潘燕

摘 要：校園合唱文化是校園文化和社會(huì)主義文化的重要組成部分，其依靠學(xué)生的合作，有助于提升學(xué)生的音樂(lè)美感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。校園合唱文化為學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀起到重要作用，在提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，為社會(huì)提供創(chuàng)新性和復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。但是，目前校園合作文化的構(gòu)建尚未成熟，文章深入分析校園合唱文化的特點(diǎn)、瓶頸，并嘗試為校園合唱文化發(fā)展尋覓出路。

關(guān)鍵詞：校園合唱文化;音樂(lè)教育;合唱素養(yǎng)

一、校園合唱文化的定義及特點(diǎn)

法國(guó)作家雨果曾說(shuō)“開(kāi)啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音樂(lè)”?？梢哉f(shuō)，校園合唱文化將文學(xué)和音樂(lè)融為一體?！拔幕币辉~看似耳熟能詳，但定義十分寬泛。文化科學(xué)奠基人愛(ài)德華·泰勒認(rèn)為，與人相關(guān)的所有內(nèi)容都跟文化相關(guān)。校園合唱文化指的是以校園的合唱團(tuán)為依托，在音樂(lè)教師的指導(dǎo)下，合唱團(tuán)進(jìn)行合唱演練、演出。盡管合唱練習(xí)、演出方式存在一致性，但每所學(xué)校都可能存在著具有校本特色的合唱文化，豐富著學(xué)生的課余文化生活。通過(guò)分析定義，筆者認(rèn)為校園合唱文化的特點(diǎn)如下。

（一）合作性

與獨(dú)唱概念相對(duì)，合唱是一項(xiàng)集體活動(dòng)，演繹一首歌曲需要合唱團(tuán)成員進(jìn)行氣息訓(xùn)練、聲部訓(xùn)練、表演設(shè)計(jì)，合作完成合唱表演。成員之間不僅要做到聲合，更要做到人合、心合，才能以情唱出動(dòng)聽(tīng)之歌。

（二）協(xié)調(diào)性

合唱表演需要成員在聲音上協(xié)調(diào)配合，以發(fā)出最理想的合唱聲音。合唱的協(xié)調(diào)性基本追求音準(zhǔn)、節(jié)奏正確、聲部交替整齊、音色基本統(tǒng)一、具有共振效果，使人的聽(tīng)覺(jué)達(dá)到藝術(shù)享受，體現(xiàn)音樂(lè)的協(xié)調(diào)美。

（三）發(fā)展性

作為集體音樂(lè)表演，合唱強(qiáng)調(diào)和諧與共性，所以合唱對(duì)每位演唱者的單獨(dú)演唱能力以及合作能力都有較高的要求。往往在訓(xùn)練之始，演唱者難以達(dá)到個(gè)人與團(tuán)體相融合的境界，好的合唱效果是演唱者不斷磨合、不斷發(fā)展的結(jié)果。

二、校園合唱文化存在的短板

合唱藝術(shù)發(fā)端于公元2世紀(jì)的西方，主要用于基督教宗教活動(dòng)，自五四運(yùn)動(dòng)開(kāi)始后傳入中國(guó)。改革開(kāi)放以后，我國(guó)合唱藝術(shù)呈現(xiàn)蓬勃生機(jī)，中小學(xué)合唱藝術(shù)教育在學(xué)校教育中的地位得到顯著加強(qiáng)。但是，我國(guó)校園合唱文化根基不牢、發(fā)展時(shí)間較短，尚存在系列問(wèn)題。

