建立效能更強(qiáng)、效率更高的校內(nèi)減負(fù)增效機(jī)制，成為學(xué)校改革與發(fā)展的亮點(diǎn)所在。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學(xué)教學(xué)改革的深化[J].教育研究，1997（09）：3-8.

[2] 張嵐，楊國(guó)順.學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估80問[M].上海：上海文藝出版總社、百家出版社，2007：53.

[3][4][5] 中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳. 關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見 [EB/OL].（2021-07-24）. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202107/t20210724_546576.html.

[6] 教育部召開新聞發(fā)布會(huì)圍繞“雙減”工作情況介紹“我為群眾辦實(shí)事”實(shí)踐活動(dòng)成效[EB/OL].（2021-12-21）. http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2021/53899/.

[責(zé)任編輯：白文軍]

*該文為2022年度上海市教育科學(xué)研究一般項(xiàng)目“區(qū)域?qū)W校發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估實(shí)踐研究”（C2022235）、2020年浦東新區(qū)重點(diǎn)課題“責(zé)任督學(xué)經(jīng)常性督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化的區(qū)域?qū)嵺`研究”（2020A04）的研究成果BD645508-4FC7-4BB2-8667-AEC881B7CEBB