彭顯春

摘 要：隨著市場經濟的迅速發(fā)展，人民的物質生活日益富裕，但同時也產生了新的問題：心靈的空虛和價值觀念的異化。人文精神日益受到人們的普遍歡迎，倡導人文素質教育已成為教育界的普遍共識。本文以中學語文為切入點，著重論述了在新的視域下，在中學語文教學中實施人文素質教育，以期能為我國中學語文教學改革提供一些有益的思考。

關鍵詞：成才視野;初中語文;人文素養(yǎng)教育

前言

語文是一門重要的人文學科，肩負著傳承人類文化、提升人類智力的重任。人的文素養(yǎng)，并不是單純的人文知識的積累，而是一種超越了人文知識所能起到的更廣泛的作用和影響。所以，加強中學語文中的人文素質教育具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、在教學過程中，強化學生“以人為本”的意識

人文素質教育的核心是“以人為本”的教育理念，它包含著“人”的角色和“人”的“尊嚴”和“價值”。在教育實踐中，要加強“以人為本”教育，培養(yǎng)學生的人文素質，使其全面發(fā)展。人文精神和人類的文化活動是相互聯(lián)系的，是人類社會發(fā)展的重要內容。在教育過程中，教師要自覺地培養(yǎng)學生的愛國情感、公民意識、創(chuàng)新精神和責任心，使他們認識到“以人為本”的重要意義，逐步提高“人本”意識。比如，在引導學生讀《魯濱遜漂流記》的過程中，要自覺增強“以人為中心”的思想?！遏敒I遜漂流記》是一個商人，一個不甘平庸的商人，渴望去國外的冒險和挑戰(zhàn)，但不幸的是，他在海上航行時遇到了一場海上災難，漂到了一個無名的島嶼，與大自然搏斗了二十八年，最終逃出生天，重返家鄉(xiāng)。在引導學生閱讀的過程中，我們要用討論的方法來引導他們，讓他們去思考魯濱遜是不是真的能夠在荒島上活下來，然后讓他們分析他是怎么蓋房子、種谷子、養(yǎng)山羊的。經過探討，逐步進入魯濱遜的心靈境界。也就是說，要使學生認識到魯濱遜的創(chuàng)新精神、開拓精神、堅強的個性和英雄氣概，使他們認識到人類在歷史中的角色，增強“以人為本”的思想。

二、幫助學生樹立自信、向上、不怕困難的精神

目前，大部分的中學生都是在家長的溺愛下長大的，這對他們的健康發(fā)展是不利的。在我們的課堂上，我們常?？吹揭恍W生缺乏信心，意志薄弱，一遇到困難就會畏縮，甚至是直接放棄，我們作為老師應該努力改變這種情況。中國各種鼓舞人心的詩詞多不勝數，中學課本里就有不少詩句鼓舞人心，在教育過程中，可以借此來培養(yǎng)學生“自信、向上、不怕困難”的精神，對學生的健康成長起到積極的促進作用。比如，我在講授王灣的《次北固山下》時，我抓住機會，告訴他們：“生活中的頓悟，往往是在你戰(zhàn)勝了困難之后，才會發(fā)生，所以，每個人都要靠自己的力量來克服，只有堅持不懈，才能達到‘風平浪靜’的效果?！?/p>

三、重視培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。讓學生具有祖國意識

人文精神中最重要的一環(huán)就是愛國主義。愛國主義是建立在國家存在的基礎上的，而要實現(xiàn)民族意識，就要有民族精神。比如舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》就是一首經典的詩歌，它可以讓學生在愛國主義教育中樹立民族精神。首先，請同學們查閱相關材料，以弄清其創(chuàng)作的背景，并了解當時的情況;讓學生在錄音中聆聽專家的聲音，并說出自己的想法;最后，在老師的指導下，讓同學們認識到詩歌對于民族意識的塑造。我告訴我的學生：“這首詩之所以流行，是因為它帶有某種時代的特點，反映了一個時代青年的困惑和痛苦，以及對未來的喜悅。”在這首詩的開頭，作者用一種掃視祖國的貧困和落后，用喜悅的語氣表達了自己的渴望，在這個過程中，學生們的愛國之心也在不知不覺中被培育。

四、豐富課堂教學模式

課堂上的活動是個人的，比如讀書，寫筆記，寫短文;班級活動是團體的，例如討論，競爭，演講;班級活動還包括個人與團體之間的互動，例如：課堂筆記的相互檢查、課文的復讀、小組的綜合回答、報告等。就像我在學習古代詩詞的時候，在教室里用“擊鼓傳花”的方法朗讀，教室里的氣氛很好，同學們都很興奮，大家都很專注，都很努力，不想浪費時間。經過測試，效果很好，到了下課的時候，學生們還有些意猶未盡，可以想象，這種課程，學生們怎么可能會不喜歡，因為他們可以輕松地完成所有的課程。在課堂上，教師和學生之間的角色也可以調換，讓學生體驗一下“小老師”的感覺，從而激發(fā)他們的學習興趣。在教學中要做到個人活動為主，集體活動為輔，在個人活動的基礎上，組織合適的集體活動，而集體活動則能促進個人活動的深入，從而達到互補的效果。學生在各種不同的學習活動中，鞏固知識，提高語言教學的效果，也是學生主體性的表現(xiàn)。

結語

中學語文的人文素質是培養(yǎng)學生成才的關鍵。在教學中，教師要根據學校教學、學生的學習狀況，對問題進行分析、指導，把教學與實踐有機地結合起來，只有這樣，學生的情緒和思維才能得到升華，學會分析問題、探索問題，樹立正確的人生價值觀和世界觀。

參考文獻

[1] 蘇磊. 成才視野下初中語文人文素養(yǎng)教育研究[J]. 成才之路， 2015（26）：1.

[2] 冷小亞. 成才視野下初中語文人文素養(yǎng)教育策略[J]. 女人坊， 2021（6）：1.

[3] 敖厚蕓. 中學語文教學中人文素養(yǎng)教育的策略研究[J]. 當代教育， 2018（1）：4.