張益德

摘 要：初中階段在教學(xué)的過程中不僅僅可以有效幫助學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也需要有效強(qiáng)化課堂教學(xué)，把握課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在后期的教學(xué)中，一方面需要教師能夠通過課堂教學(xué)方式的調(diào)整提高學(xué)生的個(gè)人能力，同時(shí)也需要重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)。初中階段本身也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，因此教師在教學(xué)的過程中需要不斷提高學(xué)生的個(gè)人能力，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式所帶來的束縛感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以不斷提高課堂水平。

關(guān)鍵詞：初中語文;理解水平;引導(dǎo)交流;自主思考;全面發(fā)展

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，大多數(shù)的教師在教學(xué)中還是會(huì)受傳統(tǒng)形式的影響，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)比較被動(dòng)，一些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效果也不能夠得到有效提升。結(jié)合當(dāng)前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，也可以發(fā)現(xiàn)，教師需要帶動(dòng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入到課堂中，而且教學(xué)方式的不斷變化，需要通過課堂教學(xué)，提高學(xué)生在課堂中的質(zhì)量。而且現(xiàn)代化的教學(xué)方式也使得教學(xué)中重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升，那么本篇也將從這個(gè)方面展開策略探討。

一、引導(dǎo)學(xué)生交流

初中階段的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，為了更進(jìn)一步的去增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，充分發(fā)表自己對(duì)于一些課文內(nèi)容的見解。雖然說初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中他們?nèi)狈σ欢ǖ睦斫饽芰?，但是在?duì)于課文內(nèi)容的分析方面，其實(shí)往往還是有自己的見解，教師應(yīng)該在課堂中更多的去傾聽學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解角度從學(xué)生的問題回答角度入手去展開和剖析課的內(nèi)容，只有教師在教學(xué)內(nèi)容過程中更多的去尊重學(xué)生的思考結(jié)果，那么學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，他們也會(huì)感覺到自己思考所帶來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

例如，在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》這一課時(shí)，在給學(xué)生進(jìn)行這一課知識(shí)內(nèi)容教授的過程當(dāng)中，課堂上可以更多的去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容展開探討。在講解的過程當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生相互探討，比如說可以針對(duì)于課文當(dāng)中描寫的主體思想，以及課文當(dāng)中一些重要的文段分析等都可以對(duì)學(xué)生提出疑問，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更多的對(duì)于這些課文內(nèi)容進(jìn)行自我分析。一是可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的思考能力的提高，二是可以讓學(xué)生通過不斷的討論，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行更多的交流，只有在更多的交流過程中，讓學(xué)生找到不同的思考方式，強(qiáng)化理解深度。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主思考

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)不能夠只是在課堂中單純的去依賴于教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的教授，更多情況下在于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要自主的投入到課堂中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)更大程度上去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。特別是對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們?cè)谡n堂中學(xué)習(xí)的事情比較重要，課堂教學(xué)的時(shí)間也比較多悠閑，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生需要保持高度集中的注意力去進(jìn)入到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，只有學(xué)生對(duì)一些課文內(nèi)容真正的做到了自主思考，那么對(duì)于課文的印象才會(huì)更加深刻。

例如，在進(jìn)行《雨的四季》這一篇課文時(shí)，教師在講解之前可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，讓學(xué)生嘗試去描繪一下不同的季節(jié)，雨下的都是什么狀態(tài)呢？可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的回答，讓學(xué)生能夠在課堂中保持思考的狀態(tài)。對(duì)于初中的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的問題回答，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中自覺的去保持思考的狀態(tài)，從而能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注意力更加集中在課堂中。

三、保證學(xué)生全面發(fā)展

在教學(xué)的過程中，教師想要提高學(xué)生具體哪方面的能力，其實(shí)完全可以通過對(duì)學(xué)生全面做出提高來實(shí)現(xiàn)。語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于文章的理解能力加強(qiáng)是非常有必要的。同時(shí)在教學(xué)的過程中也可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行理解課文內(nèi)容的過程中，也需要重視課堂教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生的課堂提問，讓學(xué)生在通過課堂學(xué)習(xí)的過程中不斷對(duì)所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容強(qiáng)化思考。教師結(jié)合一定的問題，也可以對(duì)學(xué)生的思考能力進(jìn)行引導(dǎo)。

例如，在教授《故鄉(xiāng)》這一篇文章時(shí)，教師在講解之前可以采取課前預(yù)習(xí)，這樣就能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而來提高自己的創(chuàng)新能力。而后在教學(xué)中，去提問學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行交流探討。這就能夠影響學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維的拓展能力，從而保證學(xué)生可以較快的提高自身。結(jié)合一定的問題引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生可以去創(chuàng)新去發(fā)展去發(fā)現(xiàn)生活，逐漸促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此過程中，就能夠最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以此來確定學(xué)生的閱讀能力也能夠從中得到提高。

總而言之，在初中階段的教學(xué)中，一方面需要強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人能力的提升，同時(shí)也需要重視課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能力和水平。初中生在課堂中學(xué)習(xí)時(shí)，最重視的就是提高學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，真正發(fā)揮教育的作用。且在當(dāng)前的教學(xué)中，教師也可以發(fā)現(xiàn)，只有在教學(xué)的過程中真正提高學(xué)生的個(gè)人熱情，在課堂中讓學(xué)生可以更加投入，那么教師在教學(xué)中需要強(qiáng)化課堂教學(xué)。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師也需要重視調(diào)整課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

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