莫麗芬

摘 要：語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生有著重要的啟蒙作用，不僅是啟蒙學(xué)生對(duì)于字詞、拼音的認(rèn)識(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)于文字的理解更上一層樓，在學(xué)習(xí)其他科目的時(shí)候，也會(huì)顯得更加有效率。這其中，一個(gè)學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱是判定他們的語(yǔ)文綜合能力是否運(yùn)用得當(dāng)?shù)囊粋€(gè)重要標(biāo)志，而對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀能力更是關(guān)乎著他們的語(yǔ)文成績(jī)和能力能否更上一層樓的反映，在這個(gè)階段，教師的閱讀教學(xué)方法運(yùn)用也需要進(jìn)一步的慎重，如果沒(méi)能促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力成長(zhǎng)，反而讓他們對(duì)閱讀教學(xué)有了厭惡的情緒，這對(duì)于即將升入初中學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一件好事。因此，本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)閱讀教學(xué)隨文練筆的重要性進(jìn)行闡述，希望能為當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，帶來(lái)更多具有可行性的方法道路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 隨文練筆

一、小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)閱讀教學(xué)隨文練筆的必要性

隨文練筆對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀是有著極大的促進(jìn)作用的，既能讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解程度，也能使其在寫(xiě)作的時(shí)候更加游刃有余，隨文練筆就是這兩者之間的粘合劑，將課文的閱讀理解放到寫(xiě)作之中去表達(dá)，也能讓學(xué)生在寫(xiě)作之中得到對(duì)于課文更深刻的體會(huì)，這種積極的相互作用特性，讓小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生能以隨文練筆的方式打下更加堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也能培養(yǎng)和形成更加良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而更重要的是，教師能夠通過(guò)小學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的各種理解和表達(dá)，了解到學(xué)生目前理解和掌握的能力運(yùn)用，從而能夠及時(shí)的改善自己的教學(xué)方式，以更加針對(duì)性的特點(diǎn)去提升和加強(qiáng)學(xué)生在目前語(yǔ)文知識(shí)上所體現(xiàn)出不足的地方，引導(dǎo)學(xué)生能夠領(lǐng)悟到文章的精神內(nèi)涵和文章的寫(xiě)作要義，幫助他們將這些內(nèi)容都融合進(jìn)當(dāng)前的語(yǔ)文能力之中，讓學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都能得到更加高效的提升。1

二、小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)閱讀教學(xué)隨文練筆的策略實(shí)踐

（一）以趣味性作為教學(xué)的核心思想

興趣對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)，都是他們學(xué)習(xí)新能力、新內(nèi)容最好的引導(dǎo)者，小學(xué)生是與初中生、高中生是完全不同的一種學(xué)習(xí)生態(tài)，如果說(shuō)初中生和高中生還能依靠他們他們自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)延續(xù)和提升學(xué)習(xí)能力與成績(jī)，而不是靠純粹的學(xué)習(xí)興趣來(lái)驅(qū)動(dòng)，那么小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的需求是非常強(qiáng)烈的，他們對(duì)于任何新知識(shí)，其實(shí)都是具備強(qiáng)烈的探索欲和好奇心的，但如果教師不能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，那他們的好奇心也會(huì)在教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法中消失殆盡，因此，對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)，還是要以延續(xù)趣味性的教學(xué)方式為主。例如在《草船借箭》的課程教學(xué)中，由于這一篇文章本就是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容之一，因此，在課程的開(kāi)端就能夠讓學(xué)生保持著極大的集中度，比如在講述草船借箭的課文時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)难由靻?wèn)題，向?qū)W生們提問(wèn)，草船借箭的起因是怎么樣的？為什么曹操只敢射箭，不敢派船接近？這些問(wèn)題本來(lái)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)能夠了解到的，也是能夠引起他們的思考和表達(dá)欲望的，同時(shí)，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)他們的聯(lián)想能力和想象能力，在你來(lái)我往的回答和討論之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然就已經(jīng)被激發(fā)出來(lái)，也就為隨文練筆的前提夯實(shí)了基礎(chǔ)。2

（二）以探索性作為教學(xué)的合理手段

探索是一個(gè)小學(xué)生最渴望也是最喜歡做的事情，他們會(huì)對(duì)任何的未知事物都保持著足夠的好奇心和探索欲，同時(shí)也能夠通過(guò)豐富的想象力和創(chuàng)造力去聯(lián)想出更多的可能性，表現(xiàn)在隨文練筆中，就是考驗(yàn)他們對(duì)于文章擴(kuò)寫(xiě)和精煉的能力，擴(kuò)寫(xiě)就是學(xué)生在完全了解到文章所表達(dá)的思想和內(nèi)容之后，能夠通過(guò)自己的思考和想象繼續(xù)延伸擴(kuò)寫(xiě)出文章后續(xù)所可能出現(xiàn)的發(fā)展部分，也可以根據(jù)所了解到的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，將文章精煉濃縮起來(lái)。例如在《宇宙生命之謎》的課程教學(xué)中，教師就可以安排這樣的擴(kuò)寫(xiě)和精煉練習(xí)，先讓學(xué)生們概括出目前文章中所提到的宇宙之謎和各種科學(xué)技術(shù)，之后再讓學(xué)生們通過(guò)概括出來(lái)的內(nèi)容，去描述出宇宙應(yīng)有的樣子，以及未來(lái)可能發(fā)展出的技術(shù)或者是遇到的生命體，這些都能夠提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，也讓他們的邏輯思維得到進(jìn)一步的鞏固，自然也就能讓隨文練筆的效果達(dá)到了最大化。

（三）以情感性作為教學(xué)的品質(zhì)培養(yǎng)

小學(xué)的語(yǔ)文課文其實(shí)很多都是具有豐富情感基調(diào)的，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要重視這樣的情感因素，通過(guò)合理且有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠體會(huì)到這些課文所表達(dá)的情感，當(dāng)學(xué)生能夠理解到這種情感的具體內(nèi)容時(shí)，他們?cè)谶M(jìn)行隨文練筆的時(shí)候，也能保持著更加有效的進(jìn)度，對(duì)于文章的理解也會(huì)更加深刻。例如在《巨人的花園》的課程教學(xué)中，教師就可以通過(guò)讓學(xué)生們通過(guò)描述自己與朋友一起玩耍時(shí)的心情與自己一個(gè)人時(shí)的心情來(lái)進(jìn)行對(duì)比，自然就能得出“獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)”的道理，這就能讓他們能夠深刻體會(huì)到巨人在冬天時(shí)的心情，也能體會(huì)到到孩子來(lái)的時(shí)候，春天又代表著什么意思。3

三、總結(jié)

綜上所述，隨文練筆對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不可或缺的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，它能夠以更加直觀的作用，來(lái)有效提升學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，這不僅需要教師能夠保證教學(xué)方法的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以更加高度的熱情參與到課堂教學(xué)之中，也需要教師能夠不斷的革新自己的教學(xué)觀念，從而更好的完善和提升自己的教學(xué)能力，將隨文練筆教學(xué)在小學(xué)之中開(kāi)花結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

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[2]農(nóng)金標(biāo).隨文練筆 活色生香——小學(xué)語(yǔ)文隨文練筆教學(xué)實(shí)踐探索[J].新教育，2022（11）：38-39+88.

[3]蔣茉莉.隨文練筆 讀寫(xiě)結(jié)合——優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的途徑與策略研究[J].新智慧，2022（01）：91-93.

[4]寧延軍.發(fā)揮隨文練筆的作用——以小學(xué)語(yǔ)文片段訓(xùn)練為例[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（23）：83-84.