曾燕珊

摘 要：近年來(lái)，校園特色文化建設(shè)變得越來(lái)越重要。教育改革關(guān)乎教育發(fā)展方向，《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出“四個(gè)評(píng)價(jià)”，其核心價(jià)值表現(xiàn)為有利于破除“五唯”頑瘴痼疾，促進(jìn)立德樹(shù)人教育根本任務(wù)落實(shí)，推進(jìn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)。文章從校園文化的重要性出發(fā)，討論其在小學(xué)特色文化建設(shè)中的作用以及二者的融合方式，并提出相對(duì)應(yīng)的建議，希望為促進(jìn)校園特色文化建設(shè)的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：教育改革;“五破五立”;校園文化

一、破除“五唯”頑瘴痼疾有利于特色文化建設(shè)的重要性分析

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教學(xué)課標(biāo)不斷改革創(chuàng)新，以立德樹(shù)人、德智體美勞全面發(fā)展為目標(biāo)的綜合型文化課越來(lái)越受到社會(huì)重視。校園特色文化在提高學(xué)生全面素質(zhì)、幫助緩解學(xué)習(xí)壓力等方面起到積極作用。同時(shí)，校園特色文化還可以凝聚班級(jí)力量、促進(jìn)藝術(shù)文化建設(shè)，因此可在藝術(shù)課中推廣開(kāi)來(lái)。小學(xué)生在生理學(xué)和心理學(xué)上有初步的認(rèn)知，比較懵懂、好動(dòng)、充滿好奇，存在注意力不集中等問(wèn)題，這些問(wèn)題都會(huì)阻礙小學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。學(xué)校可以利用課余時(shí)間開(kāi)展校園相關(guān)特色文化活動(dòng)，既可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，還不會(huì)占用太多的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)校在發(fā)展特色文化時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的年齡、年級(jí)特點(diǎn)和綜合測(cè)評(píng)組織各式各樣的趣味比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。學(xué)校通過(guò)舉辦的特色文化展示比賽，可以快速提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，學(xué)習(xí)藝術(shù)文化知識(shí)、豐富基本藝術(shù)常識(shí)、提高藝術(shù)欣賞能力。校園特色文化在校園內(nèi)的發(fā)展，豐富了學(xué)生提高藝術(shù)素質(zhì)的途徑，滿足了新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)要求。

二、教育改革視野下校園特色文化在藝術(shù)文化建設(shè)中的作用

（一）增進(jìn)學(xué)校凝聚力

全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。立德樹(shù)人強(qiáng)調(diào)“立”與“樹(shù)”，這說(shuō)明不能依賴簡(jiǎn)單的灌輸與考試等手段，而是對(duì)“德才兼?zhèn)洹边@一人才質(zhì)量與規(guī)格的整體把握。小學(xué)作為培育社會(huì)主義人才的新起點(diǎn)，承擔(dān)著給學(xué)生樹(shù)立良好價(jià)值觀、世界觀的重任。校園特色文化若想在校園內(nèi)得到更好的發(fā)展，必須擁有優(yōu)良的環(huán)境氛圍和基礎(chǔ)設(shè)施。并且?guī)熒墓餐瑓⑴c推動(dòng)了校園特色文化的發(fā)展。在此校園文化的支撐下，校園特色的發(fā)展不僅能增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力，成為藝術(shù)文化的形成和發(fā)展的催化劑。

（二）有助于培養(yǎng)校園藝術(shù)教學(xué)文化

校園特色文化的開(kāi)展可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，有利于藝術(shù)教學(xué)文化的培養(yǎng)，因此對(duì)校園特色文化和藝術(shù)教學(xué)改革而言，校園特色文化的培養(yǎng)非常重要。教師需要密切關(guān)注特色文化在藝術(shù)文化建設(shè)中的發(fā)展，著重關(guān)注特色文化與藝術(shù)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及他們的參與熱情。激勵(lì)學(xué)生與教師交流互動(dòng)，更好地深入了解校園特色文化與藝術(shù)的結(jié)合。其中，學(xué)習(xí)相關(guān)理論是進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，而實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)則是重點(diǎn)。教師應(yīng)該把兩者融合，將其更好地加入校園特色教學(xué)當(dāng)中。理論學(xué)習(xí)是進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，所以對(duì)于藝術(shù)文化來(lái)說(shuō)，只有先學(xué)好理論才能更好地實(shí)踐。教師應(yīng)注意理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間時(shí)間分配比例的科學(xué)安排。教學(xué)前期適當(dāng)增加理論學(xué)習(xí)時(shí)間比例，教學(xué)中后期適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間比例，使得每個(gè)學(xué)生可以獲得足夠的練習(xí)時(shí)間，從而提升自己的藝術(shù)意識(shí)。值得注意的是，教師在進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵從小學(xué)藝術(shù)文化建設(shè)的準(zhǔn)則，重視教學(xué)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種藝術(shù)創(chuàng)造與鑒賞活動(dòng)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生享受參與和學(xué)習(xí)的過(guò)程，提升個(gè)人創(chuàng)造力。