（一）忽視青少年的音樂(lè)教育

在應(yīng)試教育的影響下，面對(duì)嚴(yán)峻的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，音樂(lè)學(xué)科難免被邊緣化。長(zhǎng)此以往，人們對(duì)音樂(lè)的天然追求被打壓，學(xué)生缺乏對(duì)合唱文化全面正確的認(rèn)識(shí)，無(wú)法習(xí)得合唱表演、欣賞合唱的能力。比如，在考試前期，音樂(lè)課成為自習(xí)課等現(xiàn)象普遍存在。而在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，音樂(lè)課的地位不亞于自然學(xué)科，學(xué)校將培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與審美視為教學(xué)重點(diǎn)，并重視合唱教育高質(zhì)量發(fā)展。我國(guó)的校園合唱文化存在先天不足之弊，加之后天不重視、不提升，進(jìn)一步延緩其發(fā)展速度。

（二）忽視對(duì)音樂(lè)教育梯隊(duì)的建設(shè)

校園合唱文化不僅需要講述，更需要實(shí)踐，二者都需要專業(yè)音樂(lè)教師的引領(lǐng)。長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)課得不到足夠的重視，大部分學(xué)校對(duì)音樂(lè)教師的專業(yè)要求及教育梯隊(duì)建設(shè)的重視程度也不夠。音樂(lè)學(xué)科缺少核心帶頭人、教研人，如此一來(lái)，唱什么、怎么唱等問(wèn)題始終沒(méi)有得到解決。具體而言，指揮對(duì)合唱表演起到重要影響，以手勢(shì)提醒合唱隊(duì)員速度、力度的變化，演唱出的音樂(lè)才能有節(jié)奏、有力度、有溫度。一般而言，校園合唱的指揮扮演著雙重角色，既是指揮，又是教師。如果音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)尚不完善，指揮一場(chǎng)合唱表演必定是艱難而吃力的，合唱效果也會(huì)大打折扣。

（三）忽視對(duì)合唱題材的自主挖掘

我國(guó)歷史悠久、文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，可供合唱?jiǎng)?chuàng)作的題材十分豐富，比如獨(dú)特的民族文化、革命文化等。世界一體化進(jìn)程拓寬了國(guó)人看世界的視角，外國(guó)文化在一定程度上沖擊著本國(guó)文化。國(guó)外的說(shuō)唱、搖滾音樂(lè)，依靠其輕快、個(gè)性的表達(dá)方式，獲得年輕人的喜愛(ài)，在校園中也給學(xué)生帶來(lái)深刻影響。許多學(xué)生不再關(guān)注本民族的合唱文化，從而降低了對(duì)校園合唱的興趣;本土合唱人才斷層;除此之外，為提升學(xué)生對(duì)校園合唱文化的認(rèn)可度，學(xué)校盲目引進(jìn)國(guó)外的合唱題材，不僅導(dǎo)致其水土不服，更使得學(xué)生難以充分理解合唱的文化背景，加劇學(xué)生對(duì)合唱文化的排斥心理，為校園合唱文化自主發(fā)展產(chǎn)生阻礙。

三、校園合唱文化尋求破冰之道

當(dāng)前的校園文化建設(shè)中，如何平衡學(xué)生學(xué)習(xí)的充實(shí)性與生活的豐富性成為難題。“雙減”政策的落地，學(xué)習(xí)的減量提質(zhì)為校園文化的繁榮開(kāi)辟了道路。校園合唱文化的開(kāi)展有益于學(xué)生的身心健康發(fā)展，提升學(xué)生之間的合作交流，學(xué)生自然會(huì)將注意力放在現(xiàn)實(shí)生活中。在嘗試分析了校園合唱文化面臨的困境，如何對(duì)癥下藥、突圍解困成為筆者論述的重點(diǎn)。

（一）從訓(xùn)練處著手，為校園合唱文化奠定扎實(shí)基礎(chǔ)