三、教育改革視野下校園特色文化在藝術(shù)文化建設(shè)中的融合途徑

（一）落實(shí)立德樹(shù)人教育根本任務(wù)，加強(qiáng)校園特色文化宣傳

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)范式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，依然停留在對(duì)知識(shí)記憶與技能訓(xùn)練的考核上，忽視學(xué)生情感、態(tài)度等思維品質(zhì)的變化過(guò)程，難以推動(dòng)立德樹(shù)人教育根本任務(wù)的落實(shí)。藝術(shù)類文化在我國(guó)的受歡迎程度和宣傳程度相對(duì)主科的關(guān)注較低，許多小學(xué)生喜歡藝術(shù)課程但沒(méi)有對(duì)藝術(shù)有深入的了解。“四個(gè)評(píng)價(jià)”是科學(xué)教育評(píng)價(jià)觀的具體表現(xiàn)，突出知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思維提升與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)生獨(dú)立思考與個(gè)性發(fā)展，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，將立德樹(shù)人貫穿于教育全過(guò)程。除了學(xué)習(xí)考試的壓力和父母的影響之外，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)特色藝術(shù)也不會(huì)投入太多的時(shí)間與金錢。所有這些都阻礙了校園特色文化的推廣和融合，也是影響校園特色文化與傳統(tǒng)文化教育融合的因素，這對(duì)藝術(shù)教育的發(fā)展非常不利。針對(duì)此現(xiàn)象，首先要扭轉(zhuǎn)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)特色文化的印象。學(xué)校和教師可以增加對(duì)校園特色文化的宣傳，使學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)特色藝術(shù)文化有全面而深入的了解。學(xué)?？梢越M織學(xué)生觀看相關(guān)特色文化的電影，并發(fā)布有關(guān)校園特色的傳單，以激發(fā)學(xué)生對(duì)校園特色文化的興趣并調(diào)動(dòng)他們的熱情。學(xué)校還可以利用學(xué)校的空間張貼海報(bào)，并向家長(zhǎng)宣傳校園特色文化的活動(dòng)。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到校園特色文化推廣的意義和重要性，從而支持校園特色文化活動(dòng)開(kāi)展，為對(duì)校園特色文化感興趣的家長(zhǎng)和學(xué)生參與活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）完善與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，有利于推進(jìn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)

近年來(lái)，基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的評(píng)價(jià)內(nèi)容從知識(shí)與技能轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)，評(píng)價(jià)技術(shù)從傳統(tǒng)到基于智能技術(shù)，評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與應(yīng)用也更加趨于科學(xué)化。目前，基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)已經(jīng)指向了教育的“育人”本質(zhì)。建立科學(xué)、正確導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系與機(jī)制，是對(duì)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的深度推進(jìn)。結(jié)合相關(guān)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校現(xiàn)有的特色文化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不齊全，很難進(jìn)行針對(duì)性的特色教學(xué)。因此，在藝術(shù)實(shí)踐推廣中，要積極推廣校園特色文化。學(xué)校方面結(jié)合教學(xué)設(shè)施的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，注意發(fā)展的現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)技能和水平。

（三）落實(shí)“四個(gè)評(píng)價(jià)”，加強(qiáng)校園特色文化建設(shè)

“改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)”，如果完全取消結(jié)果，將會(huì)導(dǎo)致教育培養(yǎng)人才的弱化。因此，結(jié)果評(píng)價(jià)不能完全摒棄，只能在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，以適應(yīng)新時(shí)代育人要求，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，從學(xué)生的視角來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的建構(gòu)過(guò)程，改變單純依賴于紙筆測(cè)驗(yàn)考查學(xué)生知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)困境，弱化評(píng)價(jià)的選拔功能，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的人文關(guān)懷，借助結(jié)果評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)教師與學(xué)生的共同提升，促進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)的科學(xué)性、真實(shí)性與導(dǎo)向性。對(duì)教育過(guò)程中的教師、學(xué)生、教育活動(dòng)等要素的表現(xiàn)與效果做出及時(shí)判斷，具有針對(duì)性、實(shí)效性與動(dòng)態(tài)性，旨在了解與判斷教育的實(shí)然狀況與發(fā)展態(tài)勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的成績(jī)與問(wèn)題，調(diào)節(jié)、規(guī)范教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與進(jìn)程，保證教育的整體質(zhì)量提升，以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)。明確為何需要“四個(gè)評(píng)價(jià)”外，還須厘定何為“四個(gè)評(píng)價(jià)”，探析其基本意是推動(dòng)“四個(gè)評(píng)價(jià)”落實(shí)的前提。

四、總結(jié)

綜合評(píng)價(jià)指向?qū)W生德智體美勞的全面發(fā)展，是新時(shí)代人才質(zhì)量與規(guī)格的重要評(píng)價(jià)手段。校園特色文化的發(fā)展是藝術(shù)文化教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和心理素質(zhì)具有重要作用。不同的價(jià)值取向會(huì)影響評(píng)價(jià)方式的選擇，從而導(dǎo)致不同的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)與評(píng)價(jià)結(jié)果。“四個(gè)評(píng)價(jià)”的提出在于淡化評(píng)價(jià)形式，凸顯評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能，切實(shí)對(duì)教育活動(dòng)做出科學(xué)、客觀、合理的判斷，真正落實(shí)立德樹(shù)人教育根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育的公平與公正，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，這是為了充分發(fā)展校園特色文化，讓校園特色文化得以可持續(xù)發(fā)展。A1ACA07D-7207-4514-AFAB-3DC9A1F6F5C9