“興于詩(shī)、立于禮、成于樂(lè)?！边@強(qiáng)調(diào)音樂(lè)對(duì)人的教化作用。合唱需要掌握發(fā)聲技巧，例如腦腔、鼻腔、胸腔三腔共鳴。合唱訓(xùn)練是表演的前提條件，筆者認(rèn)為掌握正確的訓(xùn)練方式會(huì)讓校園合唱文化的建構(gòu)更加順理成章。例如在《黃河大合唱》合唱訓(xùn)練中，要求合唱團(tuán)員身姿挺拔，展示歌曲的高昂之感。指揮可以根據(jù)作品內(nèi)容，在作品節(jié)奏強(qiáng)、速度快的部分，揮動(dòng)手腕，在作品節(jié)奏慢、速度慢的部分，揮動(dòng)大臂，做到剛?cè)岵?jì)，充分展現(xiàn)作品的精神內(nèi)核。合唱團(tuán)員在訓(xùn)練時(shí)不僅要加入自己對(duì)歌曲的理解，調(diào)整情緒，更要關(guān)注指揮，并與周圍的聲音形成合力，充分演繹出《黃河大合唱》的氣勢(shì)。

（二）從教師處突破，為校園合唱文化指明發(fā)展方向

音樂(lè)教師是校園合唱文化的組織者與開(kāi)拓者，教師應(yīng)夯實(shí)自身的合唱專業(yè)知識(shí)，并將理論知識(shí)應(yīng)用到合唱指揮實(shí)踐中，同時(shí)要提升自身合唱審美能力。面對(duì)音樂(lè)專業(yè)教師匱乏、專業(yè)素養(yǎng)有待提高的問(wèn)題，音樂(lè)教師要做到主動(dòng)出擊，在講授專業(yè)知識(shí)前，充分備課，在課堂上全面、準(zhǔn)確地向?qū)W生傳遞知識(shí)，提升其音樂(lè)素養(yǎng)。此外，教師可參加專業(yè)的合唱培訓(xùn)，對(duì)如何指揮、如何編排形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在合唱實(shí)踐指導(dǎo)中采取正確的方法，促使學(xué)校合唱文化的長(zhǎng)足發(fā)展。

（三）從題材處創(chuàng)新，為校園合唱文化激發(fā)源頭活水

社會(huì)發(fā)展變化影響文化更迭，校園合唱文化要在變局中開(kāi)新局，就要?jiǎng)?chuàng)新合唱題材。除了耳熟能詳?shù)摹秶?guó)際歌》《明天會(huì)更好》等經(jīng)典作品，筆者在研究中發(fā)現(xiàn)上海彩虹室內(nèi)合唱團(tuán)所創(chuàng)作并實(shí)踐了《感覺(jué)身體被掏空》《春節(jié)自救指南》等新題材作品。肅穆的音樂(lè)配上生活化且歡快的歌詞，“反差萌”不僅獲得觀眾的喜愛(ài)，更是激起學(xué)生探索音樂(lè)的欲望。我?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的辦學(xué)理念與板色特色，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)校本合唱課程。比如我校學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的掌握較好，合唱可以結(jié)合語(yǔ)文課文，而劉玉杰曾為李白的名作《靜夜思》譜曲，在我校合唱團(tuán)演唱此曲目，由男生先吟唱，女生隨后推進(jìn)，形成由下而上、由濃到淡的疊層合唱音效，讓合唱充滿詩(shī)情畫(huà)意。

四、結(jié)語(yǔ)

合唱藝術(shù)是世界音樂(lè)史上的一顆璀璨明珠，校園合唱文化是校園中的一道亮麗風(fēng)景線。合唱文化建設(shè)非一日之功，合唱訓(xùn)練、指導(dǎo)對(duì)教師而言充滿挑戰(zhàn)與艱辛，既要求教師擁有一定的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，又要求教師對(duì)合唱藝術(shù)的奉獻(xiàn)精神。雖然，目前我校的校園合唱文化仍處于發(fā)展初期，但筆者相信經(jīng)過(guò)教師學(xué)生的共同努力，我校合唱團(tuán)定能讓扣人心弦的旋律灑滿校園，讓校園文化生活因合唱而多姿多彩。

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